多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂

摘 要：信息教育在教學(xué)指導(dǎo)思想上以培養(yǎng)和提高人才的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)。然而，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的價(jià)值，要想實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化，教師要將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用到信息技術(shù)課堂當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在高效信息技術(shù)課堂中獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；教學(xué)方法

在新課程背景下，全面實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂已成為廣大教師所研究的重要課題。本文就從以下幾種教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)如何構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂進(jìn)行概述，以確保每個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)獲得大幅度提高。

一、任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施

信息技術(shù)作為一門工具性學(xué)科，應(yīng)該充分發(fā)揮其價(jià)值，應(yīng)該借助一定的教學(xué)方式來提高應(yīng)用能力，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。而任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施則恰能滿足新課程改革下這樣的理念。

例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)處理”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，在授課的時(shí)候，我給出學(xué)生一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生使用函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，并制作出相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表。如，

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讓學(xué)生自主借助SUM和AVERAGE函數(shù)求每個(gè)學(xué)生的總分和平均分，同時(shí)，借助MAX和MIN求每個(gè)學(xué)科的最高分和最低分。最后，引導(dǎo)學(xué)生制作相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表，可以是關(guān)于某個(gè)學(xué)科的，也可以是關(guān)于某個(gè)學(xué)生的，并選擇與之相匹配的圖表，比如，想要更加直觀地看到某個(gè)學(xué)生哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)較好，哪門學(xué)科較差，就可以選擇“柱形圖”“折線圖”等，依據(jù)自己的喜好或者是直觀性來選擇，這樣的自由完成任務(wù)不僅能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，而且對(duì)基本的信息技術(shù)的掌握也起著非常重要的作用。

二、小組合作教法的開展

小組合作教學(xué)法的應(yīng)用以傳統(tǒng)教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單模式，給課堂注入了新的活力，而且，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力也起著非常重要的作用。下面以教學(xué)有關(guān)“PPT”的相關(guān)知識(shí)為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

首先，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，以為小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，向?qū)W生展示樣板，目的是讓學(xué)生明確自己設(shè)計(jì)的PPT中應(yīng)該包含什么功能，至于PPT的文字內(nèi)容可以與樣板的相同。比如，自己設(shè)計(jì)的PPT中需要插入藝術(shù)字、PPT的背景設(shè)計(jì)、PPT模板的應(yīng)用、幻燈片的切換效果、自定義動(dòng)畫等相關(guān)知識(shí)等等。進(jìn)而，讓學(xué)生在彼此交流、相互學(xué)習(xí)的過程中制作出一個(gè)具有個(gè)性的PPT。

三、先學(xué)后教方法的組織

先學(xué)后教模式是相對(duì)于以往的先教后學(xué)模式而言的，該模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首要位置。所以，在教學(xué)過程中，我們要恰當(dāng)?shù)貙?shí)施先學(xué)后教模式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為課堂的主人。

例如，在教學(xué)“文字處理”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了先學(xué)后教模式。

先學(xué)：首先，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“Word”中的相關(guān)知識(shí)，比如，頁(yè)面的設(shè)置、頁(yè)眉頁(yè)腳的設(shè)置、圖片的插入以及圖片的設(shè)置、文字格式與段落格式的設(shè)置、查找、替換文字、復(fù)制、剪切、粘貼、文件的保存、設(shè)置邊框、底紋、表格的插入、修改表格、設(shè)置表格的格式等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自己不能順利操作的環(huán)節(jié)記錄下來，反饋給我。

后教：后教是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，我對(duì)學(xué)生完成得比較吃力的知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的重、難點(diǎn)問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，進(jìn)而確保高效信息技術(shù)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)堂練環(huán)節(jié)：為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選定的一段文字進(jìn)行如下處理：

（1）將文章的標(biāo)題設(shè)置為居中，楷體，加粗，一號(hào)，紅色；

（2）頁(yè)面邊框設(shè)置為三維、淺藍(lán)色、虛線段；

（3）設(shè)置段落格式：懸掛縮進(jìn)2個(gè)字符、1.5倍行距。

在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究中加深對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的印象。

四、分層教學(xué)方法的實(shí)施

素質(zhì)教育下的課堂應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，應(yīng)該是讓每個(gè)學(xué)生都能獲得基本的信息技術(shù)知識(shí)，提高信息素養(yǎng)。因此，在新課程改革下，教師要將分層教學(xué)方法滲透到課堂當(dāng)中，促使每個(gè)學(xué)生都能獲得一定程度的提高。

還以“文字處理”為例，我按照學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成優(yōu)、中、后進(jìn)三個(gè)層次，所以，在當(dāng)堂練環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)過程中，便出現(xiàn)了不同的結(jié)果。比如，對(duì)學(xué)困生來說，如果能夠順利完成這幾項(xiàng)內(nèi)容或者是對(duì)一些基本的知識(shí)操作內(nèi)容，比如，頁(yè)面設(shè)置、查找、替換文字、復(fù)制、粘貼等基本內(nèi)容能夠熟練地應(yīng)用我會(huì)給予積極的鼓勵(lì)，并給予特殊的輔導(dǎo)?？偲饋碚f，分層教學(xué)方法的實(shí)施就是要讓每個(gè)學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的信心，都能以積極的心態(tài)走進(jìn)信息技術(shù)課堂。

五、微課課件的有效應(yīng)用

所謂的微課課件是指利用五分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。在信息技術(shù)教學(xué)過程中就是要借助微視頻展示來幫助學(xué)生更好地了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

比如，在教學(xué)幻燈片中的“切換效果”時(shí)，我對(duì)這部分內(nèi)容制作了微課課件，簡(jiǎn)單的幾張既讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到“幻燈片切換效果”的設(shè)置，也能通過課件的展示感受效果，一舉兩得。

在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程基本理念，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主操作的過程中輕松地掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].科教文匯，2012（30）.

作者簡(jiǎn)介：劉隆賢，男，1964年8月出生，本科，任職于福建省南平市順昌縣第一中學(xué)，研究方向：課堂教學(xué)方法。endprint