高中英語聽說訓(xùn)練的必要性與可行性分析

朱偉

【摘要】高中英語教學(xué)既要使教師認(rèn)識到聽說訓(xùn)練的必要性，更要使學(xué)生認(rèn)識到聽說訓(xùn)練的重要性，還要采取切實(shí)可行的措施科學(xué)地進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽說訓(xùn)練 必要性 可行性

按正常教學(xué)要求，高中英語的教學(xué)應(yīng)側(cè)重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。然而，目前中學(xué)教學(xué)中依然普遍存在著追求升學(xué)率的傾向，使得一些中學(xué)英語教師，不重視聽說訓(xùn)練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。教師很少用英語組織課堂教學(xué)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，其結(jié)果自然是很難完成新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

一、必須對目前高中學(xué)生聽說英語的能力有一個(gè)正確的估價(jià)，以充分認(rèn)識對他們進(jìn)行聽說訓(xùn)練的必要性

為了對高中一年級學(xué)生聽說英語的能力有個(gè)大概的了解，筆老曾對自己所教的剛?cè)雽W(xué)的高一新生進(jìn)行了一些測試。我要求每位學(xué)生用英語簡單介紹自己，并要求學(xué)生用英語回答教師提出的一些簡單的日常用語。例如：When and where were you born？ When do you get up？ Whats your father？ How many months are there in a year？ What are they？ How long does it take you to come from your home to our school？ What will you say if you politely ask somebody to tell you the way to the Peoples Park？ What will you say if you want to use your classmates dictionary？ 結(jié)果有的同學(xué)回答：“I born Jiangsu 1996”“I am get up 6.”如此簡單的語法上的錯(cuò)誤很難使人相信他們已是高一的學(xué)生。而相當(dāng)一部分同學(xué)講不全或不能正確拼寫十二個(gè)月的名稱，也不知“Whats your father？”是問什么，更不用說那些較為復(fù)雜的交際性用語了。有的同學(xué)雖能回答一些問題，但他們的語音語調(diào)很差。至于我用英語組織教學(xué)或介紹課文大意時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都表示“聽不懂”。面對現(xiàn)實(shí)，我沒有灰心。相反，它使我更加意識到對高中學(xué)生進(jìn)行英語聽說能力的訓(xùn)練是多么必要。此外，在教學(xué)中，還要力求教學(xué)內(nèi)容緊貼生活生產(chǎn)實(shí)際，教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)英語、會(huì)用英語”，使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性。讓所有學(xué)生知道：一個(gè)具有良好外語素質(zhì)的畢業(yè)生不僅為高一級學(xué)校所歡迎，也定會(huì)受到社會(huì)的重視。

二、必須探索符合學(xué)生實(shí)際水平的行之有效的聽說訓(xùn)練的方法，以切實(shí)保證達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的聽說訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)

1.教師必須用英語組織教學(xué)。根據(jù)學(xué)生英語的實(shí)際水平，筆者首先將教學(xué)中經(jīng)常用到的課堂用語100多句印發(fā)給學(xué)生，使他們熟悉了解教師要用到的教學(xué)用語，然后利用一個(gè)月的時(shí)間有意識地多次重復(fù)這些課堂用語。開始時(shí)可以提問學(xué)生這些課堂用語的中文意思。一個(gè)月后學(xué)生即能基本聽懂教師的常用課堂用語，教師也就能順利地用英語組織課堂教學(xué)了。

2.進(jìn)行課文的整體教學(xué)，實(shí)行四步聽說教學(xué)法。第一步是由教師將整篇課文改寫成學(xué)生能理解的、可供聽說訓(xùn)練的縮寫材料講給學(xué)生聽。教師在講述這些內(nèi)容時(shí)，或借助圖片，或使用實(shí)物，也可利用手勢與動(dòng)作，以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些情景，提高學(xué)生聽的興趣，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。教師在編寫這類縮寫材料時(shí)，應(yīng)盡可能地把課文中重要的語言點(diǎn)包括進(jìn)去。在講到這些語言點(diǎn)時(shí)，把它們書寫在黑板上以引起學(xué)生的重視。一般地講，教師在開始對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練時(shí)，可不必對這些語言點(diǎn)詳加講解，只需使學(xué)生理解即可。在設(shè)計(jì)后面的聽說訓(xùn)練題時(shí)，也應(yīng)盡可能地包含這些語言點(diǎn)。第二步是教師在講完上述縮寫材料后，設(shè)置一些能引起學(xué)生思維的是非判斷題。凡是對的句子要求學(xué)生復(fù)述，凡是錯(cuò)的句子要求學(xué)生改正并說明原因。第三步是師生間問與答的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練比是非判斷題要求高一些，要求學(xué)生經(jīng)過自己的思考，能用自己的語言比較完整地回答問題。第四步是要求學(xué)生復(fù)述教師所講的內(nèi)容。當(dāng)堂進(jìn)行復(fù)述，可讓學(xué)生根據(jù)教師提示的重要單詞或詞組來復(fù)述；第二節(jié)課復(fù)述，教師可先圍繞課文中心內(nèi)容提問若干問題，然后再要求學(xué)生復(fù)述。作為口頭復(fù)述的補(bǔ)充，教師可在上完整篇課文后，布置學(xué)生用自己的語言寫書面復(fù)述材料。這樣做，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

3.堅(jiān)持開展“Daily Talk”活動(dòng)。即要求每節(jié)課除進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)外，規(guī)定輪流有一到幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的口語訓(xùn)練。如講故事，談學(xué)習(xí)、生活、工作或趣聞，以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

4.引進(jìn)聽說材料，以提高學(xué)生聽說交際的能力。對學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練僅僅靠教材是不行的，英語教師要根據(jù)教材的編排順序引導(dǎo)學(xué)生聽英語故事、新聞，看英語影視作品。再把聽到的和看到的說出來，和大家一起分享。

5.課文語言點(diǎn)的教學(xué)，語法知識的傳授也要堅(jiān)持聽說訓(xùn)練。那種教師一講到底，學(xué)生只聽不講的教學(xué)方法愈來愈顯示其落后性。越來越多的教師正采取聽說訓(xùn)練的方法來進(jìn)行語言點(diǎn)和語法知識的教學(xué)。筆者認(rèn)為，教師首先要讓學(xué)生了解掌握中學(xué)英語語法教學(xué)中的一些常用語，更重要的是在精講多練的基礎(chǔ)上，盡可能多地給學(xué)生以操練的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，只有多練（課內(nèi)應(yīng)以口頭練習(xí)為主）才能有效地促使學(xué)生理解并正確運(yùn)用所學(xué)知識。

實(shí)踐證明，如果學(xué)生的聽說能力不能提高，那么，讀寫能力也是很難提高的。那種只求分?jǐn)?shù)、不求真正教學(xué)質(zhì)量的陳舊的教學(xué)方法是不符合外語教學(xué)規(guī)律的，也不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。

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