淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊

【摘 要】在現(xiàn)代教育中，中學(xué)數(shù)學(xué)一直都被學(xué)生們冠以無趣、乏味等字眼，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)是近年來較受歡迎的新型教育模式。它集視頻、圖形、圖像等功能與一體，能夠最大化的表達(dá)信息量。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的影響進(jìn)行了研究，從正面影響與反面影響兩個(gè)角度分別進(jìn)行了解讀。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育；教學(xué)；數(shù)學(xué)

一、相關(guān)概念闡述

所謂的現(xiàn)代教育技術(shù)就是在教育的過程中融入現(xiàn)代化的教育理論以及一些相關(guān)的現(xiàn)代化信息技術(shù)。把相關(guān)現(xiàn)代化的教育理論以及信息技術(shù)融入到教育的過程中，能夠有效地優(yōu)化教學(xué)的整個(gè)過程以及相關(guān)資源的利用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的核心就是“現(xiàn)代”。在現(xiàn)代化教育過程中，投影儀、無線擴(kuò)音系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備的運(yùn)用越來越廣泛。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)的影響

1.正面影響

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教育方式主要是老師們將書本上的相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生們，枯燥乏味的書本知識(shí)會(huì)大大影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。尤其是數(shù)學(xué)，天天面對(duì)書上密密麻麻的公式以及數(shù)字等，會(huì)降低學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)，講現(xiàn)代教育媒體帶進(jìn)了中學(xué)數(shù)學(xué)講堂，有效地優(yōu)化了整體教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的所有認(rèn)知感官共同去學(xué)習(xí)。多媒體的運(yùn)用能夠以動(dòng)態(tài)的方式將書本上的知識(shí)更有趣更生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生們的注意力與興趣，讓學(xué)生們能夠以更加輕松愉悅的狀態(tài)學(xué)習(xí)到書本上的知識(shí)。

（2）創(chuàng)設(shè)良好問題情境。為了能夠有效激發(fā)學(xué)生們的相關(guān)思維興趣，老師們往往會(huì)利用創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境的方式。在新課開始前，老師們可以先提出對(duì)這一節(jié)新課起到關(guān)鍵作用的問題，這個(gè)問題必須要有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比起教師通過簡(jiǎn)單的言辭創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多媒體教學(xué)工具的引用能夠以更加靈活簡(jiǎn)便的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。與此同時(shí)，畫面的轉(zhuǎn)換能夠自然地圍繞整體教學(xué)內(nèi)容的引入、遞進(jìn)以及深化，銜接好整堂課的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式只能以平面的方式展現(xiàn)立體的幾何圖形，而多媒體教學(xué)能夠把幾何圖形真正地以立體的方式展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生們能夠更加直接形象地看到幾何圖形。這樣一來問題情境也隨之生動(dòng)形象，從而鍛煉學(xué)生們的辯證思維能力，系統(tǒng)化的建立起知識(shí)體系。

（3）加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力以及創(chuàng)新力。如果僅僅通過老師們把書本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生們，學(xué)生們很難真正掌握相關(guān)知識(shí)。只有加強(qiáng)學(xué)生們的自學(xué)能力以及創(chuàng)新力，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握，并且能夠舉一反三。多媒體教學(xué)能夠有效地改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠更好地通過自我的思維創(chuàng)新去掌握相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行多媒體課件教學(xué)過程中，老師們可以把相關(guān)習(xí)題輸入到電腦中，然后每個(gè)同學(xué)都可以在電腦上進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。學(xué)生們獨(dú)立自主地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)與操作，有效地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能更好地去促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握。

（4）縮短教學(xué)時(shí)間。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教學(xué)工具比較簡(jiǎn)單，在進(jìn)行幾何圖形的相關(guān)講解時(shí)，老師們不得不利用三角尺等工具將相關(guān)幾何圖形畫在黑板上。多媒體工具的運(yùn)用，能夠輕松的把幾何圖形投影在幕布上，圖形更加精確立體，同時(shí)也省去了老師們畫圖的時(shí)間。不僅如此，利用多媒體工具，老師們可以播放更多的相關(guān)例題，讓學(xué)生們能夠更好去理解，更多地去練習(xí)。包括一些解題技巧與思路也同樣可以通過投影的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不需要老師敘述。這樣的投影方式能夠有效避免老師在講解過程中有的同學(xué)沒有聽清楚或是沒有聽明白的現(xiàn)象。

