開發(fā)語文課程資源實踐科學教育的探索

陳國新

[摘 要] 語文教學中，應該把人文教育與科學教育相融合。立足于課文學習，普及科學知識，培育科學精神，樹立科學意識，掌握科學方法。開展科普閱讀、寫作、綜合實踐等活動，開闊學生的科技視野，激發(fā)學生科普創(chuàng)作的興趣，感受現(xiàn)代科技的無窮魅力。語文教學中以文本閱讀和實踐活動對學生開展科學教育，提高學生的科學素養(yǎng)。

[關鍵詞] 語文課程資源 文本閱讀 實踐活動 科學素養(yǎng)

在科學技術迅猛發(fā)展的今天，培養(yǎng)具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野的現(xiàn)代社會公民，成了當今教育的迫切需求。故而，對青少年學生開展科學教育已經(jīng)越來越受到教育界的重視。但我們常常把對學生進行科學教育理解為那是數(shù)理化等自然學科的課程目標，與語文等人文學科關聯(lián)不大。這樣的理解是偏頗的。中華人民共和國教育部制定的《義務教育語文新課程標準（2011年版）》明確指出語文學科的課程總目標之一為：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度”。因此在語文教學中，應該把人文教育與科學教育相融合，積極開發(fā)語文課程中的科技資源，讓學生接受科學教育的熏陶和感染，提高學生的科學素養(yǎng)。

一、 以課文學習為抓手，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

蘇教版初中語文實驗教科書的編寫者對科學教育十分重視，選取的反映關注科學、熱愛自然的課文就占了23.6%，其中還不包括與科學技術有關的很多專題及綜合實踐活動。這些課文帶著學生走進科學的領域，去傾聽科學家矢志探索的心律，品味那石破天驚的奇思妙想，從而激起勇攀科學高峰的熱情。

1、學習課文，普及科學知識

蘇教版初中語文實驗教科書中節(jié)選了許多蘊含了豐富科學知識的文章。比如，通過對著名遺傳學家談家楨的《奇妙的克隆》一文的學習，學生了解了克隆的含義、國內(nèi)外克隆的實驗、克隆技術的發(fā)展；《送你一束轉(zhuǎn)基因花》可以讓學生了解新型生物技術對于創(chuàng)造花卉新品種的獨特優(yōu)勢以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性；《在太空中理家》可以使得學生了解太空生活；《活板》可以讓學生了解活版的制作、用法、功效；《花兒為什么這樣紅》介紹了各種花色的成因；《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》又向?qū)W生介紹了“魔鬼的海”與“鳴沙”兩種沙漠中的奇怪現(xiàn)象及其成因……通過對這些課文的學習，可以增進學生對科學的了解與認識，進而激發(fā)他們對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們對未知的科學世界的向往。

2、學習課文，培育科學精神

科學精神是指人類在長期的科學探索和獲取科學成就的過程中積淀而成的精神氣質(zhì)的集中表征，包括科學情感、態(tài)度、價值觀等。教材中很多優(yōu)秀科學家身上展現(xiàn)出的精神品質(zhì)，令人肅然起敬，堪稱我們學習的典范：《斜塔上的實驗》中伽利略的熱愛科學和甘為科學獻身的精神；《在太空中理家》中宇航員的勇于探索、樂于奉獻和不怕犧牲精神；《活板》中我國古代勞動人民的創(chuàng)新精神；《始終眷戀著祖國》中老一輩科學家錢學森的立志報國的精神……教學中老師要善于引導學生從那些優(yōu)秀的科學工作者身上汲取精神“營養(yǎng)”，從而培育學生熱愛科學、獻身科學的科學精神，讓學生終生受益。

3、學習課文，樹立科學意識

科學意識就是從科學的角度理解問題、分析問題和解決問題的思想觀念及其行為?！妒挛锏恼_答案不止一個》告訴我們要具有“不滿足于一個答案，不放棄探求”的探索意識；《斜塔上的實驗》告訴我們要有“不迷信權威”質(zhì)疑意識和“向大自然這部寶書學習”的實踐意識；《創(chuàng)造學思想錄》又告訴我們要具備“造就自己的規(guī)則”、“用不同的方式思考問題”、“從你的箱子里面走出來”的創(chuàng)造意識；《奇妙的克隆》則告訴我們要有“全面看待克隆技術的利與弊”的辯證意識……語文教學在傳授科學知識和方法的同時，絕不能忽視對學生正確的科學意識的培養(yǎng)，因為有了科學的意識才會促使科學的創(chuàng)新行為的出現(xiàn)。

4、學習課文，掌握科學方法

科學方法是指人們在認識和改造世界中遵循或運用的、符合科學一般原則的各種途徑和手段。例如，《創(chuàng)造學思想錄》中“使用你的想象力”一章中強調(diào)了想象力在創(chuàng)造性思維中的重要性，因此在《山市》的學習中可讓學生感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景，引導學生展開想象，去探究“山市”的成因。又如，《創(chuàng)造學思想錄》中“看到畫面之外”一章中強調(diào)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學研究方法，因此在《梵天寺木塔》的學習可以讓學生進一步感知這種科學方法在生活生產(chǎn)實際中的運用。另外，蘇教版初中語文教材中安排了很多的學習專題，通過《氣象與物候》、《統(tǒng)籌方法》、《鳥》、《蓮》、《長城》等專題的學習，重在培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的科學研究的方法。掌握了科學的方法，反過來又大大促進了科學教育的有效性。

