滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)知情權(quán)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識

徐欣

針對在新課改實踐中出現(xiàn)的，諸如在課堂熱鬧之余學(xué)生卻不知道在學(xué)什么之類的新問題，我認識到可以把“滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知情權(quán)”作為抓手，通過“增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識”來解決這些問題。本文在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上提出了什么是學(xué)生的“學(xué)習(xí)知情權(quán)”，經(jīng)過我的教學(xué)實踐證明，滿足學(xué)生“學(xué)習(xí)知情權(quán)”有利于增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識，促進了學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)習(xí)知情權(quán)主體意識教學(xué)變革

新課改強調(diào)：在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。正如蔡元培先生所指出：“教育是幫助被教育的人，給他發(fā)展自己的能力”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，主動參與教育教學(xué)活動，才能實現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。針對這些新問題，我們又該如何解決呢？如何增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識呢？教師常用的方法有：建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛；運用多媒體技術(shù)，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)思想品德的興趣；創(chuàng)新教學(xué)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；采用多元評價方式，給學(xué)生足夠的鼓勵和贊揚等。這些措施，在教學(xué)實踐中都取得一定的成效。我們也看到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識增強后，積極參與課堂教學(xué)帶來的可喜變化：課堂教學(xué)變得生動活潑了，學(xué)生對思想品德課感興趣了，學(xué)生學(xué)得輕松自如了等。

同時，我們也發(fā)現(xiàn)在學(xué)生身上出現(xiàn)了新問題：課堂氣氛活躍但學(xué)生注意力下降，有的學(xué)生一節(jié)課下來不知道自己學(xué)了些什么，教學(xué)任務(wù)有時不能夠按計劃完成，“兩極分化”的現(xiàn)象依然存在，部分學(xué)生在“興奮”之后又逐漸失去學(xué)習(xí)思想品德的主動性和積極性等。

通過反思我的教學(xué)實踐，我認為解決這些問題的根本還是在于增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識，發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。而“滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知情權(quán)”可以作為其重要抓手。

一、什么是“學(xué)習(xí)知情權(quán)”

什么是“學(xué)習(xí)知情權(quán)”？所謂學(xué)生“學(xué)習(xí)知情權(quán)”，就是學(xué)生享有知悉其學(xué)習(xí)全過程的真實情況的權(quán)利。相對應(yīng)的是教師的告知義務(wù)。

“學(xué)習(xí)知情權(quán)”是新課改中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念的具體體現(xiàn)。這是因為，在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。而師生雙方在信息上并不是完全對等的，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)要求等方面的信息大都需要老師告知才能獲得，如果學(xué)生對這些一無所知，學(xué)生該如何學(xué)習(xí)呢？更不必去談自主學(xué)習(xí)了。比如說學(xué)生要完成課后作業(yè)，他首先要知道作業(yè)是什么，教師也肯定會明確布置。這就是教師在履行告知義務(wù)，學(xué)生享有的就是“學(xué)習(xí)知情權(quán)”。如果，教師不批改作業(yè)，學(xué)生對于作業(yè)對錯的“知情權(quán)”就無法得到滿足，那學(xué)生如何自主的去訂正錯誤，查漏補缺呢？所以說，學(xué)生享有“學(xué)習(xí)知情權(quán)”是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是體現(xiàn)學(xué)生主體意識的表現(xiàn)。

增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識，通過教學(xué)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法，使其能發(fā)揮主觀能動性，成為“自主學(xué)習(xí)的人”。就如陶行知說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！闭驗槿绱?，現(xiàn)在很多學(xué)校都在做“以學(xué)定教”的教學(xué)模式改革。比如說，有很多學(xué)校都在使用“導(dǎo)學(xué)案”開展教學(xué)活動。所謂“導(dǎo)學(xué)案”，就是教師以新課程標(biāo)準為指導(dǎo)、以“三維目標(biāo)”的達成為出發(fā)點和落腳點編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案一般由三個部分組成，即“課前預(yù)習(xí)”“課堂學(xué)習(xí)”和“課后拓展”。導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在老師的指導(dǎo)下，通過導(dǎo)學(xué)案自主完成。