（5）減輕教師工作負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師們往往會(huì)在講課前進(jìn)行大量的備課工作，有的時(shí)候備課筆記寫的滿滿當(dāng)當(dāng)，這給老師們帶來了一定的工作負(fù)擔(dān)。在備課過程中，老師們可能需要翻閱大量的資料，多媒體的運(yùn)用，能夠讓老師們?cè)趥湔n過程中輕松收集到相關(guān)的教學(xué)資源。同時(shí)老師們可以從網(wǎng)上收集到一些優(yōu)秀的教學(xué)資料進(jìn)行參考，完善自己的備課資料。在備課過程中，老師們可能需要打印相關(guān)習(xí)題，或是將習(xí)題抄在黑板上讓學(xué)生們做，有了多媒體，老師們可以直接將習(xí)題投影出來，這也能大大減輕老師的工作負(fù)擔(dān)。

2.負(fù)面影響

（1）過于頻繁使用多媒體教學(xué)。隨著多媒體教學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的運(yùn)用越來越廣泛，有的老師甚至在整堂課上都不需要用到粉筆與黑板。包括一些解題思路與方式，也全部通過投影的方式展現(xiàn)出來，老師們都不去講解。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的負(fù)面影響。學(xué)生們上課跟看電影一樣，老師們就是簡(jiǎn)單地將課件播放一遍，老師與學(xué)生之間都沒有響應(yīng)的溝通交流，學(xué)生們又不明白或看不懂的地方老師也不去解釋。尤其是數(shù)學(xué)題目，僅僅通過屏幕上展現(xiàn)的一些思路，學(xué)生們很難把握到真正的解題要領(lǐng)，只有通過老師們的知道與點(diǎn)撥才能使得學(xué)生們真正掌握相關(guān)要領(lǐng)。

（2）分散學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力。為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，老師們往往會(huì)在在一些教學(xué)課件中插入一些動(dòng)圖或是音樂等。但是一旦插入過多的動(dòng)圖或是音樂等，很容易會(huì)分散學(xué)生們的注意力，可能有的同學(xué)把注意力都放在圖片上了，而忽略了教學(xué)內(nèi)容。

（3）教師的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式存在矛盾。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，網(wǎng)上會(huì)有很多優(yōu)秀的教學(xué)資源，有的老師直接去網(wǎng)上下載相關(guān)教學(xué)課件，直接用，完全沒有考慮到課件內(nèi)容是否符合教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得有點(diǎn)生搬硬套，非但不能生動(dòng)形象地讓學(xué)生們?nèi)ダ斫?，反而可能?huì)讓學(xué)生們更難去理解。與此同時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及能力各有不同，一些優(yōu)秀的課件并不一定適合所有的學(xué)生，可能有的課件中插入的一些習(xí)題比較復(fù)雜，如果一味的生搬硬套，可能導(dǎo)致學(xué)生們無法掌握相關(guān)解題方式，從而影響了整體教學(xué)質(zhì)量。

（4）多媒體教學(xué)讓教學(xué)的自由空間更為狹窄。很多老師在設(shè)計(jì)課件后，講課時(shí)完全參照課件進(jìn)行教學(xué)。老師們就一張一張地播放幻燈片，固定的課件束縛了老師的教學(xué)過程，整個(gè)教學(xué)工作完全按照幻燈片的播放進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過程變得束手束腳，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中容易形成固定思維，不能靈活地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。課件并不是全部教學(xué)內(nèi)容，老師們也不應(yīng)當(dāng)過分注重課件以及多媒體工具。

三、總結(jié)

把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去是教育發(fā)展過程的必然趨勢(shì)，但是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用有利也有弊。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些多媒體工具，參考一些優(yōu)秀的教學(xué)課件，科學(xué)地運(yùn)用到整體教學(xué)過程中去，能夠有效促進(jìn)教育工作的進(jìn)行。如果僅僅是一味地去生搬硬套，可能會(huì)適得其反。因此我們要明確分析現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊，準(zhǔn)確地把握好現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。

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作者簡(jiǎn)介：

王新麗（1981.12.7～），內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗新井鄉(xiāng)人，漢族，女，中學(xué)二級(jí)，本科數(shù)學(xué)專業(yè)。endprint