借助互聯(lián)網(wǎng)打造小學(xué)語文智慧課堂的途徑探索

高曼麗

【摘要】 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)行緊密結(jié)合構(gòu)建智慧課堂，為強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先對“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂進(jìn)行了簡要概述，并詳細(xì)探討了借助互聯(lián)網(wǎng)打造小學(xué)語文智慧課堂的途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng) 小學(xué)語文 智慧課堂 構(gòu)建途徑

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-173-01

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在新課程改革不斷深入的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”引起了各級教師的高度關(guān)注，加大對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用力度，在構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂方面具有重要意義。在將各種先進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動當(dāng)中的過程中，不僅有助于加深小學(xué)生對語文知識的認(rèn)知，還能夠創(chuàng)建虛擬平臺，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，最終實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)目標(biāo)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂概述

“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂指的是在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中靈活應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)積極性的目的。同時各種先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以為小組合作學(xué)習(xí)模式、自主探究學(xué)習(xí)模式的落實(shí)提供保障，促使學(xué)生在長時間語文智慧課堂學(xué)習(xí)過程中，得到聽、說、讀、寫等多種能力的有效提升。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境呈現(xiàn)出互動性、智能化以及情景化較強(qiáng)的特點(diǎn)，有助于學(xué)生在長時間學(xué)習(xí)過程中形成良好的觀察能力、分析能力以及解決問題的能力。更重要的是，智慧課堂有助于學(xué)生在對先進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，隨時隨地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師通過數(shù)據(jù)分析等途徑，可以提升教學(xué)活動的針對性，最終有效強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)打造小學(xué)語文智慧課堂的途徑

新時期，小學(xué)語文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)對應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智慧課堂的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，提升自身應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)的能力，從教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情的角度出發(fā)，通過“翻轉(zhuǎn)”導(dǎo)學(xué)、人機(jī)互動、游戲練習(xí)等途徑，合理構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂，為全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（一）“翻轉(zhuǎn)”導(dǎo)學(xué)

“翻轉(zhuǎn)”導(dǎo)學(xué)是構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的重要途徑之一，在這一過程中小學(xué)語文教師需要借助“微課”這一先進(jìn)技術(shù)，將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)細(xì)化講解，并錄制成小視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主進(jìn)行視頻觀看，完成預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上小學(xué)語文教師結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行集中講解，可以提升智慧課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，在《小壁虎借尾巴》一課教學(xué)中，小學(xué)生通過在課前觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對“小壁虎的尾巴特點(diǎn)”產(chǎn)生了一定感性認(rèn)知，并會提出“小壁虎借尾巴的對象是誰？”、“借尾巴的原因是什么？”等疑問。網(wǎng)絡(luò)平臺會對學(xué)生整個預(yù)習(xí)中的學(xué)情進(jìn)行分析并生成報(bào)告，在此基礎(chǔ)上小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)活動中對這些知識重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，可以提升課堂教學(xué)效率。

（二）人機(jī)互動

在充分應(yīng)用先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的背景下，小學(xué)語文智慧課堂上學(xué)生可以利用平板電腦展開學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)活動以人機(jī)對話的形式完成，這一先進(jìn)的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好等方式實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，因此小學(xué)語文智慧課堂可以突出小學(xué)生的個性化差異，為更加有針對性的展開引導(dǎo)與教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

以平板電腦為媒介的小學(xué)語文云課堂教學(xué)平臺，每一個學(xué)生都可以參與到與教師的互動中來，表達(dá)自身的觀點(diǎn)，系統(tǒng)可以在人機(jī)互動中生成個性化思維導(dǎo)圖。有助于語文教師加深對學(xué)生的了解。

例如，在《園地五》一課教學(xué)中，在人機(jī)互動的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生需要通過平板電腦操作，對“穴”字頭和“廠”字旁的字進(jìn)行搜集，這一教學(xué)活動中可以強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對于發(fā)展學(xué)生的求異思維具有重要意義。

（三）游戲練習(xí)

在對互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行充分應(yīng)用的背景下構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂，小學(xué)語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將相應(yīng)的趣味語文問答內(nèi)容融入到系統(tǒng)當(dāng)中，其中可以包括小學(xué)生喜愛的“消消樂”、“叢林射手”等游戲形式，趣味性游戲內(nèi)容以及語文課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)積極性，在全身心參與到游戲活動中的過程中，學(xué)生在不知不覺中會掌握更多的生字和生詞等。游戲練習(xí)功能是智慧課堂的主要特點(diǎn)，以游戲的形式對學(xué)生的語文基礎(chǔ)、知識掌握水平進(jìn)行檢測，教師以及學(xué)生都能夠及時獲得學(xué)習(xí)效果反饋，從而更加有針對性和目的性的展開學(xué)習(xí)。同時，趣味性游戲形式，還有助于小學(xué)生對語文知識點(diǎn)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，系統(tǒng)將學(xué)生的易錯題匯總并呈現(xiàn)分析報(bào)告，可以輔助小學(xué)語文教師及時進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。由此可見，在充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的背景下，能夠極大的提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率。

結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋面積逐漸擴(kuò)大，極大的轉(zhuǎn)變了各行各業(yè)的運(yùn)行模式，在這一背景下，小學(xué)語文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展需求，加大對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用力度，采用先進(jìn)信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，并從“翻轉(zhuǎn)”導(dǎo)學(xué)、人機(jī)互動、游戲練習(xí)等角度出發(fā)，為突出小學(xué)語文智慧課堂的高效性奠定基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1].“千課萬人”第二屆全國小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)研討觀摩活動邀請函[J].語文教學(xué)通訊，2018（25）：61.

[2]林愛珠.小學(xué)語文智慧課堂的研究與思考——“城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)小學(xué)語文‘六三式’高效課堂教學(xué)模式研究”的實(shí)踐與反思[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（05）：33-35.

[3]謝玉妃.基于智慧課堂的小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)探究——以小學(xué)五年級習(xí)作課《學(xué)寫發(fā)言稿》為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（12）：22-24.

[4]陳艷華.智慧課堂情趣無限——談小學(xué)語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的魅力[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（15）：83-84.