芻議小學生語文閱讀理解能力提高的方法

薛瑞琴

閱讀是人們獲取信息、增長知識最主要的能力和途徑，閱讀理解能力是學習能力的基礎，是語文學習的關鍵所在。小學階段是學生語言習得、思維發(fā)展的重要階段，小學語文閱讀理解能力的培養(yǎng)是小學語文學習和教學過程的重要環(huán)節(jié)。本文從各個角度著手，全面分析小學生語文閱讀理解能力的結構和發(fā)展特點，并總結其提高的方法。

小學生語文閱讀理解能力

提高方法提高小學生語文閱讀理解能力是小學語文教學的重要組成部分，在這個知識和技術飛速發(fā)展的信息時代，閱讀和閱讀理解能力影響著每個人的終身發(fā)展。小學語文學習是為提高個人語文素質、增強語文學習能力打下良好基礎的重要階段。作為教育的基礎課程——語文，尤其是小學階段的語文閱讀教學，更是擔負培養(yǎng)小學生語文閱讀理解能力和終身學習能力的重擔。

一、影響提高小學生語文閱讀理解能力的因素

（一）當前社會對閱讀理解能力的要求

調查顯示，我國小學生閱讀理解能力現(xiàn)狀不容樂觀，與世界其它許多國家相比，均有很大的差距，尤其是和發(fā)達國家相比，更是如此。這些事實告訴我們，閱讀理解能力對個人甚至是國家的發(fā)展有著重要的作用，因此，為了適應當前知識和技術飛速發(fā)展的信息時代，提高小學生閱讀理解能力的任務更加艱巨。

（二）學生本身的閱讀理解能力不高

在學習過程中，學習能力的高低，是決定該學生能否取得良好學習效果基礎的條件，尤其是語文閱讀理解能力的學習，其培養(yǎng)和訓練在很大的程度上要依靠學生本身的領悟能力，能否在短時間內提高學習效率、增加個人知識儲備就決定于此。

（三）小學生學習語文閱讀理解能力的方式方法

小學生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)，很大程度上要依靠課堂上的學習和訓練來完成。通過學習和訓練來培養(yǎng)語文閱讀的歸納和總結能力，進一步促進小學生對閱讀理解能力的學習與培養(yǎng)，以便提高小學生語文學習的整體水平。

（四）小學生語文閱讀理解能力的教學手段和方式

小學時期的學生正處于活潑好動、自控能力差的階段，有效的教學手段和教學方式能夠促進小學生語文閱讀理解能力的穩(wěn)步提高的。采用活潑生動的教學方式，激發(fā)小學生對課堂學習的興趣，活躍小學生的思維能力，這也對提高小學生語文閱讀理解能力起著關鍵作用。

二、如何提高小學生語文閱讀理解能力

當前小學生的語文教學仍然以應試教育為主，教師注重學生對閱讀知識的掌握，忽視興趣閱讀、創(chuàng)造閱讀的重要性，以致學生在閱讀學習的過程中，體會不到快樂，從而討厭閱讀學習。這就需要我們考慮和探討如何改變教學方法，增加小學生對閱讀學習的興趣，從而促進其閱讀理解能力的培養(yǎng)。

（一）改變閱讀觀念，充分認識閱讀的重要性

閱讀能力是學習能力的關鍵，培養(yǎng)小學生語文閱讀理解能力是國家教育改革的重點，這就需要學校和家長充分認識到閱讀的重要性，改變閱讀觀念。在學校培養(yǎng)和訓練學生的語文閱讀理解能力的同時，家長也要積極配合，努力為孩子營造一個閱讀的氛圍與環(huán)境。

（二）培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

興趣是學生學習語文閱讀理解能力中最積極活躍的因素，它能使學生產(chǎn)生積極參與閱讀的欲望。在學習過程中，改變傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學方法，用新穎、多元、活潑的教學方法，形成學生積極、主動的學習態(tài)度。對學生的學習成果給予及時的、向上的評價，讓學生體會到閱讀的快樂。

（三）加強小學生閱讀理解能力的培養(yǎng)與訓練

語文閱讀理解能力的學習和訓練是多方面的，我們要從整體上加以學習和訓練，這樣做才能夠取得良好的效果。在教師和家長的指導下，加強小學生的朗讀、默讀、精讀的訓練，養(yǎng)成閱讀的良好習慣，注重閱讀的質量水平。這些方法都有助于小學生對語文閱讀理解能力的高層次學習。

（四）教師適當改變教學的方式和方法

在小學生語文閱讀理解能力的教學過程中，教師起到的引領作用是不可缺少的。例如，語文上課的時候可以運用一些情景模擬、角色扮演的方法，讓學生深入其中，快速理解閱讀內容；多媒體等形式的閱讀教學，可以通過活潑、生動的畫面感來進行熏陶和培養(yǎng)，這種教學模式在很大程度上，給予學生最直接的認識，對活躍學生思維有著很重要的作用。

語文來源于生活，是對生活的感悟和總結，注重日常生活積累有助于提高語文閱讀理解能力。教師安排學生親自體驗語文課文中的故事情節(jié)，可以更好地把握課文所表達的內容，給學生以更深刻的閱讀印象。

（五）擴大小學生課外閱讀量

除了語文課程標準強調和規(guī)定的閱讀書物外，也要適當增加課外的閱讀數(shù)量，數(shù)量增多的同時，閱讀的種類也會更全面，從而補充在學校學習不到的內容，進而擴大小學生的知識面。多種多樣的語文閱讀在無形中起到了潛移默化的作用，在很大程度上給學習閱讀理解能力帶來了幫助，閱讀量是決定小學生在閱讀道路上能夠走多遠、多久的根本保證。

與此同時，還要注重閱讀的質量水平。在當前飛速發(fā)展的信息時代，學生接觸到的信息和讀物又多又雜，而由于小學生的經(jīng)驗不足、鑒別能力差，這就需要教師和家長為其選擇適合的讀物。教師和家長要根據(jù)學生的認知水平、年齡特點、興趣愛好等方面，適度地為學生挑選符合他們興趣的讀物，在增長學生課外知識的同時，也要促進課堂閱讀學習的進步，使課外閱讀和課堂閱讀緊密地結合在一起。

三、結語

語文閱讀理解能力不僅是語文學習的重要內容，同時也對個人學習和發(fā)展、對日常的往來交際有著至關重要的作用。在小學語文閱讀理解能力的教學中，一個良好的切入點可以激發(fā)學生對語文濃厚的求知欲望。語文學習從某種角度來說，是一種美學體驗，可以把學生帶進一個輕松愉快的學習氛圍中。在這個基礎上再進行相關的閱讀能力和理解能力訓練，全面地提高小學生的語文閱讀理解能力。

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