“導(dǎo)學(xué)案”的實質(zhì)就是賦予學(xué)生“學(xué)習(xí)知情權(quán)”?！皩?dǎo)學(xué)案”和以往教師教案的最大不同在于，教師教案是寫給老師自己看的，而現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案是寫給學(xué)生看的，在“導(dǎo)學(xué)案”中明確告知了學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)要求，這讓學(xué)生能準確獲取學(xué)習(xí)信息，并據(jù)此做出判斷，積極參與到學(xué)習(xí)之中，避免了學(xué)習(xí)的盲目性的同時必然提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、滿足學(xué)生“學(xué)習(xí)知情權(quán)”有利于增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識

在教學(xué)實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師同樣的付出，但在不同的班級教學(xué)效果卻迥異。這是什么原因造成的呢？我以前總是在自身找原因，比如備課時要深刻領(lǐng)會教材內(nèi)容，比如因材施教，再比如多鼓勵學(xué)生等，一段時間下來，課堂教學(xué)的確會發(fā)生變化，學(xué)生對思想品德課也提高了興趣，但是教學(xué)效果則依然不太明顯，尤其是會讓某些學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力過多地放到了課堂氣氛的熱鬧上，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會起到適得其反的效果。為什么會這樣呢？通過對學(xué)生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在課堂是顯得很活躍，但一節(jié)課下來不知道自己學(xué)了些什么；在課后，更是沒人去復(fù)習(xí)思想品德，他們說書上就這些內(nèi)容，又是開卷考試，根本不需要看；還有學(xué)生在考前準備了大量資料，考試時卻不知道如何運用，干脆當(dāng)作閉卷去做了。那該如何改變這些狀況呢？

上學(xué)期，我接手初三四個班級的思想品德課教學(xué)工作，由于是中途接手，師生之間彼此不熟悉，再加上面臨中考，這讓我壓力很大。這四個班級學(xué)生數(shù)一樣多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)卻差很多，其中，有兩個班級的成績明顯要好一些，但是，這兩個班級學(xué)生的特點卻不大一樣。其中，甲班學(xué)生性格沉穩(wěn)，能很好地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；而乙班學(xué)生則活潑許多，在課堂上經(jīng)常表達自己的學(xué)習(xí)訴求，課余時間也愿意與老師交流。針對兩個班級學(xué)生的不同特點，我制定了不同的教學(xué)方案。因為和乙班學(xué)生交流較多，在課堂教學(xué)之余，我經(jīng)常會和他們說一些教學(xué)計劃安排、搜集資料注意事項之類的事情，有意識的針對他們的學(xué)情開展學(xué)法指導(dǎo)，并提前告訴他們一些測驗、考試的時間安排，到了期中考試的時候，我發(fā)現(xiàn)乙班同學(xué)的成績上升明顯。于是，我進行了反思，在后半學(xué)期的教學(xué)過程中，我就有意識地經(jīng)常和乙班同學(xué)交流學(xué)習(xí)上的種種問題，讓他們知道我的教學(xué)安排、解決他們在學(xué)習(xí)上的困惑。結(jié)果，在期末考試中，乙班真如所料那樣繼續(xù)進步，取得了更好地成績，與甲班拉開了差距。

通過數(shù)據(jù)比對，我們不難發(fā)現(xiàn)乙班（試驗班級）的思想品德成績有了明顯提高，更重要的是通過考試后的學(xué)生問卷調(diào)查，我們可以了解到在乙班90%以上的學(xué)生更喜歡與思想品德老師接觸，接受思想品德老師的教育；80%以上學(xué)生對思想品德學(xué)習(xí)比以往更有信心；56%的學(xué)生回家后愿意把更多的時間花在思想品德學(xué)習(xí)上。由此，我們不難看出，乙班學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的主動性提高了，自主學(xué)習(xí)的愿望在增強，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)上主體意識增強的重要表現(xiàn)，也是他們班級思想品德成績提高的根本原因。

學(xué)期結(jié)束后，我進行了認真的教學(xué)反思。原本英語水平差不多的兩個班級，我同樣進行了認真施教，為什么乙班會進步更加明顯呢？除卻一些客觀原因，是不是能找到一些對今后教學(xué)有所幫助的因素呢。通過反思，我發(fā)現(xiàn)，原因就在于我和乙班學(xué)生的積極的交流互動上。

