以工作為向導構建材料成型及控制工程課程體系建設

崔四芳

摘 要：采用調查研究和問卷相結合的方式，對以工作為向導構建材料成型及控制工程課程體系建設進行研究，由于職業(yè)教育的特點是為了本地區(qū)的經(jīng)濟服務，所以對企業(yè)進行大量的調查和研究，看企業(yè)中具體的工作過程，這些工作過程需要必備哪些專業(yè)知識。根據(jù)本職業(yè)學校實際情況，結合調研的結果，對學生進行切合實際情況的理論教學和實習、實訓。通過企業(yè)和學校對學生的考核，使學生能夠成為具有一定自學、創(chuàng)新能力的人員，并最終確定出以能力為核心，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的材料成型及控制工程學員，以及與之相配套的材料成型及控制工程及其自動化課程體系。

關鍵詞：工作；材料成型及控制工程；課程體系建設；職業(yè)教育

高等職業(yè)教育的主要任務是培養(yǎng)高素質技能型人才，高素質技能型人才是推動技術創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉化的重要力量。隨著我國產(chǎn)業(yè)結構根本性的變化，高技能型人才短缺問題凸顯，己經(jīng)成為影響企業(yè)持續(xù)發(fā)展、制約經(jīng)濟持續(xù)快速增長的一個重要原因。因此，應盡快在進一步摸清企業(yè)具體工作過程的基礎上，完善高等職業(yè)技術院校中的課程體系建設和人才培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)教育教學方式的轉換，積極培養(yǎng)適應各類企業(yè)單位的急需的高素質技能型人才，對推進企業(yè)持續(xù)發(fā)展、助推經(jīng)濟持續(xù)快速增長有重大意義。

我國高職教育發(fā)展的時間不長，特別是近十年來，在高等職業(yè)教育的研究與實踐方面取得了豐碩的成果。但是，我國高職教育基礎相對較薄弱，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式研究、課程體系建設等方面都缺乏歷史的經(jīng)驗積累。人才培養(yǎng)的實際效果與企業(yè)需求之間的錯位，一方面是企業(yè)面臨高素質的技能型人才嚴重匱乏的窘境；另一方面，學校又源源不斷地培養(yǎng)出無法滿足企業(yè)需求畢業(yè)生。職業(yè)教育課程開發(fā)在經(jīng)歷了一系列的改革之后，人們逐步認識到人在工作中所需要的知識和技能，必須于整體化的實際工作過程相聯(lián)系。因此，人的認識只能以整體化的形式進行，工作過程導向的課程開發(fā)成為現(xiàn)代職業(yè)教育課程研究和探索的重要課題。這種課程模式將學習過程、工作過程與學生能力和個性發(fā)展相聯(lián)系，關注如何在滿足社會需求的同時重視人的個性需求，關注如何在就業(yè)導向的職業(yè)教育大目標下人的可持續(xù)發(fā)展問題、教育的本質屬性問題。這幾年里，高職院校在借鑒這種課程模式的基礎上對傳統(tǒng)學科體系進行解構與重構，取得了相當矚目的成績，但是，材料成型及控制工程類專業(yè)改革還有待于進一步探索。

采用調查研究和問卷相結合的方式，由于職業(yè)教育的特點是為了本地區(qū)的經(jīng)濟服務，所以對企業(yè)進行大量的調查和研究，看企業(yè)中具體的工作過程，這些工作過程需要必備哪些專業(yè)知識。根據(jù)本職業(yè)學校實際情況，結合調研的結果，對學生進行切合實際情況的理論教學和實習、實訓。通過企業(yè)和學校對學生的考核，使學生能夠成為具有一定自學、創(chuàng)新能力的人員，并最終確定出以能力為核心，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的材料成型及控制工程學員，以及與之相配套的材料成型及控制工程及其自動化課程體系。

突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以工作過程作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。研究課程設置的方法.由企業(yè)、院校聯(lián)合調整、選定專業(yè)基礎和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。

通過建設課程體系并實施合理的人才培養(yǎng)方案，促進學生將所學課程內容與職業(yè)崗位能力要求及實際工作任務緊密結合，形成真實、完整的職業(yè)實踐能力，進而達到使學生畢業(yè)就能上崗，上崗就能頂用的高職教育培養(yǎng)目標，滿足企業(yè)對高素質技能型人才的需求。

按照企業(yè)的工作過程來確定本專業(yè)所需的職業(yè)技術和技能，依此設置出所需的核心技術課程，并制定本專業(yè)的課程體系。此課程體系既保證學生具有與將來從事的工作密切相關的專業(yè)理論基礎，又能保證學生有時間、有精力提高素質、強化技能訓練。來達到即使學生有一定的理論基礎，又減少課時來增加學生的實驗、實訓時間，從而又不是簡單地減少理論課時的方式進行減少來增加實驗、實訓課，改頭換面為新體系，在課程體系開發(fā)的后期管理上有相應的評價機制，對課程方案實施情況能夠及時反饋。

根據(jù)企業(yè)中工作過程，分析確定人才所應具有的關鍵職業(yè)技術、技能、職業(yè)素質，據(jù)此設置出所需的核心技術課程和職業(yè)技能課；再確定核心技術課之外的、專業(yè)必須的專業(yè)技能課；然后根據(jù)核心技術課、職業(yè)技能課的需要，并從高職教育對學生的政治思想素質、身體心理素質、人文素質、科學素質的全面要求出發(fā)，設計基礎課和特色課程。

制定出適合高等職業(yè)技術院校特色的以工作過程為導向的材料成型及控制工程自動化課程體系，本項目的課程體系亦可作為中等職業(yè)技術院校材料成型及控制工程專業(yè)課程體系建設的參考在目前收集整理的資料中以“以工作過程導向的職業(yè)教育課程體系研究”已經(jīng)有相當?shù)囊徊糠郑婕安牧铣尚图翱刂乒こ痰认嚓P機械技術類高等職業(yè)教育課程體系建設的研究還很缺乏。

本研究通過大量的走進企業(yè)進行更深入的調研，逐步和企業(yè)建立良好的長效合作機制，把企業(yè)生產(chǎn)和課程改革動態(tài)結合，始終保持培養(yǎng)人才和企業(yè)需求的一致性，確保畢業(yè)生能符合企業(yè)的需求，更好的服務于企業(yè)。本項目以工作過程為導向，針對企業(yè)的需要，積極探索與企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，參照材料成型及控制工程及自動化專業(yè)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容，培養(yǎng)人才，保證學生能充分就業(yè)，從而達到企業(yè)和學生雙贏。

在課程的設計和安排上，更好的結合校內外實訓基地和企業(yè)技術需求，集思廣益，結合專家的建議，形成具有特色的材料成型及控制工程課程體系；同時，本項目研究過程也為高職院校其它專業(yè)課題體系的建設提供了思路。