初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

摘 要：實(shí)行新課程改革已經(jīng)很多年了。語(yǔ)文到底如何上？重視基礎(chǔ)，重視效果，才是真的改革。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

對(duì)于作業(yè)內(nèi)容，首先我對(duì)語(yǔ)文的作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的分析，結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和新大綱，了解編者的意圖，抓住學(xué)生的愛(ài)新、厭多、圖快、求趣等的作業(yè)心理，注重作業(yè)選擇的整體性、階梯性、啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性、綜合性、創(chuàng)造性、時(shí)間性和實(shí)踐性，本著減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的原則，在作業(yè)的內(nèi)容上也體現(xiàn)了“保證基礎(chǔ)，挖掘潛能，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)宗旨。我主要采取了以下方法：

（一）自由選擇

每一位學(xué)生上課聽(tīng)講接受知識(shí)的能力不同，所以，我讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自由選擇作業(yè)的內(nèi)容，有些重復(fù)類似的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生不都做，對(duì)于理解起來(lái)比較困難的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生選做，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)題引導(dǎo)他們根據(jù)自己的掌握情況而定，把選擇權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們有興趣去做，帶著愉快的心情去做。

（二）趣味作業(yè)

教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。然而有些語(yǔ)文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成了一個(gè)一成不變的脫離實(shí)際的無(wú)趣模式，這樣非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。所以每周末我都布置一些趣味作業(yè)，有看電視聽(tīng)廣播，有條件的上網(wǎng)搜集并下載資料，整理儲(chǔ)存信息，讀課外書(shū)和報(bào)紙，剪報(bào)，辦手抄報(bào)，創(chuàng)作小詩(shī)和童話，寫(xiě)文章，積累精彩的語(yǔ)言等等。形式多樣，內(nèi)容豐富，靈活性大，實(shí)踐性強(qiáng)。同時(shí)常常設(shè)計(jì)一些操作型作業(yè)，即讓學(xué)生依課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)、做一做的作業(yè)：

1.畫(huà)一畫(huà)，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生將課文的內(nèi)容通過(guò)直觀、形象的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感受。（1）畫(huà)畫(huà)面。對(duì)《橋之美》、古詩(shī)《望岳》等寫(xiě)景文，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，可以再現(xiàn)美景，從而讓學(xué)生在畫(huà)中感受與體悟其內(nèi)容。（2）畫(huà)游覽圖。對(duì)一些游記類文章，讓學(xué)生畫(huà)游覽線路圖，可以明晰思路，抓住特征。如，教完《蘇州園林》一文后，我讓學(xué)生畫(huà)一幅作者游覽線路圖。要求標(biāo)明路程、位置名稱、特點(diǎn)等。這就提高了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解力、概括力。（3）畫(huà)方位圖，弄清空間位置。如《故宮博物院》一文，學(xué)生往往弄不清前后左右的位置。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生思考如果站在天安門(mén)的位置看故宮，看到什么，在什么位置，然后用簡(jiǎn)筆畫(huà)成簡(jiǎn)圖標(biāo)出。由于課前形成鮮明的表象，學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)文中“上下”“左右”“南北”等方位就清楚了。

2.做一做，驗(yàn)證事理。通過(guò)做，可以淺化知識(shí)難點(diǎn)。如，教《端午的鴨蛋》一文時(shí)，我在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，就讓學(xué)生認(rèn)真讀課文后，試著做一做文中鴨蛋的幾種做法，總結(jié)鴨蛋有幾種做法，各是什么味道。大部分學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，就能理解課文的作者對(duì)鴨蛋的那種深厚的感情了，然后按課文的思路、敘述的事理，口述給大家聽(tīng)，談?wù)劯髯缘目偨Y(jié)。這樣，可以將課本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生腦中的知識(shí)。

二、開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，教師可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)類型的開(kāi)放性作業(yè)：

1.想象性作業(yè)。學(xué)生的想象力是十分豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生的書(shū)面、口頭表達(dá)能力。如，讀了丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》后，可讓學(xué)生根據(jù)人物性格、時(shí)代背景等因素合理想象作文并加以交流。

2.專題搜集性作業(yè)。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)物化形式，表達(dá)、傳遞信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。例如，教學(xué)《蘇州園林》《中國(guó)石拱橋》《看云識(shí)天氣》等課文前，布置學(xué)生搜集同課文有關(guān)的圖片、影像、文章等資料，教學(xué)時(shí)結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)搜索信息，提高處理信息的能力。

總之，語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信：未來(lái)的語(yǔ)文課堂將因作業(yè)的精彩而更精彩。

參考文獻(xiàn)：

王國(guó)新.優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)[J].中學(xué)語(yǔ)文，2012（25）.

作者簡(jiǎn)介：康秀芳，1976年8月出生，本科，就職于四川省儀隴縣觀紫中學(xué)，研究方向：中學(xué)作文教學(xué)。endprint