淺議高中英語(yǔ)科普語(yǔ)篇閱讀教學(xué)策略

張志瓊

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是高考考察的重要內(nèi)容，英語(yǔ)閱讀中故事性的文章比較容易理解，然而英語(yǔ)科普語(yǔ)篇學(xué)生理解比較困難，本文從科普語(yǔ)言的特點(diǎn)、科普語(yǔ)篇的教學(xué)現(xiàn)狀、英語(yǔ)科普語(yǔ)篇的教學(xué)策略等方面科普談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)了解英語(yǔ)科普語(yǔ)篇的科學(xué)性、時(shí)代性特點(diǎn)，如何掌握英語(yǔ)科普詞匯提高英語(yǔ)科普閱讀水平。

科普語(yǔ)篇語(yǔ)域分析篇章分析體裁特點(diǎn)

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)科資源的整合，而英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)總是處于文科教學(xué)領(lǐng)域，與理科知識(shí)相對(duì)割裂。英語(yǔ)科普語(yǔ)篇正是融合了多學(xué)科知識(shí)，用英語(yǔ)語(yǔ)言文字來(lái)傳播科學(xué)知識(shí)的一種重要途徑。本文擬從科普語(yǔ)篇的題材、句法結(jié)構(gòu)、教學(xué)現(xiàn)狀著手，闡述其在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性，并就如何促進(jìn)科普語(yǔ)篇教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)看法。

一、科普語(yǔ)篇的語(yǔ)言特點(diǎn)

“科普語(yǔ)篇”指的是將科普知識(shí)通過(guò)英語(yǔ)文本轉(zhuǎn)化而來(lái)的英語(yǔ)表達(dá)?！兜诎藢萌珖?guó)科普理論研討會(huì)紀(jì)要》指出，科普的內(nèi)涵包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大領(lǐng)域的內(nèi)容，表達(dá)了眾多學(xué)科領(lǐng)域豐富的科學(xué)知識(shí)，具有鮮明的跨學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)?？破照Z(yǔ)篇的跨學(xué)科特點(diǎn)，使其在滲透科普知識(shí)時(shí)，具有獨(dú)特的文體風(fēng)格和篇章模式，尤其在詞匯、句式和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上。

在用詞上，科普語(yǔ)篇多使用正式而準(zhǔn)確的詞匯來(lái)表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目萍夹畔?，使其語(yǔ)篇內(nèi)容表述清晰、準(zhǔn)確、精練而又嚴(yán)密。此外，名詞化結(jié)構(gòu)的大量使用也是其鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)之一，具體形式多表現(xiàn)為：（1）表動(dòng)作或狀態(tài)的抽象名詞；（2）富有名詞功能的V-ing形式；（3）名詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)。名詞化結(jié)構(gòu)在科普語(yǔ)篇中的大量使用在于它可以有效地表達(dá)大量的專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)等交際目的。

在用句方面，科普語(yǔ)篇力求簡(jiǎn)潔、明了。定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等較多地被簡(jiǎn)化為非謂語(yǔ)、獨(dú)立主格、介賓結(jié)構(gòu)等形式。常見(jiàn)的有：（1）用分詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)代替定語(yǔ)從句或狀語(yǔ)從句來(lái)修飾名詞和充當(dāng)狀語(yǔ)；（2）用分詞獨(dú)立結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)來(lái)代替狀語(yǔ)從句或并列分句；（3）用不定式短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，代替各種從句；（4）用介詞十動(dòng)名詞，來(lái)代替定語(yǔ)從句或狀語(yǔ)從句；（5）用復(fù)合句，尤其是定語(yǔ)從句來(lái)增加句子的信息量。這樣的句式結(jié)構(gòu)，不僅簡(jiǎn)練、醒目、富有邏輯，且有效地縮短了篇幅，使得一個(gè)英語(yǔ)句子既可以表達(dá)眾多科技知識(shí)，又能清晰地分辨出句子表達(dá)中的主次關(guān)系和因果關(guān)系，更加凸顯了科普語(yǔ)篇很強(qiáng)的思辨能力和邏輯思維能力的這一特點(diǎn)。

在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上，科普語(yǔ)篇常以總—分、總—分—總、分—總的結(jié)構(gòu)方式來(lái)布局，它的這種布局方式和語(yǔ)段的總-分式寫(xiě)法不僅能更好地闡述不同的科學(xué)理念的和解釋某種科學(xué)現(xiàn)象，而且使之邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊和行文干練。

二、科普語(yǔ)篇的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，科普語(yǔ)篇的教學(xué)還未能引起足夠的重視。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

一是，教師素養(yǎng)和隊(duì)伍的不足。中學(xué)階段的英語(yǔ)教師多為女性，且大多是直接從師范院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的本科生。作為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者，她們往往缺乏相關(guān)的科普知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有科普語(yǔ)篇的理論與實(shí)踐成果也不夠了解，無(wú)法運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法的理論去解讀科普語(yǔ)篇和進(jìn)行科普英語(yǔ)教學(xué)。

