繪畫(huà)，走進(jìn)孩子內(nèi)心的綠草地

徐穎怡

【摘 要】繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒教育體系中重要的組成部分，以培養(yǎng)兒童對(duì)美的感知和表現(xiàn)為前提，進(jìn)而展示幼兒的情緒、情感等豐富的內(nèi)心世界。因此，幼兒教育中教師要善于激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣，傳授繪畫(huà)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)繪畫(huà)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，尊重幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)，讓幼兒愛(ài)上繪畫(huà)，畫(huà)自己喜歡的畫(huà)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；繪畫(huà)教學(xué)；個(gè)性發(fā)展

幼兒對(duì)于“涂鴉”總是充滿興趣，然而由于年齡小，畫(huà)筆控制能力有限，很難畫(huà)出心目中想象的東西。但這個(gè)階段的孩子已經(jīng)具備了繪畫(huà)意識(shí)，為此，幼兒教師要充分的發(fā)揮智慧，探測(cè)幼兒真實(shí)的想法，走進(jìn)孩子內(nèi)心的綠草地，陪伴幼兒一路茁壯成長(zhǎng)。

一、利用興趣引領(lǐng)，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的主動(dòng)性

興趣是幼兒積極參與美術(shù)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，尤其是小班幼兒，剛剛接觸畫(huà)筆，對(duì)筆的控制能力較差，更不明白要畫(huà)出怎樣的東西。如果教師一味的要求，勢(shì)必會(huì)讓孩子產(chǎn)生畏難情緒。因此，開(kāi)展幼兒繪畫(huà)活動(dòng)必須以興趣為引領(lǐng)，不必強(qiáng)求幼兒一定畫(huà)出怎樣的效果，而是利用幼兒感興趣的形式讓他們喜歡畫(huà)，主動(dòng)畫(huà)。例如：《筆寶寶跳舞》繪畫(huà)活動(dòng)中，教師向幼兒介紹在一個(gè)盒子里，住著很多筆寶寶，每天醒來(lái)他們都要出來(lái)跳舞，接著教師引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友取出一只筆寶寶，我們讓她跳一個(gè)圓圈舞好不好？她會(huì)跳方塊舞嗎？教師利用這樣的方式引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)不同的圖形，而孩子們的興趣也被點(diǎn)燃，用一根筆畫(huà)幾個(gè)圖形，再換上一根筆，嘴里還念念有詞：讓每一個(gè)筆寶寶都來(lái)跳舞。再看孩子們的繪畫(huà)，不僅畫(huà)出了不同形狀的圖形，而且有的孩子還能將幾個(gè)圖形組合在一起，“畫(huà)”出了變形金剛，真是太有趣了。幼兒的內(nèi)心是豐富的，教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)繪畫(huà)活動(dòng)，誘發(fā)他們的表達(dá)欲望，激發(fā)繪畫(huà)的主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的技巧性

激發(fā)幼兒繪畫(huà)技巧固然重要，如果幼兒具備了一定的繪畫(huà)技巧，那將如魚(yú)得水，更利于兒童表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。因此，巧妙創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在游戲化的情境和氛圍中感受繪畫(huà)的樂(lè)趣。例如：在大班《網(wǎng)魚(yú)》的繪畫(huà)活動(dòng)中，教師提前布置了漁網(wǎng)和小魚(yú)的頭飾，孩子們都戴上小魚(yú)的頭飾，教師戴上大魚(yú)網(wǎng)的頭飾，教師提醒小朋友：老師是漁網(wǎng)，你們是一只只可愛(ài)的小魚(yú)，我們的捕魚(yú)游戲開(kāi)始了，大家小心被捕到?。÷?tīng)了老師的話，孩子們又緊張，又興奮，歡快的在教室里東躲西藏，就像大海中一只只歡快的小魚(yú)。游戲結(jié)束后，教師引領(lǐng)孩子們仔細(xì)觀察漁網(wǎng)的樣子，并想象漁網(wǎng)的大小，再讓孩子們把用網(wǎng)捕魚(yú)的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。孩子表現(xiàn)的非常踴躍，尤其是漁網(wǎng)畫(huà)得形象生動(dòng)，筆法自然。一名小女孩不僅畫(huà)出來(lái)漁網(wǎng)外邊的小魚(yú)，在漁網(wǎng)里邊還有幾只。老師問(wèn)：“里邊這幾只怎么回事？”小女孩回答：“那幾只就是剛才老師網(wǎng)住的！孩子觀察太仔細(xì)，想象力太豐富了。在這個(gè)案例中，教師采用游戲化繪畫(huà)教學(xué)，讓幼兒不知不覺(jué)沉浸在繪畫(huà)活動(dòng)之中，在互動(dòng)與交流中提高了繪畫(huà)技巧。

