門徑 情境 意境

朱亞軍

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，首先應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀理解，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的方法，再重點(diǎn)訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力，然后進(jìn)行方法遷移運(yùn)用，學(xué)生即可逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)。

一、 精準(zhǔn)設(shè)點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)

每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)可以是多維的，但在確定多維目標(biāo)的同時(shí)，必須有一個(gè)明確的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。這一訓(xùn)練點(diǎn)的確定，可以從四方面綜合考慮：一是“課標(biāo)”對(duì)該年級(jí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的要求；二是學(xué)生語(yǔ)文水平實(shí)際狀況；三是課文所在單元的訓(xùn)練目標(biāo)；四是課文本身的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

《圓明園的毀滅》是人教版五上的課文，里面可尋的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)很多，例如，可以關(guān)注段落中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法，可以學(xué)習(xí)抓住主要特點(diǎn)來(lái)寫景物的方法，還可以體會(huì)作者花大量的筆墨描寫圓明園輝煌的用意等等。這里最有訓(xùn)練價(jià)值的點(diǎn)是哪個(gè)呢？“課標(biāo)”對(duì)高年級(jí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練要求是：理清順序，揣摩方法，領(lǐng)悟表達(dá)形式，而這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“培養(yǎng)學(xué)生整理搜集資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，體會(huì)文章的思想感情，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感”，所以，根據(jù)“課標(biāo)”和本單元重點(diǎn)，我們可以將語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，放在體會(huì)作者抓住主要特點(diǎn)來(lái)寫景物的方法，體會(huì)作者花大量筆墨來(lái)寫圓明園的輝煌用意這兩點(diǎn)上。

每一篇課文，都是一個(gè)“大例題”。我們要憑借教材這個(gè)例子，找準(zhǔn)每課重要的訓(xùn)練點(diǎn)，在循序漸進(jìn)的語(yǔ)文訓(xùn)練中，讓學(xué)生逐步習(xí)得語(yǔ)文能力。這樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練才是“訓(xùn)之于必訓(xùn)，練之于必練”。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，嘗試運(yùn)用

任何一種能力的形成，不經(jīng)過(guò)歷練是不可能實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文課程實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文教學(xué)必須借助豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在聽說(shuō)讀寫中“學(xué)”，在聽說(shuō)讀寫中“用”。心理學(xué)家將只能理解而不會(huì)運(yùn)用的語(yǔ)言稱之為“消極語(yǔ)言”，能理解又會(huì)運(yùn)用的語(yǔ)言，稱之為“積極語(yǔ)言”。怎樣突破關(guān)卡，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)嘗試運(yùn)用的過(guò)程，是最重要的方法之一。教師可以在學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了表達(dá)方法之后，再創(chuàng)境激趣，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用。例如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，在學(xué)生領(lǐng)悟了運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞寫句子，抓住主要特點(diǎn)來(lái)寫景物的方法之后，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行運(yùn)用：“圓明園中，還有很多的景物，比如珍奇異獸，比如名貴花木等，嘗試著用我們學(xué)到的方法來(lái)寫一寫，表現(xiàn)出圓明園的輝煌?！睂懲暌院螅瑤熒鷱摹白プ≈饕攸c(diǎn)來(lái)寫景物”這個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析，這就是在感悟方法的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用訓(xùn)練表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。至此，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)抓住主要特點(diǎn)來(lái)寫景物的過(guò)程，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言運(yùn)用方法，又能在此過(guò)程中，加深對(duì)圓明園曾經(jīng)輝煌的感悟。

三、 聯(lián)系生活，自主運(yùn)用

學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的終極目標(biāo)。學(xué)生從積累吸收到嘗試運(yùn)用，再到富有創(chuàng)造性地自主運(yùn)用，這既是把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的過(guò)程，也是言語(yǔ)外化的一個(gè)思維訓(xùn)練過(guò)程。如果學(xué)生能聯(lián)系生活，有創(chuàng)意地進(jìn)行自主運(yùn)用，也就把發(fā)展思維和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)了，就能有效形成語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，人教版五上《慈母情深》一文中，有這樣的一個(gè)段落：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”學(xué)生們關(guān)注了四個(gè)“立刻”，體會(huì)到了重復(fù)使用一個(gè)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用，也體會(huì)到用連續(xù)動(dòng)作來(lái)描寫母親忙碌的方法。我在教學(xué)結(jié)束后，聯(lián)系生活設(shè)置了有趣的語(yǔ)言運(yùn)用作業(yè)：自主觀察身邊的一個(gè)人，重點(diǎn)觀察動(dòng)作，如爸爸媽媽做家務(wù)時(shí)的動(dòng)作等，能連續(xù)恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)詞，或者同一個(gè)詞，寫出自己要表達(dá)的真情實(shí)感。在學(xué)生自主運(yùn)用方法之后，師生一定要進(jìn)行講評(píng)，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，找出不足，不斷完善和改進(jìn)，這樣，學(xué)生才能逐漸掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法。

2011版“課標(biāo)”突出“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，向我們傳遞了這樣的信息：言語(yǔ)能力不可能是只靠講會(huì)的、聽會(huì)的，語(yǔ)文教學(xué)再也不能只“糾纏”于內(nèi)容了，語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的特殊活動(dòng)，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)閱讀和運(yùn)用語(yǔ)言同步走，并著力于語(yǔ)言文字運(yùn)用，久之，學(xué)生方能駕馭文字，學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地運(yùn)用語(yǔ)言文字。

（作者單位：安徽省宿松縣北浴學(xué)校）