探索中專(zhuān)院校班主任工作中的新型師生關(guān)系方式

溫薪田

德育教育是每一所學(xué)校教育工作中的重要部分，中專(zhuān)院校亦是如此，因此在中專(zhuān)院校中，班主任工作成為了一個(gè)非常重要的教育工作。班主任老師應(yīng)該根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，掌握學(xué)生具有的素質(zhì)和能力，針對(duì)學(xué)生相對(duì)薄弱的方面，發(fā)揮自身的工作能力加以愛(ài)心、細(xì)心和耐心，積極與學(xué)生交心，成為思想上的朋友，與學(xué)生之間建立一種符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新型的師生關(guān)系，也只有這樣才可以培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求，具有競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)人才。

中專(zhuān)院校班主任工作新型師生關(guān)系

班主任是一個(gè)班級(jí)集體中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，具有應(yīng)該向?qū)W生們進(jìn)行思想、素質(zhì)、心理、安全各個(gè)方面進(jìn)行全面教育的職能要求。班主任是一座橋，應(yīng)該成為搭起學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)之間關(guān)系的重要媒介，班主任工作在學(xué)校管理中占有舉足輕重的地位。然而作為一名中專(zhuān)院校的班主任，與普通中學(xué)相比，在其班主任工作中存在著較大的差異，中專(zhuān)院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)側(cè)重的不是升學(xué)教育，而是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，因此在與學(xué)生相處時(shí)更應(yīng)該建立一種新型的師生關(guān)系。本文將對(duì)中專(zhuān)院校班主任工作中的新型師生關(guān)系進(jìn)行一些有益的探索。

一、新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)——愛(ài)心

馬卡連柯曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)是一種境界，是教師對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任，是與學(xué)生相處時(shí)的一座橋梁，也是創(chuàng)造和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此在中專(zhuān)院校班主任工作中，面對(duì)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不優(yōu)異、家庭條件不優(yōu)越的狀況，班主任老師更應(yīng)該做到嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)。這種班主任的愛(ài)心成為良性師生關(guān)系中的堅(jiān)厚基石。

首先，面對(duì)成績(jī)不優(yōu)異的后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注。有很多學(xué)生成績(jī)不理想是因?yàn)榧彝ピ蛟斐?，如家庭中父母離異，父母分別又再次重組家庭，致使學(xué)生的個(gè)人生活和學(xué)習(xí)沒(méi)有被監(jiān)護(hù)人做到固定的照顧和管理，久之，學(xué)生思想發(fā)生偏差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，甚至養(yǎng)成了對(duì)學(xué)校撒謊或經(jīng)常逃課的惡習(xí)。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該側(cè)重給與更多的關(guān)愛(ài)，與之成為真誠(chéng)相待的朋友，經(jīng)常溝通交流?？梢园才虐嗉?jí)中成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)與他結(jié)成一幫一的互助小組，監(jiān)督他按時(shí)出勤，按時(shí)完成作業(yè)，并向老師隨時(shí)告知一天的去向。還應(yīng)該發(fā)掘他的特長(zhǎng)天賦，每個(gè)孩子都有其擅長(zhǎng)的方面，如對(duì)于有美術(shù)天賦的學(xué)生，可以盡量安排他協(xié)助完成班級(jí)各種板報(bào)設(shè)計(jì)和宣傳活動(dòng)的制作，讓他不斷的在活動(dòng)中取得成績(jī)，獲得成就感和滿(mǎn)足感。其次，是面對(duì)家庭貧困的學(xué)生加以關(guān)愛(ài)。班主任可以響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，例如農(nóng)村與縣鎮(zhèn)非農(nóng)戶(hù)籍學(xué)生的免學(xué)費(fèi)政策和父母享有低保證、貧困證、殘疾證的學(xué)生的采取助學(xué)金政策等，積極的為這些家庭貧困的學(xué)生爭(zhēng)取貸款和助學(xué)金，緩解他們經(jīng)濟(jì)方面的壓力，穩(wěn)定他們的在校學(xué)習(xí)生活。再者是提倡班級(jí)創(chuàng)造有愛(ài)的和諧氣氛。班級(jí)不僅僅是一個(gè)集體，還是一個(gè)大家庭。班主任不但應(yīng)該自己去關(guān)愛(ài)，還應(yīng)該提倡班級(jí)的每一個(gè)人去關(guān)愛(ài)，這個(gè)年齡的學(xué)生感情細(xì)膩、敏銳、豐富，既渴望別人可以對(duì)自己重視關(guān)愛(ài)，又對(duì)愛(ài)有著強(qiáng)烈的感受力，對(duì)所接受到的感情會(huì)產(chǎn)生很重要的心理呼應(yīng)。

二、新型師生關(guān)系的開(kāi)門(mén)鎖——細(xì)心

想要建立和諧的新型師生關(guān)系就要求班主任在履行班級(jí)常規(guī)工作的同時(shí)，時(shí)刻洞察學(xué)生的思想行為變化，這時(shí)細(xì)心便成為了一把開(kāi)門(mén)鎖。班主任老師需要細(xì)心的去觀察留意每一位學(xué)生，了解他們各自的情感和生活需要，掌握每一位學(xué)生的特長(zhǎng)興趣，幫助其個(gè)性得到最好的發(fā)展。