乙班學(xué)生性格開朗，愿意與老師交流學(xué)習(xí)上的事。學(xué)生有問，老師就必須回答，因此，乙班學(xué)生對于我的教學(xué)安排、教學(xué)要求等都非常了解。經(jīng)常有學(xué)生在我布置作業(yè)時就神秘的告訴我他已經(jīng)提前完成作業(yè)了，怎么會呢？其實原因很簡單，他們已經(jīng)摸清我布置作業(yè)的規(guī)律，在空余的時候提前完成了作業(yè)。這不正是教師很希望學(xué)生做到的自主學(xué)習(xí)嗎？而這種自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)不正是以學(xué)生知悉學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求為前提實現(xiàn)的嗎？這也讓我認識到：我的教學(xué)正因為滿足了學(xué)生的“學(xué)習(xí)知情權(quán)”，因此，學(xué)生愿意參與其中，并積極開展自主學(xué)習(xí)；也就是說我“增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識”，這才取得了較好的教學(xué)效果。

同樣的，我們希望學(xué)生自主去預(yù)習(xí)、自主去復(fù)習(xí)、自主去拓展，等等這些不都是要在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求和安排知情的前提下，即學(xué)生“學(xué)習(xí)知情權(quán)”得以滿足的前提下，才能完成嗎？所以，我們反對隨意調(diào)課、不通知學(xué)生就考試等不規(guī)范的教學(xué)行為，為什么呢？原因之一就是因為這些不規(guī)范的行為沒有提前告知學(xué)生，無法滿足學(xué)生的“學(xué)習(xí)知情權(quán)”，那讓學(xué)生如何去配合呢，更奢談自主學(xué)習(xí)了。也就是說這些行為是忽略“學(xué)生在學(xué)習(xí)上主體性”的表現(xiàn)。

由此，我意識到面對“增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上主體意識”這個老話題，我們需要有新的認識，就是可以把“滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知情權(quán)”作為其重要抓手，增強學(xué)生主體意識，發(fā)揚教學(xué)民主，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。而我的教學(xué)實踐充分證明了這條路是正確的、可行的。

三、對學(xué)生“學(xué)習(xí)知情權(quán)”教學(xué)實踐反思

1.學(xué)生有權(quán)獲知本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)計劃安排。學(xué)生不僅是通過使用“導(dǎo)學(xué)案”之類手段，對某一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)計劃安排有所知情；還要知情一學(xué)期（甚至更長時間）內(nèi)本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、計劃安排等相關(guān)信息。比如，我在學(xué)期開始就告訴學(xué)生本學(xué)期教學(xué)進度是完成九年級全冊書的學(xué)習(xí)任務(wù)，到期中檢測時應(yīng)該完成前兩單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對這些信息知情后，就不再多問什么時候該期中檢測了，等第二單元學(xué)完之后，有些學(xué)生就開始著手準備復(fù)習(xí)了。

2.學(xué)生有權(quán)獲知本學(xué)科的學(xué)習(xí)要求。教師要對學(xué)生進行“學(xué)法指導(dǎo)”，九年級思想品德該如何學(xué)，如何收集新聞，如何做好問答題等，這些內(nèi)容必須要明確告知學(xué)生，讓學(xué)生知情，學(xué)生才能結(jié)合自身實際參與學(xué)習(xí)，自主安排，步步提高。

3.學(xué)生有權(quán)獲知本學(xué)科的學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況教師在課堂上會有檢查，學(xué)生上課回答問題教師會給予評價，學(xué)生的作業(yè)、測驗教師會批改等，這些都會涉及到對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，這個評價是多元的而非單一的，教師有必要告知學(xué)生，學(xué)生只有在知情后，才會加以重視，想辦法去獲得好的評價。

4.學(xué)生有權(quán)獲知自己學(xué)習(xí)狀況，了解自己在學(xué)習(xí)上的進步，以及出現(xiàn)的問題。我們說“不公開學(xué)生的排名”，但并不是說要對學(xué)生隱瞞他的學(xué)習(xí)狀況。我們要盡可能地讓學(xué)生了解他的點滴進步，這可以激勵他繼續(xù)前進；同時，也應(yīng)讓他清楚自己出現(xiàn)的問題，這有利于他盡快改正，解決問題。

滿足了學(xué)生“學(xué)習(xí)知情權(quán)”，學(xué)生一開始或許做不好，但會積累經(jīng)驗和教訓(xùn)，這些經(jīng)驗和教訓(xùn)必將會對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的作用。滿足學(xué)生“學(xué)習(xí)知情權(quán)”有利于增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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