巧用語(yǔ)文課件提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性

楊一坤+禚昌鳳

摘 要：伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用多媒體將課件內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中巧妙地使用課件，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能夠提升學(xué)生的想象力，更好地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更加積極，將教師無(wú)法講述，不好傳授的知識(shí)點(diǎn)用課件的形式具體地表現(xiàn)出來(lái)，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。本文將首先闡述現(xiàn)在教師使用課件中存在的問(wèn)題，然后分析巧用語(yǔ)文課件提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課件 多媒體教學(xué) 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-0-01

1 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課件使用的幾個(gè)誤區(qū)

1.1 對(duì)齊文字，裝點(diǎn)門(mén)面

課件內(nèi)容主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)大屏幕展現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生接受課件信息主要是通過(guò)視覺(jué)感受，所以課件內(nèi)容要符合小學(xué)生的視覺(jué)心理。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)只是將語(yǔ)文教材中的大量文字搬到大屏幕上，做成“復(fù)制課本”的課件，看起來(lái)有很大的內(nèi)容量，但是有價(jià)值的信息很少。學(xué)生面對(duì)大量的文字很容易感到疲勞，沒(méi)有發(fā)揮課件的價(jià)值。

1.2 無(wú)的放矢使用課件，忽視效果

使用課件的主要目的是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中胡亂地使用課件，違背新課改的教學(xué)理念，達(dá)不到預(yù)期的效果，有時(shí)還會(huì)適得其反。

1.3 采用滿(mǎn)堂灌輸，全程解說(shuō)課件進(jìn)行教學(xué)

新時(shí)期出現(xiàn)的現(xiàn)代教育技術(shù)能夠豐富教學(xué)形式和教學(xué)資源，但是有部分教師便認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課件的播放能夠代替教師。在制作課件時(shí)，將上課的內(nèi)容全部放在課件中，在課堂上通過(guò)圖片、解說(shuō)、錄像等方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，或者是教師對(duì)著課件進(jìn)行教學(xué)，將課件中的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。課件在教學(xué)中只是輔助工具，不是教學(xué)主題，使用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

1.4 照搬使用他人語(yǔ)文課件，盲目使用

有些教師認(rèn)為“他山之石可以攻玉”，便在教學(xué)中搬用他人的課件進(jìn)行教學(xué)。使用他人的課件總是在跟隨他人的思路進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法施展自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思路。自己有些方面的思路和他人課件中的進(jìn)程思路、表達(dá)方式、教學(xué)技巧相差較遠(yuǎn)，再加上教學(xué)對(duì)象存在差異性，課件中的弊端很容易暴露出來(lái)。所以教師照搬使用他人的課件效果往往不佳。

2 巧用語(yǔ)文課件提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法

2.1 巧用語(yǔ)文課件，明確學(xué)生課堂地位

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般比較重視自己在課堂教學(xué)中的位置，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體。單一的教學(xué)方式，使得課堂氛圍顯得十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高。

教師要明確學(xué)生才是教學(xué)中的主體，并合理地使用課件去引導(dǎo)學(xué)生接受和發(fā)揮自己的主體地位。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的掌握情況，在課件的設(shè)計(jì)和選擇上要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在《憶江南》課件的設(shè)計(jì)上，要考慮自己教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，所以在背景的選擇上盡量選擇符合小孩子心理特點(diǎn)的亮色，每一章幻燈片不要出現(xiàn)過(guò)多的文字，課件內(nèi)容量上也在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)。正確的使用課件能夠讓學(xué)生更投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升教學(xué)有效性。

2.2 巧用語(yǔ)文課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧用課件就是為了讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)更加貼近，適度使用，適時(shí)使用，尋求到好的契機(jī)，才能發(fā)揮好的效果。這也就需要教師在教學(xué)之前，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，防止課件中形式內(nèi)容過(guò)多，引發(fā)學(xué)生抵觸心理。課件設(shè)計(jì)上要有適當(dāng)?shù)娜の缎院蜕鷦?dòng)性，防止內(nèi)容過(guò)度枯燥，但是趣味性和生動(dòng)性要和學(xué)生的實(shí)際情況相符，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。比如，在課程《飛奪瀘定橋》教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解文中描寫(xiě)出來(lái)的奮不顧身的場(chǎng)景，教師在課件中可以加入關(guān)于奪橋這一部分的影視資料，讓學(xué)生在槍炮聲中感受紅軍的勇敢，然后在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，截取幾位紅軍奪橋的動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)文章表現(xiàn)出的情感有更深的理解。

2.3 巧用語(yǔ)文課件，豐富學(xué)生想象力

想象力一般比知識(shí)更加重要，豐富的想象力能夠?yàn)閷W(xué)生今后的創(chuàng)造插上翅膀。所以教師可以利用語(yǔ)文課件，幫助學(xué)生拓展思維空間，發(fā)揮想象力。

教師首先需要豐富學(xué)生的表象，利用課件很快吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生積極投身到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而在學(xué)生的腦海中積累相關(guān)表象；其次就是教師要挖掘教材中具有創(chuàng)造性的內(nèi)容，作為訓(xùn)練學(xué)生想象力的材料。

我們依舊以《飛奪瀘定橋》為例，生活在城市的學(xué)生可能很難聯(lián)想到瀘定橋的險(xiǎn)峻，為了讓學(xué)生體會(huì)到文章中描寫(xiě)的畫(huà)面，在課件中可以穿插與瀘定橋相關(guān)的畫(huà)面，再結(jié)合文中的相關(guān)詞句，如“人走在上面搖搖晃晃，像蕩秋千似的”、“震耳欲聾”等詞句，讓學(xué)生邊看圖邊想象文中描寫(xiě)的情境，在想象中理解，在理解中加深體驗(yàn)。

2.4 巧用語(yǔ)文課件，促使教師和學(xué)生建立良好的課堂互動(dòng)關(guān)系

在教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的感受，巧妙應(yīng)用課件，和學(xué)生進(jìn)行溝通了解，知道學(xué)生的喜好和對(duì)知識(shí)了解的程度，使學(xué)生能夠更好、更快的學(xué)習(xí)，也使教師能和學(xué)生建立起朋友般平等、友好的師生關(guān)系。以課件作為基礎(chǔ)，師生共同討論，讓學(xué)生積極反映在課件教學(xué)中出現(xiàn)的疑問(wèn)，教師再?gòu)闹蝎@得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此，師生互動(dòng)后的課件應(yīng)用，能更好更快地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)和教育教學(xué)都在快速的發(fā)展，要想提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就需要將教學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合。在新課改的不斷深化下，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，學(xué)會(huì)利用課件作為教學(xué)輔助工具，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等組合到一起，讓學(xué)習(xí)形式變得多樣化和具體化，為小學(xué)生提供豐富多彩的語(yǔ)文課堂。

（山東省臨沂市郯城縣泉源鄉(xiāng)中心小學(xué)，山東 臨沂 276114）

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊入言.關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)周刊，2011（8）：45.endprint