淺談?wù)Z言活動對幼兒發(fā)展的重要性

周勍

語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼耍_展豐富多彩又行之有效的語言教學(xué)活動，是充分發(fā)掘幼兒的潛能，提高語言表達(dá)能力的關(guān)鍵所在。

一、語言活動貫穿一日活動

語言時(shí)時(shí)刻刻出現(xiàn)在幼兒的一日學(xué)習(xí)生活中，那就應(yīng)該將語言教學(xué)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中去。僅僅靠幾節(jié)語言活動并不能達(dá)到促進(jìn)孩子語言發(fā)展的目的，而孩子的語言發(fā)展也不是一朝一夕的事，所以，教師應(yīng)將目光投射到孩子的日常生活中，關(guān)注從孩子中生成的，又有利于他們的語言發(fā)展的內(nèi)容。例如在晨間活動中，可以讓幼兒說說在來幼兒園的路上看到了什么？它們是什么樣子的？離園活動時(shí)也可讓幼兒說說今天在幼兒園里最開心的一件事是什么？并要鼓勵(lì)幼兒把這件開心的事回家后于家人分享，做到家園互動。還可開展一些促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的活動，如“文明禮貌月”的活動，鼓勵(lì)幼兒多使用禮貌用語”你好、請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”等，并通過與家長的配合共同指導(dǎo)幼兒的使用情況，不但形成了講文明懂禮貌的良好氛圍，還讓幼兒了解在哪些情況下能使用它們，增進(jìn)了幼兒之間的溝通，減少了幼兒之間的摩擦與矛盾，一舉兩得。語言教學(xué)活動還應(yīng)貫穿到其他領(lǐng)域的活動中，如美術(shù)活動，當(dāng)幼兒完成一幅美術(shù)作品時(shí)，可讓幼兒用完整的語言表達(dá)自己畫中有哪些事物？為什么要這樣畫呢？你是怎么想的等等，從各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)提高幼兒的語言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境，拓展語言學(xué)習(xí)平臺

環(huán)境對于幼兒教育的意義是相當(dāng)重大的。我國著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”，而且《規(guī)程》中也明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會和條件?？梢姶龠M(jìn)每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)利用良好的環(huán)境是十分有必要的，因此結(jié)合幼兒實(shí)際情況，在區(qū)域活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展及語言的表達(dá)能力。

1.結(jié)合活動的開展，在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境

一次語言活動，很多時(shí)候不能在集體教學(xué)中完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此，教師可以靈活機(jī)動，將未能達(dá)到的目標(biāo)活動轉(zhuǎn)移至幼兒感興趣的區(qū)域活動中去，并投放相應(yīng)的輔助材料，如操作材料與相關(guān)資料、圖片等，幫助幼兒完成所要達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)，由于是區(qū)角活動，較集體活動而言，教師能更好的去關(guān)注每個(gè)孩子的表現(xiàn)，并能適時(shí)給幼兒指導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)目的。

2.語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動幼兒好奇心、參與性

要創(chuàng)設(shè)讓幼兒愿意主動參與的語言環(huán)境，這就需要教師的對幼兒的了解，他們喜歡什么形式的語言環(huán)境？怎么去創(chuàng)設(shè)這個(gè)語言環(huán)境呢？如果在區(qū)域活動中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不夠新奇或較為陳舊，是無法吸引孩子的興趣的，因此，這就需要教師環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要做到及時(shí)更換與創(chuàng)新，以便吸引幼兒的興趣，使幼兒積極地參與語言游戲活動。如課余時(shí)間播放一些經(jīng)典的童話故事，并鼓勵(lì)幼兒復(fù)述；播放各種小動物的聲音，請幼兒模仿，并說說是什么動物；播放一些常見的樂器的聲音，讓幼兒說說聽到了什么；在墻面上粘貼一些故事聯(lián)環(huán)畫，請家長配合每周推薦一本好書等等。還可以利用區(qū)域活動，幫助幼兒多說、多聽、多練。但區(qū)域活動只為幼兒提供了一些簡單的故事圖片、一些漢字卡、幾本故事書，讓幼兒自己操作講述，他們的興趣不高，持續(xù)的時(shí)間很，當(dāng)教師為幼兒精心準(zhǔn)備一些扮演人物的服飾、頭飾、小動物頭飾、服裝等，并取一個(gè)好聽的名字“超級小舞臺”，這樣提高了幼兒的參與性，調(diào)動了講述表達(dá)的欲望和興趣，充發(fā)揮了區(qū)角的作用。

三、重視語言教學(xué)中問題的提出

提問在教學(xué)中，是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段，提問的方法、提問的時(shí)間、提問的針對性等等，會直接影響到提問的有效性。作為教師我們要做到：

1.提問要由淺入深

若教師開始就提出比較難的問題，幼兒的能力所達(dá)不到，會影響孩子的自信心，導(dǎo)致他們不愿意再去思考，再去回答教師的提問，使得活動不能順利的開展。

2. 提問要圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)展開

在活動準(zhǔn)備中，教師應(yīng)要對本次活動的內(nèi)容做一個(gè)完整的剖析，整理出難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題，以便幼兒能較好的理解，以達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)要求。

3.提問要有開放性和層次性

很多教師在提問時(shí)存在一定的誤區(qū)，在提問時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“是不是呀”，“對不對呀”，“好不好呀”，這樣的問題對于幼兒來說沒有任何的促進(jìn)，問題本身就已經(jīng)局限了孩子的思維，沒有突出提問的關(guān)鍵所在。幼兒都存在一定的個(gè)別差異，針對這一問題，教師在提問時(shí)又應(yīng)遵循層次性，問題的提出不光是面對那些表達(dá)能力強(qiáng)，發(fā)言積極踴躍的孩子，還應(yīng)顧及那些能力稍弱，不太主動發(fā)言的孩子，讓他們也有表達(dá)的機(jī)會。

四、適當(dāng)使用多媒體教學(xué)

21世紀(jì)的今天，信息化技術(shù)正不斷走進(jìn)我們，服務(wù)于我們的教學(xué)，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，教育觀念的不斷更新，語言活動僅僅一幅掛圖、一個(gè)游戲、一盒磁帶、幾個(gè)玩偶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今幼兒的求知欲。電腦多媒體技術(shù)正越來越多的被運(yùn)用到了幼兒的教學(xué)中，以強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有效得結(jié)合在了一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加生動、直觀、形象的情境。在幼兒語言活動中加入多媒體教學(xué)，不僅增加了語言活動的趣味性，使整個(gè)教學(xué)過程充滿樂趣，更加活躍了幼兒思維，調(diào)動了幼兒的視覺、聽覺，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性，對幼兒語言能力的提高起到了一定的推進(jìn)作用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中。能力的培養(yǎng)是最為重要的，能力是不會遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學(xué)中不應(yīng)拘泥于孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務(wù)通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學(xué)習(xí)的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達(dá)與交流的快樂。endprint