論體育教研組所需八大文化

黃少虎

摘 要：體育教研組文化是學(xué)校體育文化的重要組成部分，是體育教師成長(zhǎng)的土壤，它在深層次上對(duì)體育教師產(chǎn)生影響，或制約或促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。如何構(gòu)建自己獨(dú)特的體育組文化，從品牌文化、制度文化、管理文化、團(tuán)隊(duì)文化、教科研文化、學(xué)習(xí)文化、競(jìng)賽文化、目標(biāo)文化八個(gè)方面闡述體育教研組所應(yīng)營(yíng)造的文化。

關(guān)鍵詞：體育教研組；文化

中圖分類號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.05.016

教研組文化是教研組全體成員的活動(dòng)及其成果在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中自覺(jué)或不自覺(jué)地積淀或凝結(jié)的結(jié)果，既從屬于一個(gè)學(xué)校文化，卻又具有獨(dú)立個(gè)性的亞文化，是一個(gè)學(xué)校文化的重要組成部分。教研組內(nèi)的每一位教師都是教研組文化的擔(dān)當(dāng)者、參與者和創(chuàng)建者，它在深層次上對(duì)教師產(chǎn)生影響，或制約或促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。不同教研組各有自己的文化，作為一個(gè)人人指責(zé)“頭腦簡(jiǎn)單四肢發(fā)達(dá)”-----最沒(méi)有文化的體育人，如何構(gòu)建自己獨(dú)特的體育組文化，本文從品牌文化、制度文化、管理文化、團(tuán)隊(duì)文化、教科研文化、學(xué)習(xí)文化、競(jìng)賽文化、目標(biāo)文化八個(gè)方面闡述體育教研組所應(yīng)營(yíng)造的文化。

一是品牌文化

看一所學(xué)校的體育品牌，著力點(diǎn)在于是否具有領(lǐng)頭羊特色、校本特色、競(jìng)賽特色。領(lǐng)頭羊特色是指一個(gè)優(yōu)秀的教研組，需要一位德才兼?zhèn)涞慕M長(zhǎng)作為領(lǐng)頭羊和主心骨，一個(gè)學(xué)校的體育水平大多取決于這個(gè)領(lǐng)頭羊的號(hào)召力和領(lǐng)導(dǎo)力，他不是僅僅是校內(nèi)還應(yīng)在全市體育學(xué)科具有一定的幅射影響力。校本特色是指能開發(fā)出具有學(xué)校特色或地方特色的大課間活動(dòng)、校本課程、體育課題研究、體育校本課程教材。競(jìng)賽特色是指爭(zhēng)創(chuàng)成各類的體育傳統(tǒng)校，以及在各類錦標(biāo)賽、聯(lián)賽、群團(tuán)活動(dòng)中獲得佳績(jī)。因?yàn)橐徊僖诲憻?、課外訓(xùn)練是體育教師必備的，上課是教師的生命線，帶隊(duì)是教師的揚(yáng)名線，只有運(yùn)動(dòng)成績(jī)和名次才是實(shí)力的證明，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練特色更顯重要，只有樹立自己的品牌文化，揚(yáng)校立名，才能強(qiáng)化教研組發(fā)展之路。

二是制度文化

體育教師作為個(gè)性突出的人，這時(shí)制度就顯的尤為重要，是存同求異的完善規(guī)則。包括教學(xué)、科研、訓(xùn)練、培訓(xùn)等方面制度，具體包括：教研組常規(guī)活動(dòng)制度、學(xué)習(xí)交流制度、集體備課制度、公開課聽課評(píng)課制度、師徒帶教制度、案例課例研究制度、課題研究制度、訓(xùn)練制度、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度、評(píng)價(jià)制度等等。這些制度之所以構(gòu)成一種文化，是因?yàn)樗鼈兊谋澈笫墙萄薪M成員共同遵循的價(jià)值觀念和思維方式，從制度設(shè)計(jì)到制度執(zhí)行的過(guò)程，構(gòu)成了體育教研組成員的日常生存方式。

三是管理文化

體育人最難管理，各有特點(diǎn)特長(zhǎng)，懶散與不思進(jìn)取或成了代名詞。體育組管理文化是教研組文化構(gòu)建的制度保障，在以人為本的原則下，通過(guò)校內(nèi)規(guī)章制度、體育組規(guī)章制度使組內(nèi)成員的日常行為有規(guī)可依，培養(yǎng)組內(nèi)成員的協(xié)作、協(xié)調(diào)精神。人人要做到體育管理文化的參與者、促進(jìn)者、執(zhí)行者、策劃者，在個(gè)性施展、專業(yè)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展三贏基礎(chǔ)上，達(dá)到工作舒心、生活開心、個(gè)性張揚(yáng)、充滿幸福感狀態(tài)。

