醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)改革的探索

武瑞兵+扈瑞平+葉紀(jì)誠等

[摘要] 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，學(xué)科發(fā)展迅速，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。該課程內(nèi)容抽象、復(fù)雜，頭緒繁多、不易歸納，學(xué)生普遍反映難懂、難記，有畏難情緒。本研究從教學(xué)方法、教學(xué)手段兩個方面探討了如何進(jìn)一步完善生化理論課和實驗課的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)新時期優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 生物化學(xué)；分子生物學(xué)；教學(xué)方法

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1674-4721（2014）10（a）-0150-02

生物化學(xué)與分子生物學(xué)作為一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，從分子水平探討生命的本質(zhì)，主要闡述了各種生物分子的結(jié)構(gòu)、功能及多種方式的相互作用[1-2]，為后續(xù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供了重要的理論和技術(shù)原理支撐。

生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，尤其是分子生物學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展更快，深度和廣度均迅速增加，學(xué)習(xí)的難度較大。本學(xué)科內(nèi)容抽象、復(fù)雜，頭緒繁多、不易歸納，需要理解、記憶的基本概念和基本理論多，學(xué)生普遍反映難懂、難記，有畏難情緒[3]。鑒于此，結(jié)合本校的實際情況，本教學(xué)團(tuán)隊開展了生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教學(xué)改革，以此幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，為本校本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

1 教學(xué)方法改革

1.1 理論教學(xué)方法改革

教師在教學(xué)方法上應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生獨立思考能力為目的，采用啟發(fā)式、辯論式、互動式等形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，例如，課堂上教師應(yīng)經(jīng)常列舉一些經(jīng)典的臨床案例讓學(xué)生參與討論，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在積極倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，教師也不應(yīng)該廢棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過試講、聽課、集體備課等形式，加大對青年教師的培養(yǎng)力度，從口授到板書等各個方面進(jìn)行扎實訓(xùn)練，提高其講課質(zhì)量。此外，通過鼓勵年輕教師積極參加各級青年教師教學(xué)比賽，可以進(jìn)一步推動教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

更新教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革永恒的主題，而教材建設(shè)則是教學(xué)內(nèi)容更新的關(guān)鍵。本室目前所用的供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專業(yè)的第八版《生物化學(xué)和分子生物學(xué)》“十二五”國家規(guī)劃教材新增了若干內(nèi)容，并且依據(jù)對相關(guān)知識的認(rèn)知規(guī)律，對部分內(nèi)容的編排較前版進(jìn)行了較大調(diào)整。針對這種情況，本室組織力量，根據(jù)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)大綱、碩士研究生招生考試大綱及執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱，結(jié)合筆者多年的教學(xué)體會，參考國內(nèi)醫(yī)藥院校使用的其他教材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)思想，編寫了八版教材的配套教材《生物化學(xué)與分子生物學(xué)精講與同步練習(xí)》。

教師需結(jié)合自身的科研實際，以便更生動地講授這門課程[4]。生物化學(xué)與分子生物學(xué)是一門以實驗為支撐的學(xué)科，其中任何理論的提出都必須以實驗為依據(jù)，因此，教師要想搞好教學(xué)必須重視自身科研水平的提高，這是世界高等教育的歷史經(jīng)驗反復(fù)證明的。教師不但要精通本專業(yè)知識，更要在本學(xué)科有較高的學(xué)術(shù)水平，以便在教學(xué)中結(jié)合多年來科研實踐中的體會講授現(xiàn)代生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)和原理，使學(xué)生在掌握現(xiàn)代理論的同時領(lǐng)悟到一切正確的理論均來自于實踐。

1.2 實驗教學(xué)方法改革

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了培養(yǎng)適應(yīng)新時期的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本技術(shù)和實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，本室在本科生中開設(shè)了電泳、質(zhì)粒DNA抽提、酶切、PCR及重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化等分子生物學(xué)實驗，為學(xué)生以后工作或繼續(xù)深造奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，根據(jù)學(xué)校的實際情況，本室還采取了以下方法改善實驗教學(xué)。

編寫適用于本校學(xué)生的實驗指導(dǎo)，并在實驗步驟中添加了一些小問題，達(dá)到讓學(xué)生邊操作、邊思考的目的，進(jìn)一步加深對理論知識的理解[5-7]。為了能更客觀地對學(xué)生的實踐動手能力進(jìn)行考核，本室建立了比較系統(tǒng)完善的實驗課考核制度，包括考勤、提問、動手能力、實驗報告等方面。學(xué)生出勤、實驗報告只占實驗成績的50%，另外的50%包括課堂提問、實驗操作過程中的能力展現(xiàn)。

課堂中采用案例式教學(xué)方法講授實驗操作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不要一味將知識灌輸給學(xué)生，而是要營造良好的課堂氣氛，和學(xué)生互動，吸引學(xué)生的注意力，例如講授離心機(jī)使用前需配平這一注意事項時，舉的實例是家里洗衣機(jī)甩干衣服時，如果擺放不對稱，就會出現(xiàn)“咣當(dāng)咣當(dāng)”不平衡的聲音。通過事例聯(lián)系，學(xué)生就掌握了離心機(jī)的使用要領(lǐng)。實驗完成后，使學(xué)生不要通過實驗結(jié)果判斷實驗成功與否，而是結(jié)合實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行分析與討論，對實驗過程深思，總結(jié)成功與失敗的原因。同時布置與實驗相關(guān)的思考題，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，為學(xué)生以后做畢業(yè)論文和進(jìn)行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

2 教學(xué)手段改革

多媒體教學(xué)不但可在課堂上傳遞給學(xué)生大量知識信息，而且可幫助師生共同突破教學(xué)中的重點和難點，這對促進(jìn)高校教學(xué)整體改革，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量具有特別重要的意義[8-9]。本室在八版教材配套課件的基礎(chǔ)上，通過結(jié)合自身積累的教學(xué)素材以及借鑒其他院校的教學(xué)課件，重新設(shè)計了課件中的教學(xué)內(nèi)容、圖表、視頻和動畫，建立了適應(yīng)本?！渡锘瘜W(xué)》及《分子生物學(xué)》課程實際教學(xué)情況的教學(xué)課件，但是，通過教學(xué)實踐，教師們深刻認(rèn)識到多媒體教學(xué)也存在一些弊端：①多媒體教學(xué)增加了教學(xué)信息量，降低了師生互動；②過分追求使用多媒體，導(dǎo)致多媒體成為教學(xué)的限制因素；③過分追求視覺形象，導(dǎo)致學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移，降低了教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，板書與課件結(jié)合，實現(xiàn)多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補(bǔ)。有些內(nèi)容在教學(xué)中單用多媒體并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，適時結(jié)合板書的使用會事半功倍，如對于物質(zhì)代謝途徑中的多步繁瑣化學(xué)反應(yīng)，教師可以在黑板上寫出關(guān)鍵反應(yīng)，這樣會特別引起學(xué)生的關(guān)注，認(rèn)真做筆記，效果尤好。

總之，教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，它的成敗取決于教師和學(xué)生兩個因素。教師必須充分認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從一而終地認(rèn)真對待教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，鉆研教學(xué)方法，發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)時代的需要。

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（收稿日期：2014-07-01 本文編輯：許俊琴）endprint