新課標(biāo)下的初中語文古文教學(xué)分析

曹穎

【摘 要】古文教學(xué)有很長的歷史，到今天，古文學(xué)習(xí)是一個(gè)有希望和失望的局面。結(jié)合新課標(biāo)要求，對初中的古文教學(xué)提出以意識引導(dǎo)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。該方法根據(jù)歷史知識和現(xiàn)代教學(xué)工具，參考現(xiàn)在的一些創(chuàng)新方法，充分利用古文的悠遠(yuǎn)意境，提升學(xué)生的審美理念，改變以往在古文教學(xué)中語句翻譯的方法，激發(fā)學(xué)生對古文的興趣，提高古文教學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中語文；古文教學(xué)

古文教學(xué)在初中語文中是比較重要的一部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是較困難的。由于古文和學(xué)生現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，字詞顯得生疏和難懂，學(xué)生對這些提不起興趣。同時(shí)古文詞量大和用法靈活，如果初中生古文基礎(chǔ)不好，對他們有較大挑戰(zhàn)。古文有很重要的價(jià)值和學(xué)習(xí)意義，在升學(xué)考試中，還是學(xué)生將來的發(fā)展，都有重要作用。對于一位初中的語文教師，要重視顧問部分的教學(xué)，根據(jù)以往教學(xué)總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。

一、初中語文古文教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生方面?，F(xiàn)在語文教學(xué)課堂上，大多情況下老師是主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)，也就是滿堂灌模式，這種模式使學(xué)生學(xué)習(xí)死板，學(xué)起來枯燥，不能有效開發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)古文時(shí)理解難，死記硬背，找不出知識點(diǎn)。教學(xué)中學(xué)生沒有主體意識，學(xué)習(xí)興趣都較低，參與性不足，花費(fèi)時(shí)間多但效果很小。古文教學(xué)改革中多次出現(xiàn)或者片面強(qiáng)調(diào)其工具特點(diǎn)、人文性特點(diǎn)，使教學(xué)改革發(fā)生越改越亂的問題。

教師方面。古文教學(xué)有較長的歷史，如何做好教學(xué)工作，學(xué)生怎樣理解古文，老師對古文教學(xué)方法也嘗試過改變，但是結(jié)果并無起色。古文教學(xué)對學(xué)生來說有中漸漸遠(yuǎn)去的感覺，學(xué)生對古文產(chǎn)生排斥情緒，讓老師很傷腦筋。古文在語文教學(xué)的改革中是一個(gè)死角，許多語文老師不能或者不愿對古文教改做出研究工作，保持現(xiàn)狀，沒有系統(tǒng)和規(guī)律的顧問知識儲備。

社會方面。回顧多年的古文教學(xué)歷史，現(xiàn)在的古文教學(xué)已經(jīng)停止不前了。原因是學(xué)生排斥、老師知識儲備與教學(xué)方法有問題，還有社會對于古文教學(xué)的看法。對于古文學(xué)習(xí)，社會上對它的認(rèn)識較為薄弱。有些人覺得古文腐朽，他們沒有看到古文中蘊(yùn)含的知識，其次，很多人不重視語文學(xué)科，覺得語文教學(xué)沒有什么價(jià)值，所以對古文教學(xué)也不重視。由于各種原因，使古文學(xué)習(xí)難以進(jìn)行，古文部分地位也比較危險(xiǎn)，雖然課本中還會學(xué)習(xí)古文，但是篇目有限，教學(xué)過程中老師以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，講不出來古文的精華，學(xué)生也領(lǐng)略不到古文的博大精深。

二、新課標(biāo)下的初中古文教學(xué)

新課標(biāo)實(shí)施以后，人們開始重視古文的回歸教育，現(xiàn)在學(xué)生對古文的排斥和以前沒有多大變化，要走出沉悶課堂，就要開發(fā)具有合理與興趣的教學(xué)方法，對學(xué)生的智力開發(fā)也有推動作用，所以古文教學(xué)改革勢在必行。

老師要把培養(yǎng)興趣放在第一位，興趣對于學(xué)習(xí)古文來說是前提條件。從以往到現(xiàn)在，學(xué)生是課堂教學(xué)的主力軍，老師應(yīng)注重研究學(xué)生，因材施教是課堂教學(xué)必須遵守的。我國教育家葉圣陶說過：老師的任務(wù)重點(diǎn)是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。故事情節(jié)豐富，趣味性強(qiáng)，學(xué)生聽著故事的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣就增加了，學(xué)生還可以借助故事，加深對古文內(nèi)容的理解。這種方法能降低學(xué)習(xí)古文的難度，增大學(xué)生的興趣與信心，這樣會提高學(xué)生的自學(xué)能力。課堂上，結(jié)合古文內(nèi)容，用實(shí)物表演方式，也就是老師通過展示和表演實(shí)物，來導(dǎo)入相應(yīng)的古文教學(xué)。該方法的優(yōu)點(diǎn)是增強(qiáng)古文的直觀性與趣味性，有效激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣，使學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握古文內(nèi)容。通過這些方法進(jìn)行較為形象的導(dǎo)入，提升學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的理解能力，培養(yǎng)它們的自覺性學(xué)習(xí)。

課堂上的主體轉(zhuǎn)換。以往課堂教學(xué)中老師是主體，實(shí)行新課標(biāo)以后，根據(jù)新課標(biāo)的要求，把課堂主體轉(zhuǎn)換成學(xué)生新課標(biāo)對學(xué)習(xí)古文比以往提高了目標(biāo)與要求。學(xué)習(xí)古文時(shí)誦讀是一種很有效的方法，現(xiàn)版古文注重可讀性與淺易性，注釋詳細(xì)，課后的練習(xí)題設(shè)置的也比較科學(xué)。老師要注重誦讀，課堂上老師可以進(jìn)行泛讀和領(lǐng)讀、讓學(xué)生讀；讀準(zhǔn)古文中的字音和停頓。讀完古文后，學(xué)生有了研究它的興趣，這時(shí)老師可以借助工具書，讓學(xué)生結(jié)合注釋去理解文中的內(nèi)容，過程中允許學(xué)生進(jìn)行一些討論，要求學(xué)生把自己的問題提出來。這些都完成后，選出幾名學(xué)生，按課文復(fù)述大意，別的學(xué)生聽，然后把自己的問題或者復(fù)述錯(cuò)誤之處找出來，讓全班同學(xué)討論，然后老師再做出行應(yīng)指導(dǎo)。和串講比起來，這種方法省時(shí)省力，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會了舉一反三。古文教學(xué)使學(xué)生學(xué)會實(shí)詞與虛詞含義。

三、總結(jié)

古文學(xué)習(xí)要求老師與學(xué)生一起努力，學(xué)習(xí)方法重要，興趣重要，誦讀也很重要，對于初中語文老師老說，要積極探索和優(yōu)化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀能力，感悟古文中蘊(yùn)含的道理。對于學(xué)生來說，多讀、多背、多記和多總結(jié)，這樣才能增加自己的古文積累，現(xiàn)在雖然應(yīng)試教育還占主要地位，但這并不妨礙新課標(biāo)下的語文教學(xué)改革，改變初中古文的教學(xué)方法是勢在必行的。

參考文獻(xiàn)：

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