汽修課新課程理念教學(xué)設(shè)計(jì)

查恒效

摘 要：教學(xué)改革的深入要以轉(zhuǎn)變觀念為前提，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要實(shí)行改革，已經(jīng)不能滿足其需要。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程也是協(xié)調(diào)"學(xué)生主體"以及"教師主導(dǎo)"關(guān)系的過(guò)程，提出新課程理念下汽修課教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，以期提高汽修課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 新課程理念；教學(xué)設(shè)計(jì)；特征；策略

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生得到全面發(fā)展的前提，是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是教學(xué)落實(shí)的方案。在新的課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的改革有著重要的意義。

1 新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

新的課程理念旨在培養(yǎng)知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀、情感態(tài)度等各方面全面發(fā)展的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，鼓勵(lì)以豐富多樣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。這就對(duì)課程設(shè)計(jì)提出了新的要求，課程設(shè)計(jì)的成功與否對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的意義。

（1）新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可靠保證

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前會(huì)考慮自己需要教的內(nèi)容，如何教，學(xué)生應(yīng)該做些什么，這一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以問(wèn)題為核心的，在問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、討論，然后引出新的問(wèn)題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生和老師以充分發(fā)揮和探索的空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了可靠保證。

（2）新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁

教學(xué)改革的深入要以轉(zhuǎn)變觀念為前提，其目標(biāo)是在自由、輕松且有序的課堂環(huán)境下完成教學(xué)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是新的教學(xué)理論以及教學(xué)實(shí)踐之間最好的紐帶。教師把自己對(duì)新課程理念的理解、學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)理論的體會(huì)貫通到教學(xué)設(shè)計(jì)中，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是連接教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁和紐帶。

（3）新課程理念下的教學(xué)設(shè)是能既保證學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程也是協(xié)調(diào)"學(xué)生主體"以及"教師主導(dǎo)"關(guān)系的過(guò)程，只有二者在教學(xué)實(shí)踐中的和諧才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分了解學(xué)生的心理、思維、知識(shí)，因?qū)W生不同采取不同的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用以及學(xué)生自主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分考慮了學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)地位。

2 新課程理念下汽修課教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，汽修課教材的內(nèi)容，課堂教學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式、師生的角色都有著巨大的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)也就相應(yīng)的要有所轉(zhuǎn)變。

（一）以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行汽修課教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一："注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感受汽修課的重要性，了解汽修課與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)和解決與汽修課有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。"教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是希望能通過(guò)教師的授課更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，所以課堂設(shè)計(jì)要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是以教師為中心，但是后一種情況是我們目前常見(jiàn)的情況。許多重要的汽修課概念教師一般都是要求學(xué)生背誦，達(dá)到理解的目的。

（二）依據(jù)教材特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體是教材，教材也是教師完成教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。現(xiàn)行的新版的汽修課教材雖然基本的內(nèi)容變化不大，學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)可以完成[1]，但是其彈性和綜合性都增大，這就使得教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)課本中的知識(shí)、例題進(jìn)行加工，使其轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生接受的內(nèi)容。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須關(guān)注教材中哪些內(nèi)容是必學(xué)內(nèi)容、哪些是拓展知識(shí)，哪些應(yīng)詳講、哪些應(yīng)略講，哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充講解，哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)。還要根據(jù)學(xué)生的不同層次提出不同的要求，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要以新教材為基礎(chǔ)，但是又不能困于教材中，要使教材內(nèi)容在教學(xué)中充分體現(xiàn)，但也要在實(shí)踐中積極的進(jìn)行創(chuàng)造性的授課。

（三）加強(qiáng)高職雙師隊(duì)伍建設(shè)