由此可見，在語文教學中，語文老師要善于挖掘教材中的科學元素，積極開展科學教育，讓每個學生都“學科學、愛科學”，都“尊重知識、尊重科學家”，都學會用科學的方法分析和思考問題，用科學的態(tài)度探索未知事物，在日常生活中樹立起科學的精神，日積月累、春風化雨，科學意識就會逐步在他們的頭腦中生根、發(fā)芽長成參天大樹。

二、以實踐活動為載體，提高學生科學探究的能力

學生是語文學習的主人，是實施科學教育的主體。實際教學中應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，開展豐富多彩的實踐活動，讓科普走進學生的生活，引導學生在實踐中學以致用，逐步提高科學探究的能力。

1、 開展科普閱讀活動，開闊學生的科技視野

開展科普閱讀，有利于學生拓寬視野，提高科學素養(yǎng)，弘揚科學精神，促進科技知識的傳播，形成講科學、愛科學、學科學、用科學的良好風尚。因此，我在教學中除了引領學生學習教材中的科學知識，還適當?shù)叵驅(qū)W生推薦一些課外的科普書刊、文章、掛圖等（如《富蘭克林傳》、《時間簡史》、《大猩猩的政治》、《夢溪筆談》、《科學大眾》等科普書刊），讓學生走進閱覽室、圖書館、書店去借閱或購買自已喜愛的科普書籍，讓他們登錄一些科普網(wǎng)站了解身邊的科學知識。配合學?！白x書節(jié)”活動，舉辦科普閱讀報告會、科普閱讀知識競賽及向父母、老師、同學推薦一本科學好書等一系列科普閱讀活動。學生參與科普閱讀活動的興致非常濃厚，有力地推進了學校科學教育活動的深入。

2、 開展科普寫作活動，激發(fā)學生科普創(chuàng)作的興趣

科普的閱讀與寫作應該是個統(tǒng)一體，而不能把他們?nèi)藶榈馗盍验_來?？破諏懽魇菍W生在課內(nèi)外學科學活動中進行科學觀察、實驗或考察后一種成果的書面表達。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的：可以是對某一事物進行細致觀察和深入思考后得出結(jié)論；可以是動手實驗后分析得出的結(jié)論；也可以是對某地進行考察后的總結(jié)；還可以是靠邏輯推理得出的結(jié)論等。

在教學中我要求學生在閱讀了科普作品后寫寫讀書的心得體會、制作科技小報、撰寫科幻想象作文、科學觀察小論文、科學實驗小論文，在寫作活動中學生自主、合作、探究，他們的表達能力、想象能力、觀察能力、收集整合信息能力、動手能力、科學推理能力等各種科學能力均得到了相應的提高，涌現(xiàn)了一批喜愛科普寫作的學生。胡宇亮同學的《漫游科技國》一文在蘇州市第二屆“高士其”科普作品創(chuàng)意大賽中獲獎。唐雨辰同學的《家鄉(xiāng)“水八仙”的栽培》、沈益琴同學的《橙子皮的妙用》、盛子明的《獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)的參觀記》、張巖的《我身邊的納米技術》等科普文章在各類征文比賽中獲獎。

3、 開展科普實踐活動，感受現(xiàn)代科技的巨大魅力

科普實踐活動因其多樣性、參與性、趣味性、開放性而深受學生的喜歡。事實上，學生只有在參與科普實踐活動中才能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設、驗證假設，最終徹底解決問題，使科學知識、技能內(nèi)化并升華，有利于逐步形成個人的科學能力。

我在班內(nèi)舉行“模擬科技新聞發(fā)布會”， 發(fā)言人發(fā)布科技新聞或介紹自己的科技小制作，然后記者們共有五分鐘提問時間，最后有請專家進行點評，評選出“最佳創(chuàng)意獎”一名和“實用科技獎”一名。通過這活動，讓學生主動了解最新的科技信息和科研動態(tài)，鼓勵學生進行大膽想象和科技制作，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的探索精神。課余，還帶領學生走進吳江科技館、獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)、淞澤蔬菜生產(chǎn)基地、工業(yè)園區(qū)青少年活動中心、工業(yè)園區(qū)消防中隊、工業(yè)園區(qū)校園極地科普館等科普基地進行參觀考察，親自動手實踐，切身感受現(xiàn)代工業(yè)科技、農(nóng)業(yè)科技、消防科技的巨大魅力，提高他們科學探究的能力，培育他們熱愛科學、獻身科學、執(zhí)著探索的科學熱情。

提高學生的科學素養(yǎng)是一個長期的復雜的過程，并非一朝一夕之事。我在語文教學中滲透科學教育的探索，所取得的感性認識仍然是初步的、粗淺的。身為教育第一線的工作者應不斷地用科學的教育理論武裝自己，并結(jié)合學校、學生的實情不斷地進行嘗試實踐，這樣才能真正培養(yǎng)學生對科學的興趣和對自然萬物百折不撓的探索精神，才能切實提高學生的科學素養(yǎng)，讓科學教育真正落到實處。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文新課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 洪宗禮主編.初中語文培訓手冊[Z].南京：江蘇教育出版社，2003.