四是團(tuán)隊(duì)文化

體育教師是特別需要講究團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的，從高中選項(xiàng)教學(xué)、運(yùn)動(dòng)會(huì)裁判、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、大課間、課外活動(dòng)等都無(wú)法單兵作戰(zhàn)的。這個(gè)團(tuán)隊(duì)文化首先要有對(duì)本組的認(rèn)同感、依賴感和歸屬感，其次還要以一種民主的、開放的、積極的、合作的和競(jìng)爭(zhēng)的文化形式存在。民主即組員間平等、相互尊重、信任和理解，共識(shí)與個(gè)性并存。開放即體育課節(jié)節(jié)是公開課的場(chǎng)所開放、集備資源共享的資源開放、精誠(chéng)合作傾聽意見(jiàn)的心態(tài)開放。合作即在分工之外的配合，合作交流、分享智慧，合作對(duì)內(nèi)能夠整體優(yōu)化，對(duì)外可以形成合力，達(dá)到雙贏或多贏的效果。積極即在主動(dòng)、求真務(wù)實(shí)的氛圍，大家為了達(dá)到更高的目標(biāo)而一同努力。競(jìng)爭(zhēng)即組內(nèi)的合理競(jìng)爭(zhēng)，和組與組之間的合理競(jìng)爭(zhēng)，做到人無(wú)我有、人有我優(yōu)的效果。

五是教科研文化

作為體育教師的薄弱環(huán)節(jié)，教科研文化的建立尤為重要與困難。體育課作為一項(xiàng)以身體練習(xí)為主的課程，這是非常有別于其他學(xué)科。教研必須做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備內(nèi)容、備方法；統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、重難點(diǎn)、練習(xí)強(qiáng)度和密度。除了常規(guī)性的教研，還要參與課題研究。課題關(guān)注“小、實(shí)、真”，圍繞體育課改與教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集體攻關(guān)。堅(jiān)持“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，成長(zhǎng)即成果”的課題研究原則，通過(guò)“校本培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、讀書研討、經(jīng)驗(yàn)交流”等方式，引導(dǎo)體育教師反思、總結(jié)交流教學(xué)得失，撰寫教后感、案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等教學(xué)論文。通過(guò)教科研提高教師教學(xué)比武、說(shuō)課、片斷教學(xué)、技能比賽成績(jī)。通過(guò)教科研能提高教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)，使之成體育人獨(dú)有的教科研文化。

六是學(xué)習(xí)文化

不學(xué)則無(wú)術(shù)，作為一個(gè)沒(méi)有“文化”的老師，這種學(xué)習(xí)尤其必要。體育學(xué)科的特點(diǎn)帶有技能性、活動(dòng)性特點(diǎn)，雖然純理論的學(xué)習(xí)必不可少，但更講究學(xué)習(xí)方式、拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。經(jīng)典學(xué)習(xí)可以提升自身的人文素養(yǎng)、展現(xiàn)教師個(gè)人魅力；專業(yè)學(xué)習(xí)可以提升課程把握能力、掌握學(xué)生學(xué)練規(guī)律；外出學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情拓寬視野、借鑒引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源；技能學(xué)習(xí)可以施展才華、提高教學(xué)水平。

七是競(jìng)賽文化

體育教師具有獨(dú)特的專業(yè)性，運(yùn)動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性的技能特點(diǎn)，這是其他學(xué)科所沒(méi)有的。一專多能又是體育老師的本色。體育教師指導(dǎo)一操一鍛煉、課外訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)隊(duì)又帶來(lái)了競(jìng)賽文化。體育競(jìng)賽的載體是各種形式的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽，比如趣味性運(yùn)動(dòng)會(huì)、校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、各級(jí)各類錦標(biāo)賽、聯(lián)賽等。學(xué)校體育競(jìng)賽的開展可以激勵(lì)青少年力爭(zhēng)上游、頑強(qiáng)拼搏的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開拓精神，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，參加集體項(xiàng)目的比賽可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、拼搏感、榮譽(yù)感。競(jìng)賽中的頒獎(jiǎng)儀式可以給學(xué)生帶來(lái)精神上的鼓勵(lì)，并促進(jìn)學(xué)生鍛煉身體的熱情。體育競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)校園文化起到積極的影響，既營(yíng)造了體育競(jìng)賽活動(dòng)氛圍，又促進(jìn)體育競(jìng)賽文化的影響力。體育老師作為組織者、指導(dǎo)者、裁判者參與其中，起到獨(dú)特的競(jìng)賽文化推進(jìn)作用。

八是目標(biāo)文化

沒(méi)有目標(biāo)的生活是行尸走肉，沒(méi)有目標(biāo)的工作是誤人子弟。教研團(tuán)隊(duì)的每位成員可以有不同的目的、不同的個(gè)性，但作為一個(gè)整體，必須有共同的奮斗目標(biāo)。共同的適度的目標(biāo)才能更好引領(lǐng)教研組發(fā)展。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓教師有信心。培養(yǎng)每位體育教師都有進(jìn)取心，經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，他們會(huì)更上進(jìn)。協(xié)助規(guī)劃個(gè)人及全組發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)具體的階段性目標(biāo)，激發(fā)他們的工作熱情，讓教師有恒心。要制定好中青年教師培養(yǎng)提升的計(jì)劃，從稱職老師到骨干教師到學(xué)科帶頭人都應(yīng)該有個(gè)遞次的提升。只有心中有愿景，心中每一步的努力才能在每一步的實(shí)現(xiàn)中充實(shí)，才會(huì)幸福地工作。而共同愿景對(duì)教研組具有凝聚作用、激勵(lì)作用、導(dǎo)向作用和規(guī)范作用，可以保證教研組各項(xiàng)工作的順利開展。

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（福建省廈門大學(xué)附屬科技中學(xué) 361005）endprint