論美術(shù)教育對心理健康的重要性

胡蓓蓓

【摘 要】美術(shù)教育的價值并非單一為了實現(xiàn)藝術(shù)市場的供求平衡，還廣泛應(yīng)用于心理健康領(lǐng)域。本文以青少年為例，討論了在不同人生階段心理問題的主要成因，包括嬰幼兒期的家庭溺愛、青春期的校園漠視，青年期的社會挫折。美術(shù)教育從內(nèi)涵上分為美術(shù)價值和教育價值兩部分，并由此形成了層次分明的美術(shù)教育目標。通過讓心理私密獲得藝術(shù)存放空間、讓心理創(chuàng)傷獲得藝術(shù)復原機會、讓心理期待獲得藝術(shù)實踐滿足等三部分內(nèi)容，對美術(shù)教育的心理健康領(lǐng)域重要性做了初步探討。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；心理健康；青少年

近幾年藝術(shù)市場炒作嚴重、藝術(shù)產(chǎn)品價格虛高，驅(qū)使越來越多的家長將美術(shù)教育時尚化、功利化。時尚派認為至少擁有藝術(shù)專長高人一等，功利派認為轉(zhuǎn)為藝術(shù)生可降低進入高等學府的門檻，于是急匆匆地從娃娃抓起，從畢業(yè)考試抓起。其實，美術(shù)教育更廣泛的社會意義在于對心理健康的自然調(diào)節(jié)作用。

一、青少年心理健康問題成因

1.嬰幼兒期的家庭溺愛

當代中國家庭結(jié)構(gòu)以獨生子女型為主，一個孩子身上往往寄托著三代人的期待，生活富足不愁吃穿，孩子對生存本質(zhì)的認知缺乏了解。同時，受應(yīng)試教育出人頭地的標桿影響，往往片面強調(diào)智力開發(fā)，忽視了孩子對實際生活的親身體驗，導致孩子自私自利、目中無人，極端物質(zhì)，不懂禮讓，更容易制造或遭遇各類交際問題。

2.青春期的校園漠視

青春期孩子自我意識顯著提升，生理心理同步發(fā)育，常常獨自面對成長中的各類煩惱而找不到解決方法，比如厭學、逃課、吸煙、早戀甚至性犯罪。面對學習中的榮譽排名落差及異性圈子中的魅力排名落差容易滋生自卑、暴躁、逆反等極端情緒。而部分學校出于升學壓力在教育資源上給重點文化課開綠燈，直接取消了心理衛(wèi)生課程，嚴重忽視了學生的個性心理健康教育。而學生通過自主途徑從手機網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取的健康知識又充斥著黃色暴力信息，不利于學生身心健康，最終誘導其走上犯罪的道路。

3.青年期的社會挫折

進入青年期后，就業(yè)壓力、人際壓力、住房壓力、養(yǎng)老壓力、婚姻磨合期等社會矛盾增多，社會價值觀混亂，部分青年為了緩解情緒，不惜酗酒賭博，沉溺色情暴力，躲在虛擬世界逃避現(xiàn)實。

其實，青少年的心理健康問題，除了明確成因從源頭問責之外，采用親友傾訴、心理咨詢、藥物治療等常規(guī)康復手段之外，還可引入美術(shù)教育。

二、美術(shù)教育的目標

美術(shù)教育從字面上看似乎是關(guān)乎藝術(shù)的事，卻是通過各種各樣的教育形式是來進行的，其對智力、身體、情感以及品德教育方面都有著深刻的影響，美術(shù)教育作為教育的重要組成部分，在實現(xiàn)教育總目標的過程中占有相當重要的地位，美術(shù)教育可以分為四個方面：第一方面，提高美術(shù)學習者的智力。通過對美術(shù)的學習與應(yīng)用，使得學生的自主思考的能力得到提高，更為靈活的對事物進行全方位分析，進而有助于自身的智力發(fā)展；第二方面，提高學習者的美感，通過美術(shù)教育可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中不同事物的不同美，將自我本身的審美能力加以強化；第三方面，培養(yǎng)學習者的觀察洞察力，使得學習者的頭腦細密，并且能促使其掌握更多知識和技術(shù)。

三、美術(shù)教育對心理問題的解決辦法

美術(shù)教育中包含美術(shù)工具的選取、美術(shù)對象的感悟和美術(shù)作品的創(chuàng)作等內(nèi)容。針對不同心理問題有不同的特殊治療作用。

1.讓心理私密獲得藝術(shù)存放空間

在美術(shù)作品創(chuàng)作中，創(chuàng)作者可將心理私密從紛繁的社會關(guān)系和社會事件中脫離出來，作為一個相對獨立的品悟?qū)ο筇釤捤囆g(shù)主題，生成藝術(shù)作品，就像一個母子關(guān)系的原始收納箱一樣，讓創(chuàng)作者的心理私密以特殊的藝術(shù)形式獲得最大限度的刻畫與伸張，緩解創(chuàng)作者為了隱藏心理私密而發(fā)生的緊張焦灼不安情緒。

2.讓心理創(chuàng)傷獲得藝術(shù)復原機會

在美術(shù)知識學習中，創(chuàng)作者可以接觸到歷史上諸多藝術(shù)家的生平事跡，了解他們的坎坷人生和高貴人格，同時了解他們?nèi)绾螌⒚\給予的磨難挫折轉(zhuǎn)變成了寶貴的精神財富，融入自己的美術(shù)作品升華主題，獲得全新的生命力和感染力。創(chuàng)作者可以以此為參照系，對自身心靈創(chuàng)傷進行等量思考，將藝術(shù)家們的精神人格力量融入到自己的藝術(shù)追求，坦然面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實，正視心理創(chuàng)傷，重獲直面人生的勇氣。

3.讓心理期待獲得藝術(shù)實踐滿足

在美術(shù)工具運用中，創(chuàng)作者手腦并用一氣呵成，從抽象的概念靈感到心理形象的內(nèi)在設(shè)計再到藝術(shù)形象的現(xiàn)實塑造生成，創(chuàng)作者成為觀察世界、認識世界、改造世界的全能主宰者，通過他人對個人美術(shù)作品的品鑒評判，創(chuàng)作者對自身的聰明才智和動手能力獲得了全新認知。

四、結(jié)論

美術(shù)教育應(yīng)當疏導沖動，回歸理性。美術(shù)教育在教育事業(yè)中占有著非常重要的地位，其以獨特的藝術(shù)形式，陶冶著、熏陶著學習者本身的基本素質(zhì)，進而對于心理健康的建設(shè)有著相當重要的作用，近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和革新，美術(shù)教育的重要性也逐漸彰顯出來，其對心理健康的影響，也是其他教育科目無法比擬的，由此，教育者對其越來越重視，相信在未來的教育建設(shè)過程中，美術(shù)教育的發(fā)展也會有著一個美好的前景。

參考文獻：

[1]劉瑛，黃俊雅，劉琳.論美術(shù)教育在學生心理發(fā)展中的作用[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2012，11：174-176

[2]鄧明理.青少年美術(shù)教育中的幾點誤區(qū)[J].群文天地，2012，06：235+274endprint