基于生活化教學的中職英語教學

摘 要：英語作為現(xiàn)代社會交際的通用語言，它源于生活，更用于生活。結(jié)合我國中職英語教學，對生活化教學進行了簡單的探討。

關鍵詞：生活化；教學；中職英語

從教學目標來看，中職教學更注重技能型、實踐型與應用型勞動者，所以中職英語教學也是在這個目標的基礎上，不斷提升學生的交際能力與應用能力。為了推動教學目標的實現(xiàn)，將生活化應用到教學中，收到良好的實施效益。生活化教學是在當前的教學理念下，整合教學內(nèi)容，進行課堂、情境、作業(yè)、評價的生活化，巧妙地將生活經(jīng)驗和書本知識結(jié)合起來，提升中職英語教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)造生活化情境，增強課堂練習

從中職教學培養(yǎng)目標來看，它更注重就業(yè)，所以將英語教學作為語言交際的核心，注重情境利用。因此，在現(xiàn)代中職英語教學中，必須整合教材資料，從源頭上加強師生、生生互動，這樣才能為教學活動提供豐富的保障。

著名教育學家陶行知曾經(jīng)說過：生活就是教育，教育就是生活，任一語言和生活環(huán)境都有密切的聯(lián)系，只有創(chuàng)建和諧、民主的關系，才能夠保障學習氣息和教學氛圍。因此，在教學中，教師應該站在學生的角度，充分利用學生的主人翁地位，激發(fā)學習興趣與熱情，這樣達到長久提升學習活力的要求。通過整合生活實際與專業(yè)特征，尋求更加合理的素材，這樣才能展現(xiàn)生活實踐的作用，讓學生在生活中學習，從英語應用中感受生活。例如，對于汽修專業(yè)的學生，我們可以將授課地點選擇在車間（motor vehicle repair shop），通過模擬客戶接待（Customer reception），讓學生飾演接待人員（receptionist），這樣不僅能讓英語學習走出課堂，進入生活，還能將生活知識與專業(yè)知識滲透到生活實際中，最后達到提升教學效率和交際能力的成果。

二、設計生活化課堂

在教學中，教師除了要設身處地地為學生著想，引導學生去聽說讀寫，不斷增強語言應用的能力，還必須將學生生活和學習有機地整合起來，在生活注入課堂后，就能帶領學生進入社會、自然。例如：在How much are there pants這堂課學習時，可以將教室想象成服裝店，教室里面有各種裙子、帽子、襯衫，這樣很快就能讓學生進入學習氛圍，在學生感同身受的過程中，提高學生的表達欲，同時這也是提高學習積極性的方法，它能在幫助學生培養(yǎng)學習興趣的同時，增強自信心與交際能力。

在課堂教學中，通過選定情境，讓學生仔細體會、觀察，這樣一副副鮮明的畫面就會展現(xiàn)在學生面前。具體如：園林（garden and park）、綠化（greening）、綠化城市（urban greening）、園林藝術(shù)（garden art）、插花（flower arrangement）。

三、生活化作業(yè)設置

從中職英語教材內(nèi)容來看，它包含的內(nèi)容比較寬泛，甚至直接連通社會生活。因此，在教學實踐中，必須整合教學資源，將日常生活和作業(yè)內(nèi)容有機整合起來，這樣才能讓學生從緊張的學習生活中得到解脫。

首先，應該是有針對性的布置，為了避免傳統(tǒng)的布置形式，教師應該全面了解學生基礎、知識儲備、學習類型以及性格特點，通過設計與之相符的作業(yè)，在學生提高學習成果的同時，將英語學習看做學習樂趣，這樣就能不斷提高英語成績和信心。

其次，是多樣化布置。在布置作業(yè)時，教師應該結(jié)合日常生活，讓學生以不同的形式作業(yè)；通過鼓勵學生以自己擅長的方式完成作業(yè)，提高學習興趣。

最后，是人文化布置。人文性作為對教學的具體要求，在提高學生學習興趣的同時，讓學生靈活運用已有知識。

四、加強英語教學以及生活化評價

在現(xiàn)代中職英語學習中，為了讓學生更加直觀、具體、生動地運用英語知識，應該從感受、體味、發(fā)現(xiàn)英語的角度出發(fā)，不斷提升學習興趣和交際水平。例如：對于計算機專業(yè)的學生，很多時候屏幕上都會出現(xiàn)Keyboard error or no keyboard present的英語字樣，此時教師就可以引導學生對單詞縮寫進行學習，這樣不僅使學生能快速鏈接隱含意思，還能保障教學成果。

學生評價作為重要的導向，在傳統(tǒng)的應試教育中扼殺了很多學生的學習興趣。針對這種情況，教師應該主動打破傳統(tǒng)教學中迂腐的觀念，通過自我、教師、小組評價相互整合的形式，從根本上增強學生能力和提高教學成果。

總之，生活化教學作為現(xiàn)代教學的重要方式，它對提高教學質(zhì)量，保障教學效率具有重要作用。因此，在實際工作中，必須整合中職英語教學資源，從各方面完善教學策略，這樣才能讓學生有一個多元化的發(fā)展。

參考文獻：

董小芳.中職英語教學中實施探究性作業(yè)的實踐：個案研究[D].浙江師范大學，2012.

作者簡介：鄧小波，女，1964年7月出生，本科，就職于重慶市奉節(jié)職業(yè)教育中心，研究方向：中職英語教學。endprint