多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：當(dāng)今世界，知識信息劇增，僅一支粉筆、一本教科書，已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲望，所以時代呼喚多媒體教育。多媒體以其形象性、直觀性、演示性等特點運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維可視化，知識的發(fā)生過程化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動、形象、直觀視聽結(jié)合的情境，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

隨著教育課程的改革，不僅對教師提出了更高的要求，同時新課標(biāo)也給教師提供了更多的參考。針對數(shù)學(xué)教學(xué)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”而這就給我們的數(shù)學(xué)教師提出了難題：如何使用多媒體來幫助教學(xué)，把多媒體真正融入教學(xué)中去？對此，結(jié)合教學(xué)實踐，我提出了自己的見解。

一、運用多媒體能增大信息量

首先，運用多媒體增加課堂容量，節(jié)約時空，能有效提高教學(xué)效率。例如，可先在電腦上準(zhǔn)備上課要用的例題、習(xí)題、圖形，這不僅節(jié)省了時間，而且給學(xué)生留出了時間，讓他們思考、練習(xí)。

其次，多媒體信息量大，檢索速度快，傳播效率高，通過多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生充分利用聽覺、視覺等感官進行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。例如，對圓周率的產(chǎn)生和應(yīng)用的講解，可以利用電腦將有關(guān)資料制成課件，顯示豐富多彩、不斷變化的畫面，再配上具體的播音講解，能極大地填補教學(xué)不足。

第三，多媒體對復(fù)習(xí)能產(chǎn)生重要的作用。復(fù)習(xí)課一般是整個單元里存在著關(guān)系和異同，傳統(tǒng)授課中是一邊講解一邊板書，既耽誤時間，也打斷思路，而利用多媒體，可以先將知識結(jié)構(gòu)輸入，復(fù)習(xí)時邊顯示邊講解，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，更利于學(xué)生對知識的整合。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

首先，多媒體教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的視覺感受。傳統(tǒng)教學(xué)一律是黑色黑板，而使用多媒體可以設(shè)計柔和光線、顏色清新的板面，還可以設(shè)計學(xué)生喜歡的動畫片中的人物，調(diào)劑課堂氣氛。

而要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生足夠多的好奇心和求知欲，興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生人小鬼大，對有興趣的事物都喜歡去探索了解。教師要把學(xué)生的特點巧妙地運用于多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的求知欲。有了興趣，學(xué)生就能進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

想想人們?yōu)槭裁炊荚敢饪措娨?、電影？因為它生動、活現(xiàn)。同樣在教學(xué)中，在一個活潑、生動的情境中去學(xué)習(xí)知識，就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。而多媒體能夠融音、形、圖、動畫演示于一體，充分調(diào)動學(xué)生視、聽等各種感官創(chuàng)設(shè)情境。在課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)前幾分鐘學(xué)生可以比較專注地聽，十分鐘后學(xué)生就疲勞厭學(xué)了，課堂學(xué)習(xí)效果不高。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)會改變這種沉悶氣氛，有利于課堂氣氛的活躍，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)三年級《小數(shù)的認識》時，課件出現(xiàn)超市的動態(tài)情景視頻，視頻中各種商品價格琳瑯滿目，買東西付錢、找錢。已有的生活經(jīng)驗點燃了學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了小數(shù)在生活中的作用，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

再如，在認識“>”“<”“=”時，創(chuàng)設(shè)了“小動物舉行森林運動會”情境，動物們由于每個參賽隊員數(shù)量不一樣多而引發(fā)爭論，由此激發(fā)了學(xué)生對于比較數(shù)字大小的興趣，讓他們不由自主地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的欲望。顯而易見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用，是傳統(tǒng)教學(xué)手段可望而不可即的。

三、運用多媒體，突破教學(xué)難點、重點

我們知道，數(shù)學(xué)都比較抽象，而小學(xué)生認識世界都是從形象的事物出發(fā)，這二者是相違背的，故小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較困難的。而運用多媒體手段，能使抽象的事物變得具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物變得簡單明了，積極調(diào)動了學(xué)生的直觀感受，集中了學(xué)生的注意力，進而讓他們從中找到事物間的聯(lián)系，突破了教學(xué)的重點、難點。

例如，《角的認識》屬于“空間與圖形”的范疇。教學(xué)目標(biāo)是在體驗中感受角的特征，并進行描述。于是我就把學(xué)生熟悉的校園在線屏幕，讓學(xué)生運用自己學(xué)到的知識來找角。只要在有角的地方輕輕單擊一下鼠標(biāo)，電腦就會出現(xiàn)角的符號，可以用鮮艷的紅色閃爍及時反饋，使學(xué)生對所學(xué)的知識加深理解。再如，《圖形的認識》中常見的一題是要學(xué)生數(shù)出一個不規(guī)則立體圖形共由多少個正方體組成。乍一看，這道題有一定的難度，會難倒不少學(xué)生，可是如果用PPT來演示疊放過程，學(xué)生就可以一層一層地數(shù)出正方體的個數(shù)，這樣知識非常清楚，且能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

形式多樣的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，而多媒體則是用動態(tài)的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，給教學(xué)帶來了新的活力，帶來了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，尤其是在幾何圖形課、應(yīng)用題課中，效果更佳。在幾何課中，有一些比較抽象的概念等往往很難理解，有時教師一遍又一遍地重復(fù)講解，學(xué)生還是一知半解、似懂非懂，這時我們就可以采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造可參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，對于同一圓內(nèi)的半徑（直徑）的長度都相等這個知識點，利用多媒體演示一條半徑（直徑）繞著圓心旋轉(zhuǎn)一周，學(xué)生直觀地感知到圓內(nèi)有無數(shù)條半徑（直徑），且每條半徑（直徑）都相等，這樣學(xué)生對知識的理解更透徹。又如對射線的講解，由于射線具有無限延伸這一特點，但在現(xiàn)實生活中不存在這樣的物體，所以，在“無限延伸”的講解中，就可以利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，使其成為一條亮線，而亮線越來越長、越來越長，逐漸延伸出了屏幕。教師一邊演示，一邊敘述：“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長。”逐漸地，學(xué)生對“無限延伸”一詞就有了真正的認識，從而突破了教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

四、運用多媒體動態(tài)化模擬演示教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力

借助多媒體技術(shù)形象、逼真的特點，將其運用到教學(xué)中，與學(xué)生的實際操作相結(jié)合，能幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能。

例如，在教學(xué)“角的度量”時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后點擊鼠標(biāo)閃亮、移動介紹測量方法，再顯示一些測量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進行測量。這樣克服了量角器使用中的難點，提高了實際操作能力。

再如，在教學(xué)《圓的面積公式的推導(dǎo)》時，運用多媒體課件，利用空間圖形分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式動畫，使學(xué)生身臨其境，同時啟發(fā)性提問引導(dǎo)學(xué)生展開思維，自我挖掘圖形的內(nèi)在聯(lián)系以及公式推導(dǎo)，將不易表述，不易動手操作的形象展示出來。既使學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，同時教師也完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，使用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂效率。但利用多媒體教學(xué)是小學(xué)教育改革實踐中的一種新的嘗試，并不是說運用越多越好，還需要考慮在什么條件下用能起到畫龍點睛的作用，不能盲目濫用，不能喧賓奪主，更不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)下的板書文化，在教學(xué)中應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容要求，合理運用各種教學(xué)方法，以取得最佳效果。

參考文獻：

林典強.小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（07）.

作者簡介：王文中，女，1981年1月出生，本科學(xué)歷，畢業(yè)院校：大同大學(xué)，就職學(xué)校：朔州市第四小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。endprint