從“語言”到“言語”

顧峰

語文素養(yǎng)是一種以語文運用能力為核心的綜合素養(yǎng)，它的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要不斷地進行積累。在積累中提升，但是現(xiàn)在小學(xué)生的課外時間都被大量的作業(yè)所占據(jù)，留給學(xué)習(xí)語文的時間少之又少。尤其小學(xué)高年級的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們都不愛回答問題。私下了解，他們也很苦惱，語言積累太少，不敢說。為了讓學(xué)生充分積累和提升自己語言素養(yǎng)，讓學(xué)生變“要我說”為“我要說”，我大膽地將課前美文分享作為一種教學(xué)組織形式引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

語文素養(yǎng)美文分享內(nèi)容形式作用

一、當(dāng)前學(xué)生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及教學(xué)中的誤區(qū)

語文新課程標準要求：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)……當(dāng)今社會是一個信息爆炸社會，人們之間的交往不再局限于時間與空間的限制，各種科學(xué)技術(shù)、思想學(xué)術(shù)的交流空前的廣泛、頻繁，尤其在“4G”時代，人們通過網(wǎng)絡(luò)、微信等手段，使信息的傳播速度越來越快，在這樣大時代下，一個思想落伍、知識匱乏、表述不清的人根本無法適應(yīng)這樣的節(jié)奏，所以作為現(xiàn)代人，我們必須時時注意語言素養(yǎng)積累和提升，訓(xùn)練自己表達能力，讓自己早日成為適應(yīng)時代飛速發(fā)展強者。

然而，目前的語文教學(xué)中存在著嚴重的誤區(qū)。大多數(shù)老師為了達到應(yīng)試的要求，還是認為語文素養(yǎng)，就是讓學(xué)生知道字怎么寫，課文會背誦就行了，所以，很多老師現(xiàn)在仍然圍繞書面能力的培養(yǎng)進行的，這就使得很多學(xué)生的語文素養(yǎng)的積累與提升具有一定的局限性，具體表現(xiàn)為表達能力差，說話東一句，西一句，語言的組織和思維上沒有邏輯性、條理性，沒有中心，更不必談?wù)f話準確性和縝密性了，這嚴重阻礙了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。經(jīng)常會聽得家長這樣抱怨自己的孩子：孩子怎么越大性格越來越內(nèi)向了，也不喜歡說話，總感到他們心事重重。在平時的教學(xué)中，我也注意到學(xué)生語言表達能力的薄弱的問題，通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有一部分的孩子是因為礙于面子，不大想表達自己，擔(dān)心自己的一些言談舉止不夠大方而被別人笑話，但絕大部分孩子還是肚里“墨水”少，不知道該說些什么，有的時候，明明自己會回答，可站起來，就不知所措了。能言善辯的口頭表達能力和較高的語言素養(yǎng)是增強競爭能力的重要工具。為此，在上課前，我組織學(xué)生進行“課前美文分享”活動，讓每個學(xué)生都有機會到臺上來展示自己，這對于臺上學(xué)生來說，他們的語言表達能力得到了一定的提高；對于臺下的學(xué)生來說，他們通過傾聽、記錄、總結(jié)等，對他們語文素養(yǎng)的積累和提升也有著很多好處。

二、課前分享美文的內(nèi)容和形式

為了讓學(xué)生在臺上分享美文時能有序，能將他們最好的一面展示給大家，讓他們上臺有話可說，不再不知所措，我也在不斷摸索和總結(jié)，從而取得了良好的效果。

1.緊扣課文分享美文

在布置學(xué)生分享內(nèi)容時，就要求學(xué)生緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，在分享時，讓大家重點介紹講些與課文有關(guān)的東西，如作品的作者介紹、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖等這類內(nèi)容的分享，這樣不僅沒有“浪費”課堂時間，還促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.拴住經(jīng)典分享美文

經(jīng)典是經(jīng)久不衰的東西，為此，在分享時我結(jié)合學(xué)校搞的“日有所誦”的活動，讓學(xué)生誦讀一些經(jīng)典美文，將其通過配樂朗誦等形式和大家一齊欣賞，然后進行簡單的賞析，這樣，不僅加深大家對文章的理解，還提高學(xué)生的閱讀理解能力，聽的同學(xué)也受益匪淺。

3.抓住喜好分享美文

具調(diào)查，90%以上的同學(xué)喜歡聽故事，為此，在布置分享任務(wù)后，我讓孩子們通過圖書室、電子閱覽室等廣泛閱讀各種故事，如神話、童話、歷史故事、中外名人軼事等，然后拿到課堂上與大家一起分享。

4.分享各自的座右銘

孩子們的座右銘一般是一些名言警句，而名言警句則是由一些富有哲理的語句組成，對人們的生活起著積極的作用。分享時，不僅要講出句子，還要結(jié)合具體生活，談?wù)劄槭裁磳⑵渥鳛樽约旱淖毅懀f出自己認識、感受和得到什么樣的啟示。同學(xué)們?yōu)榱嗽谂_上有精彩的表現(xiàn)，后來我發(fā)現(xiàn)，每個人的摘抄本上搜集了許多的名言警句，并進行思考，從中受到不少啟示，對他們的成長起到積極的作用。

