初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策

張曉明

【摘 要】閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，做好閱讀教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力有著重要的意義。本文對(duì)目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，期望為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作提供可行的參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

閱讀教學(xué)課是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，分量最重、變動(dòng)最多、改革力度最大的是有關(guān)閱讀教學(xué)的條文。但是如今的現(xiàn)狀卻是閱讀教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，閱讀教學(xué)也沒(méi)能發(fā)揮其應(yīng)該有的作用。本文將對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題和改進(jìn)方法進(jìn)行討論。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題

1.教學(xué)理念陳舊

現(xiàn)階段有些教師迫于中考等壓力，難以真正奉行以學(xué)生為本的理念，還是多以講解收縮教學(xué)，難以樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，難以真正落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，陳舊的教學(xué)觀念束縛了閱讀教學(xué)的手腳，導(dǎo)致閱讀教學(xué)理念陳舊，方法死板，難以引起學(xué)生的興趣。

2.教學(xué)目標(biāo)欠妥

有些教師備課不充分，在未吃透教材的情況下便設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)，造成目標(biāo)的空大，并難以達(dá)成。此外，一些教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)未充分重視學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致閱讀教學(xué)過(guò)程以自身為中心，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

3.教學(xué)策略不科學(xué)

不少教師推崇講解，侵占學(xué)生“讀”的時(shí)間；注重方法技巧類的教授，忽視情感體驗(yàn)熏染；重預(yù)設(shè)、輕生成；重課內(nèi)、輕課外。這樣，使得閱讀少了紛呈，多了寡味。究其原因，大致與中考考試機(jī)制固有弊端的規(guī)約，學(xué)?？荚u(píng)機(jī)制不完善的束縛和圖書(shū)資源的欠缺，以及教師自身能力不足的限制等因素相關(guān)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

1.巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境的進(jìn)入方法是多種多樣的，在這方面，應(yīng)該說(shuō)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槌浞掷枚嗝襟w再現(xiàn)情境。能有效補(bǔ)充學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)中的不足。例如閱讀契訶夫《變色龍》一文，如果學(xué)生對(duì)變色龍這種動(dòng)物出于保護(hù)自己的本能，會(huì)隨環(huán)境的變化而變色的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，就不可能真正了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲。對(duì)人物的理解只能停留在“可笑”的層面上。一段關(guān)于自然界中變色龍的錄像，可以迅速幫助學(xué)生進(jìn)入為何稱奧楚蔑洛夫?yàn)樽兩埖那榫场?/p>

2.豐富課型，強(qiáng)化創(chuàng)新

豐富的教學(xué)形式和手段，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在閱讀教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)如下一些不同課型：朗讀課型、學(xué)法指導(dǎo)課型、文學(xué)欣賞課型、活動(dòng)課型、積累課型、整體感悟課型、自主閱讀課型、思維訓(xùn)練課型、探究課型、單元組合課型等等。當(dāng)然，教無(wú)定法，根據(jù)不同需要教師可以在教學(xué)中創(chuàng)造性地采用不同的一種或幾種課型，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。模式是多種多樣和靈活多變的，可因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的及教學(xué)對(duì)象和條件的不同進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)和選擇，但不管何種模式，其宗旨是不變的，那就是以學(xué)生為主體。

3.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生也講過(guò)“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文閱讀能力的提高也就成了無(wú)米之炊、無(wú)本之木。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的詞語(yǔ)的數(shù)量。教師還要指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯。培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個(gè)工作，會(huì)使學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高閱讀的效率。做讀書(shū)筆記有一點(diǎn)難度，我們要幫助學(xué)生先從簡(jiǎn)單的做起。另外，教師應(yīng)要求學(xué)生有朗讀和背誦的好習(xí)慣，其基本要求是準(zhǔn)確、流暢、有感情。這樣堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。好的語(yǔ)感既可以增強(qiáng)對(duì)文章情感和技巧的感悟，又可以促使將自我的書(shū)面語(yǔ)和閱讀材料中的語(yǔ)言相比照，體會(huì)到自己的不足。養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，不僅可以鍛煉出良好的記憶力，掌握豐富的知識(shí)，還可以不斷改善和提高自己的口頭表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)的文化內(nèi)涵。

4.重視學(xué)生主體地位，強(qiáng)化師生互動(dòng)

優(yōu)化課堂教學(xué)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都將得到更好的發(fā)揮。而學(xué)生主體性的發(fā)揮，有賴于師生的有效互動(dòng)。上新課之前.教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間，讓其利用這個(gè)時(shí)間，或個(gè)人學(xué)習(xí)或小組共同學(xué)習(xí)，疏通文字，整理生字詞，玩玩文字游戲；學(xué)生可以針對(duì)文本，確立1～2項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)質(zhì)疑，學(xué)生還可預(yù)設(shè)1～2個(gè)題目，通過(guò)小組探討或個(gè)人思考。看哪些題目有價(jià)值，寫(xiě)下答案或注明疑惑。課堂上.師生進(jìn)行互動(dòng)，共同確立目標(biāo)，一起探討有價(jià)值的問(wèn)題。如果確實(shí)有難點(diǎn)，再由老師點(diǎn)撥。在這樣的教學(xué)中，如果學(xué)生都能設(shè)題、解答了，那么本堂閱讀教學(xué)的目標(biāo)的達(dá)成自然變得輕而易舉，重點(diǎn)、難點(diǎn)也會(huì)迎刃而解。

三、總結(jié)

綜上所述，新課程背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新模式和改進(jìn)方法，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的知識(shí)水平、實(shí)際能力和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)，并提升閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)剛.如何讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)綻放個(gè)性之花[J].考試周刊.2013

[2]李琳玲.對(duì)初中生閱讀現(xiàn)狀的思考[J].文理導(dǎo)航.2013