二是，對(duì)科普語(yǔ)篇教學(xué)的重視不夠。在教學(xué)中，許多英語(yǔ)教師對(duì)教材中出現(xiàn)的科普語(yǔ)篇的講解都是按照普通的英語(yǔ)文章去處理，強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，而忽略了科普語(yǔ)篇的學(xué)科專業(yè)性和鮮明的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三是，科普英語(yǔ)教材的不足和科學(xué)合理的考試評(píng)價(jià)體系的缺失。據(jù)了解，“科普英語(yǔ)競(jìng)賽”是以英語(yǔ)為媒介，讓學(xué)生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。上海是唯一一個(gè)舉辦該賽事的城市，自1991年起舉辦至今已有二十余年的歷史。該賽事因?qū)①愡x手語(yǔ)言基礎(chǔ)要求較高，其高中階段的競(jìng)賽還被列為高考的加分項(xiàng)目。但是，即便如此，上海市各重點(diǎn)中學(xué)都鮮有學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)的“科普”課程，參賽學(xué)生基本靠自學(xué)。在我省——福建省的各個(gè)學(xué)校皆尚未開(kāi)展“科普英語(yǔ)競(jìng)賽”的相關(guān)活動(dòng)，也無(wú)相應(yīng)的教材、練習(xí)和指導(dǎo)，對(duì)科普英語(yǔ)教學(xué)的意義和認(rèn)識(shí)甚為薄弱，在課程體系中也無(wú)一個(gè)對(duì)它整體的定位和評(píng)價(jià)。

三、高中英語(yǔ)科普語(yǔ)篇的教學(xué)策略

在分析研究了科普語(yǔ)篇的語(yǔ)言特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀及其原因之后，作者認(rèn)為應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中引入語(yǔ)篇教學(xué)，在對(duì)科普語(yǔ)篇進(jìn)行詞句語(yǔ)法等語(yǔ)域?qū)用娣治龅耐瑫r(shí)，還應(yīng)重視科普語(yǔ)篇的篇章和體裁分析，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)和文體意識(shí)。同時(shí)，也要充分整合各學(xué)科資源，以豐富科普語(yǔ)篇的教學(xué)內(nèi)容。下文將重點(diǎn)論述這三方面的內(nèi)容。

（一）重視科普語(yǔ)篇的修辭和篇章分析

科普語(yǔ)篇的篇章布局嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮明。在科普語(yǔ)篇的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)中要有語(yǔ)篇的整體意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者謀篇布局、銜接呼應(yīng)的方法；主題句的寫(xiě)法和拓展方式；問(wèn)題是如何闡述、論證和說(shuō)明的。這些語(yǔ)言技巧的學(xué)習(xí)不僅可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）重視對(duì)科普語(yǔ)篇的體裁分析

語(yǔ)篇的體裁對(duì)語(yǔ)篇的整體篇章結(jié)構(gòu)起著重要的作用。心理語(yǔ)言學(xué)研究表明在閱讀中熟悉各個(gè)語(yǔ)篇體裁的特點(diǎn)，是學(xué)生推斷文章的主旨大意、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和話題推進(jìn)方式的基礎(chǔ)。科普語(yǔ)篇的體裁多為說(shuō)明文和議論文，這與目前教材和歷年高考閱讀理解中的考查的科普語(yǔ)篇的體裁形式相一致。在語(yǔ)篇的建構(gòu)模式中，科普語(yǔ)篇的說(shuō)明文和議論文通常采用以下兩種結(jié)構(gòu)方式。一為：一般的概括→提供例證說(shuō)明，或是：先總體概括→敘述細(xì)節(jié)；二為：?jiǎn)栴}解決型，即提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題的行文方式。這種鮮明的體裁結(jié)構(gòu)特征，可以幫助學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)不同題材的行文特點(diǎn)，確定理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，語(yǔ)言學(xué)家們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，同一題材的科普語(yǔ)篇其語(yǔ)篇體裁大致相同。因此，教師在教學(xué)中，可以提供大量相同題材的語(yǔ)篇作為學(xué)生課外閱讀的補(bǔ)充材料，讓學(xué)生在大量閱讀中，鞏固復(fù)習(xí)積累同一領(lǐng)域范圍內(nèi)的詞匯，熟悉其自身的語(yǔ)言特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)布局模式。

（三）重視科普語(yǔ)篇的跨學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的積累

首先，科普語(yǔ)篇的跨學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)要求英語(yǔ)教師要不斷更新、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多方涉獵和積累廣泛的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)。其次，教師還要善于整合網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)資源、課外資源和跨學(xué)科資源來(lái)促進(jìn)科普語(yǔ)篇的教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以利用研究性課程，充分整合中學(xué)階段的各學(xué)科知識(shí)或是鼓勵(lì)其它學(xué)科教師共同參與到科普語(yǔ)篇的教學(xué)中。

隨著科技的發(fā)展，科普知識(shí)已滲透到人們生活的各個(gè)方面。英語(yǔ)科普語(yǔ)篇作為科學(xué)知識(shí)傳播的一個(gè)重要媒介，在現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中仍未受到足夠的重視和研究。本文從科普語(yǔ)篇的概念和范圍、語(yǔ)言特點(diǎn)等角度出發(fā)，剖析了高中英語(yǔ)科普語(yǔ)篇的教學(xué)現(xiàn)狀及其原因，提出了在今后教學(xué)中在對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)域分析的基礎(chǔ)上，還要著重對(duì)其進(jìn)行篇章和體裁分析的觀點(diǎn)，以期促進(jìn)科普語(yǔ)篇教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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