（1）讓更多的高職教師加入"雙師"的隊(duì)伍。教育發(fā)展的百年大計(jì)就是師資的培養(yǎng)，師資培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大的戰(zhàn)略意義。我們就"雙師"群體的接續(xù)來(lái)說(shuō)，國(guó)家需要通過(guò)加大培養(yǎng)新師資的力度，以此為"雙師"群體蓄積后備力量和增添新鮮血液。我們從高職院校的現(xiàn)狀來(lái)看，高職的當(dāng)務(wù)之急是結(jié)合自身實(shí)際情況建設(shè)"雙師型"的師資群體。"雙師型"教師群體的培養(yǎng)方法有以下幾點(diǎn)：一是將擅長(zhǎng)上理論課的老師有計(jì)劃、有目標(biāo)的派到高職師資培訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)地進(jìn)行以實(shí)踐技能和動(dòng)手能力教學(xué)為主的"雙師"能力培訓(xùn)。讓老師在授課過(guò)程中漸漸將實(shí)踐技能教學(xué)和專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)理論完美的融合在一起。既讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中學(xué)到了理論知識(shí)，同時(shí)還具備了動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。從教學(xué)改革為著力點(diǎn)，對(duì)那些既承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)的"雙師型"老師在其課時(shí)津貼、職稱(chēng)聘任等地方給予一些適當(dāng)?shù)奶厥庹?，讓每一位高職教師將成?雙師型"教師變成自身的目標(biāo)和追求。二是高職學(xué)校對(duì)新招聘進(jìn)入學(xué)校的年輕老師應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)和考核。從一些普通高校招聘的年輕老師，在其正式進(jìn)行教學(xué)之前，學(xué)校首先要對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)，這些教師必須在校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行不少于一年實(shí)踐培訓(xùn)以及鍛煉，實(shí)習(xí)期滿，還要經(jīng)過(guò)一些鑒定或?qū)嵺`考核，鑒定合格后才能被學(xué)校聘任為正式的"雙師"，這樣一來(lái)，既初步具備"雙師型"老師的基本要求，又建立起高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為第一位的觀念。三是要加大對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)"雙師"的學(xué)歷提高與理論培訓(xùn)的力度。對(duì)那些還沒(méi)有達(dá)到本科學(xué)歷的教師要其創(chuàng)造條件使自己達(dá)到《教師法》規(guī)定的基本學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)那些本科學(xué)歷的老師"雙師"要激勵(lì)其進(jìn)一步攻讀研究生、碩士、博士學(xué)位，或者制定實(shí)行定期的進(jìn)修學(xué)習(xí)制度，以此保證老師們理論知識(shí)和技能、技術(shù)的不斷更新和提高。

（2）講究實(shí)效。教學(xué)設(shè)計(jì)都要講求實(shí)效性，沒(méi)有時(shí)效的課程設(shè)計(jì)是沒(méi)有意義的。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中要考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)效性。比如，是否有必要安排課堂內(nèi)的合作探究、如果安排需要通過(guò)什么方式，合作探究想要達(dá)到的結(jié)果；如果不需要安排是否可以取得相同的結(jié)果，怎么樣才能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的獨(dú)立思考能力，怎樣實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)形式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，怎樣教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、并且會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（四）加強(qiáng)動(dòng)手能力， 強(qiáng)化自主意識(shí)

首先，活動(dòng)形式要?jiǎng)?chuàng)新。高等院校大專(zhuān)汽修課中課堂活動(dòng)內(nèi)容、形式多樣[5]，如課堂實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)與探究、、調(diào)查研究以及調(diào)查研究的活動(dòng)報(bào)告等。如何教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師要用心設(shè)計(jì)，并且不斷創(chuàng)新，使得這些項(xiàng)目更符合學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際情況，創(chuàng)新性的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，活動(dòng)內(nèi)容和形式還要根據(jù)地區(qū)和學(xué)校的不同而有所不同[6]。靈活的、有創(chuàng)造性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新性和發(fā)散性思維得不到培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定預(yù)留學(xué)生足夠空間，提供學(xué)生更多機(jī)會(huì)創(chuàng)造、表現(xiàn)，特別為不同個(gè)性學(xué)生提供發(fā)展空間。一位教師負(fù)責(zé)一節(jié)課教案的主備工作，寫(xiě)出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課程練習(xí)以及教學(xué)的思路等內(nèi)容，每位教師在以班情、學(xué)生情況以及教學(xué)情況為依據(jù)，對(duì)共性教案補(bǔ)充，形成個(gè)性設(shè)計(jì)。

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