首先，是細(xì)心掌握每一位學(xué)生的基本情況。從每個(gè)人入校時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)情況說(shuō)明，每周要求學(xué)生以周記的形式和班主任進(jìn)行“信件交流”，班主任每周去宿舍了解學(xué)生表現(xiàn)和他們存在的困難，放假前掌握學(xué)生的回家情況，回家后要求學(xué)生家長(zhǎng)電話溝通學(xué)生的安全，對(duì)學(xué)生的關(guān)心體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)之處。其次，是細(xì)心與學(xué)生進(jìn)行溝通?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，具有自立能力差，心理承受能力弱，抗挫能力不強(qiáng)的特點(diǎn)。因此班主任應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生的情緒變化，了解他們的思想波動(dòng)原由，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)狀況隨時(shí)走近學(xué)生，與之及時(shí)有效的進(jìn)行溝通交流，將所有問(wèn)題都扼殺在萌芽狀態(tài)，防患于未然。再者是細(xì)心為每一位學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)性的舞臺(tái)。班主任要利用校內(nèi)、校外提供的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生施展他們的個(gè)性能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。如在學(xué)校組織的主題班會(huì)、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、技能月表演和其它演出時(shí)，將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們，學(xué)生在組織、練習(xí)和表演的過(guò)程中獲得收獲，班主任在幕后細(xì)心觀察鼓勵(lì)，發(fā)掘長(zhǎng)處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣既發(fā)展了學(xué)生們的個(gè)性又讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作的精神，強(qiáng)化了整個(gè)班級(jí)的凝聚力。

三、新型教師關(guān)系背后的支柱——耐心

培根曾經(jīng)對(duì)耐心有這樣的注解“無(wú)論任何一個(gè)人，失去了耐心就會(huì)失去靈魂。”古語(yǔ)也曾云“教也者，長(zhǎng)善而就其失才也?！庇纱丝梢?jiàn)，耐心對(duì)于一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)尤為重要，在其身后起到支柱作用。

首先，是要耐心解答學(xué)生可能會(huì)提出的每一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，不可以因?yàn)樽陨碇饔^認(rèn)為是小事情就存有任何怠慢，不可以三言?xún)烧Z(yǔ)敷衍了事，應(yīng)該面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)論大小都以學(xué)生的主觀情緒為出發(fā)點(diǎn)，在最有效的時(shí)間內(nèi)耐心給予解答，及時(shí)消除學(xué)生心中的疑慮困惑，鏟除思想上的障礙，將問(wèn)題都扼殺在萌芽之中。遇到自己也無(wú)法解決的狀況，班主任應(yīng)該及時(shí)與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流、請(qǐng)教，盡量讓學(xué)生感到滿(mǎn)意。其次，是耐心開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的所犯的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不要只是批評(píng)和懲罰，要多給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)，要耐心的幫助學(xué)生找到他們犯錯(cuò)的原因，讓學(xué)生從根本意識(shí)上改正自己的缺陷和不足。例如，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)一段時(shí)間內(nèi)不完成學(xué)習(xí)工作，在校學(xué)習(xí)出現(xiàn)課堂散漫、成績(jī)下降，在校與同學(xué)和老師的相處中發(fā)生無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣、打架甚至違反了學(xué)校紀(jì)律情況。這種情況下，班主任老師要先積極聯(lián)系到學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通咨詢(xún)，了解孩子最近家庭生活狀況，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)家庭近期或多或少的是發(fā)生了一些變故，如父母疾病或工作繁重等原因造成孩子自身情緒的恐慌，生活上負(fù)擔(dān)的加重，甚至是學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有監(jiān)護(hù)人照顧，影響到了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。在班主任老師耐心了解情況之后，才可以根據(jù)實(shí)際情況想好應(yīng)對(duì)方法，積極開(kāi)導(dǎo)學(xué)生解開(kāi)思想負(fù)擔(dān)。例如，面對(duì)父母有生病狀況的學(xué)生，班主任可以帶領(lǐng)班委會(huì)同學(xué)，代表全班同學(xué)前去探望，讓家長(zhǎng)放心孩子，讓學(xué)生感受集體溫暖不要覺(jué)得內(nèi)心孤單。在班級(jí)用這件事情教育大家，在同學(xué)出現(xiàn)困難時(shí)要伸出自己的援助之手，對(duì)同學(xué)關(guān)心幫助。再者，要耐心地去感化問(wèn)題學(xué)生和調(diào)皮學(xué)生。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體都是不同的，有些學(xué)生天生調(diào)皮，個(gè)性化過(guò)分突出，這時(shí)更需要班主任拿出自己的耐心，以自己的真誠(chéng)感化對(duì)方。班主任要以自己淵博的學(xué)識(shí)和高尚的師德去感染和塑造每一位學(xué)生的美好心靈，使他們?cè)趯W(xué)校中不僅學(xué)到文化知識(shí)，更學(xué)會(huì)怎樣做人處事。學(xué)生敬其師，而信其道，這也是作為班主任老師的人格魅力。endprint