三、豐富自主體驗(yàn)，喚起幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造性

繪畫(huà)活動(dòng)不是單純的模仿，而是具有創(chuàng)造性的展示對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)。然而，傳統(tǒng)幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，往往教師先做出示范，然后幼兒根據(jù)示范進(jìn)行臨摹。這樣常常造成了千篇一“畫(huà)”的現(xiàn)象，嚴(yán)重抑制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，教師要注重增強(qiáng)幼兒自主體驗(yàn)，讓幼兒有屬于自己的創(chuàng)作。例如：在開(kāi)展《好看的杯子》繪畫(huà)活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，增強(qiáng)幼兒自主體驗(yàn)。教師首先利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種各樣的關(guān)于杯子的圖片，將這些資料制作成PPT讓幼兒欣賞，幼兒看到顏色各異，形狀不同的杯子感到十分新奇，開(kāi)闊了視野的同時(shí)，對(duì)杯子的感性認(rèn)識(shí)也有所加強(qiáng)。接下來(lái)教師引導(dǎo)幼兒要做一個(gè)設(shè)計(jì)師就要有自己的作品，請(qǐng)小朋友們畫(huà)出自己創(chuàng)作的杯子，孩子們?cè)趧偛鸥行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。有的孩子在造型上下功夫；有的孩子在顏色搭配上體現(xiàn)創(chuàng)意；教師最后收集了所有繪畫(huà)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任意兩個(gè)小朋友畫(huà)得是相同的。在這個(gè)案例中，繪畫(huà)教學(xué)追求的不是“零件”的批量生產(chǎn)，追求的是孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

四、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒繪畫(huà)的持續(xù)性

教師的評(píng)價(jià)決定了幼兒的發(fā)展方向，有些教師習(xí)慣性的用“好”或者“壞”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是不公平的。事實(shí)上幼兒的每一筆都融入了對(duì)事物觀察和認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)采用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，一次適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，孩子獲得的不僅是一次畫(huà)畫(huà)的成就感，更多的是繪畫(huà)之路上興趣、熱情和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。例如：開(kāi)展《茂密的大森林》繪畫(huà)活動(dòng)中，教師教給了孩子繪畫(huà)方法后，一個(gè)孩子居然交上了一團(tuán)漆黑的作品，教師當(dāng)時(shí)很惱火，但是理智戰(zhàn)勝了沖動(dòng)，她問(wèn)孩子這幅畫(huà)畫(huà)得是什么。孩子回答：“我畫(huà)的是夜晚森林，小兔子、大灰熊都睡著了?！苯處熉?tīng)了很震驚，繼續(xù)問(wèn)：你為什么畫(huà)夜晚的森林呢？“別的小朋友都畫(huà)的是白天的森林，可是我覺(jué)得到了夜晚的森林更加神秘?！焙⒆踊卮?。教師最后將這幅作品評(píng)為“最佳想象獎(jiǎng)”，在感動(dòng)的同時(shí)慶幸沒(méi)有因?yàn)槲鋽嗟呐u(píng)而扼殺了一個(gè)孩子新奇而美麗的想象。

總之，每一個(gè)孩子都是有屬于自己的一片綠草地，他們單純而豐富的內(nèi)心世界常常令成人折服，繪畫(huà)活動(dòng)中教師要理解孩子，從孩子的角度出發(fā)，才能真正走進(jìn)孩子內(nèi)心的綠草地，悉心呵護(hù)，正確引領(lǐng)。

（作者單位：江蘇省南通市陸洪閘小學(xué)幼兒園）endprint