5.緊貼生活分享美文

生活是一切的源泉。生活中出現(xiàn)的語言、現(xiàn)象都可以成為美文分享的素材。所以我要求學(xué)生平時注意觀察、搜集、整理這些素材，然后再與大家一起分享自己的發(fā)現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，許多同學(xué)懂得了在課本中學(xué)到的語文知識在生活中的運用。比如，通過搜集春聯(lián)、廣告詞等，同學(xué)們知道了對偶、對仗等語文知識在生活中的使用，這樣不僅豐富了他們的語文知識，還讓他們對學(xué)語文、用語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

6.即興演講、美文分享的高境界

這也算是美文分享的較高境界。在課前幾分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生要把內(nèi)容有條理、準確的表述出來，他們必須要經(jīng)歷激烈的思想活動，在這僅有的幾分鐘的時間內(nèi)，同學(xué)們都使出渾身解數(shù)，積極調(diào)動自己的腦細胞，把所有的心思都集中在演講的主題上。采用這些多樣化的、趣味橫生的課前分享形式，同學(xué)們的思維能力、表達能力得到了充分的發(fā)展。

在每一次活動結(jié)束后，我都會進行總結(jié)，以便檢測學(xué)生語文素養(yǎng)的積累與提升的情況，在我的督促下，學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到極大積累和提升。

三、課前美文分享對學(xué)生語文素養(yǎng)的積累與提升起到的作用

下面就具體談?wù)勎覍πW(xué)語文課前美文分享對學(xué)生語文素養(yǎng)的積累與提升的起到作用。

1.學(xué)生的言談舉止得到極大提升

以前很多學(xué)生是第一次上臺，加上緊張，所以就會顯出不知所措、畏畏縮縮，不自然，越是不自然，表現(xiàn)出的動作就越是別扭，說話也是結(jié)結(jié)巴巴，內(nèi)容也是干巴巴的幾句話，通過“課前美文分享”的活動，現(xiàn)在大家上臺分享美文時是大大方方、滔滔不絕，言談舉止的素養(yǎng)得到極大的提高。

2.學(xué)生的語言表達素養(yǎng)得到極大的提升

“課前美文分享”活動，是在組織正式教學(xué)前的一種有組織的表現(xiàn)個人能力活動，在這個活動中，教師只是一名傾聽者和引導(dǎo)者，而學(xué)生則是主角，是演講者，雖是只有短短的幾分鐘，但在這幾分鐘里，要把自己的最佳狀態(tài)展示出來，這就需要課前充分的準備活動，所以，課前美文分享對學(xué)生的語言表達素養(yǎng)起到積極的推動作用。

3.學(xué)生的基本語文知識積累得到極大的提升

在活動剛開始開展時，我還很是擔(dān)心活動能否長期堅持下去，因為剛開始時，只是有幾個性格外向的同學(xué)還是在我的要求下出來分享，而且只是照本宣科，照著講稿讀。這個階段，我積極肯定這些同學(xué)的發(fā)言。經(jīng)過幾次活動后，其他同學(xué)的積極性也開始被調(diào)動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能把自己最佳的一面展示給大家，他們花費了大量的課余時間去閱讀、搜集、整理素材，而這個過程恰恰也是一個學(xué)習(xí)的過程。在臺下傾聽的學(xué)生，自己不僅要摘抄好的詞語或語句，還要思考，這也是一個學(xué)習(xí)過程。所以，“課前美文分享”活動不僅豐富了語文基本知識的積累，還打開了同學(xué)們的眼界，提高了他們的基本語文知識素養(yǎng)的積累。

4.學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到極大的提升

在以前的語文教學(xué)中，我們根據(jù)課標只要求每人每學(xué)期完成僅有的幾篇作文，這對學(xué)生的寫作素養(yǎng)的提高是有限的。通過“課前美文分享”活動，學(xué)生的寫作能力有了顯著的提高，因為學(xué)生要想在較短的時間內(nèi)展示自己最好的一面，就必須是在課前就要做足功課，同學(xué)們要進行大量的閱讀、摘抄等，然后形成自己的語言，所以說，分享的過程也是一個寫的過程，要想說好必須做好很多的前期工作。經(jīng)過兩個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平都有極大的提高。

5.學(xué)生的審美能力得到極大的提升

分享美文其實也是一種審美認知活動，遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規(guī)律。短短的幾分鐘分享，要求分享者用口頭語言描繪一幅美的畫面，聽的同學(xué)則先對內(nèi)容進行感知，再根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，通過想象、聯(lián)想等思維活動，進而領(lǐng)悟到作品真諦所在，從而發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生的審美能力。

課前美文分享活動，看似占用時間，但卻激發(fā)出了學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造欲，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到積累與提升，自己成為了學(xué)習(xí)的真正主人，同時，也讓孩子們變學(xué)習(xí)“語言”為自如的“言語”。

參考文獻：

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