信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)的思路

丁玉龍

摘 要：信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被廣泛用于課堂教學(xué)，它作為教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的輔助手段，被學(xué)生深深喜愛。它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育模式，成為一種全新的理念。如何把信息技術(shù)引入小學(xué)語文的教學(xué)課堂，是一個(gè)值得思考的問題。文章闡述了信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)融合在教學(xué)中帶來的效果，并對(duì)信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂的具體方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-0-01

小學(xué)語文的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該遵循學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律，不使用單一的教學(xué)策略。教學(xué)的過程要和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，通過各種各樣具體、直觀、形象的方法，讓教學(xué)情境更加豐富多彩。信息技術(shù)的引進(jìn)可以培養(yǎng)學(xué)生較好的信息素養(yǎng)，可以作為終身學(xué)習(xí)的一種手段，也可以更好地推動(dòng)課程的改革。

1 信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)融合所帶來的好處

1.1 讓學(xué)生的視聽得到豐富

每位學(xué)生的人格都應(yīng)該受到教師的尊重，教師應(yīng)該關(guān)注到每位學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)融合于小學(xué)語文課堂教育后，可以讓語言文字聲形并茂且有一定的形象，可以讓學(xué)生置身于各種生活場(chǎng)景中，具有身臨其境的效果，同時(shí)能讓學(xué)生感悟到文字語言所描摹出的場(chǎng)景，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的具體觀察能力，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，給課堂帶來了新的元素。這樣不僅能讓教師輕松完成教學(xué)任務(wù)，更能夠讓學(xué)生更加喜愛語言文字，從理性變?yōu)楦行?。?yōu)美的音樂能讓教室不再沉悶，調(diào)節(jié)了課堂氛圍，圖片的展示能讓學(xué)生享受很好的視覺效果，動(dòng)畫的播放更能增加課堂吸引力。

1.2 讓學(xué)生的課堂效率得到提高

小學(xué)語文的教材內(nèi)容一般都貼近生活，具有現(xiàn)實(shí)生活的氣息，內(nèi)容涉及面廣泛，利用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制成課件在課堂上演示，提高了教與學(xué)的效率。例如，小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的課文《威尼斯的小艇》，上課過程中，先是利用課件對(duì)威尼斯進(jìn)行圖片文字的展示，重現(xiàn)文章情境，化靜為動(dòng)把無聲的文字描寫成直觀的畫面，讓學(xué)生身臨其境，這可以滿足學(xué)生的好奇心，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣就能在不知不覺中對(duì)提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而提高了整堂課的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)有較強(qiáng)的視聽效果，它將文章內(nèi)容與像、視有機(jī)地結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，促進(jìn)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在有效的時(shí)間里面獲取更多的知識(shí)，從而提高了課堂的效率。

2 如何更好地將信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂

2.1 信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合

低年級(jí)課堂教學(xué)中，認(rèn)識(shí)生字是教學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，小學(xué)語文教材中，對(duì)九年義務(wù)教育的識(shí)字?jǐn)?shù)量是有要求的，一年級(jí)和二年級(jí)要求識(shí)字?jǐn)?shù)量為1800個(gè)，小學(xué)階段的常用漢字要求為3500個(gè)，但是因?yàn)槟挲g的原因，低年級(jí)的學(xué)生在注意力集中方面有所欠缺，對(duì)事物的關(guān)注時(shí)間相對(duì)短暫，尤其是一年級(jí)學(xué)生，通常他們會(huì)很難適應(yīng)自己的學(xué)生生活，一堂課中，如果教師只是單純地讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)，往往會(huì)讓整堂課的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。

如果課堂中教師適當(dāng)?shù)?、有選擇性地將識(shí)字和相關(guān)的游戲聯(lián)系起來，將會(huì)收到更好的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)候可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將各種聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫和文字信息做成課件，巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)給學(xué)生，利用這種優(yōu)勢(shì)可以抓住學(xué)生的心理特性，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，這樣就能夠很好地展現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性。

2.2 信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合

信息技術(shù)的引進(jìn)使教學(xué)資源變得更加豐富，各類知識(shí)的實(shí)時(shí)更新讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間及空間限制，能夠讓學(xué)生盡情遨游在知識(shí)的海洋，它的引進(jìn)也不再讓學(xué)生僅僅局限于課本。在教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上獲取資料，作為學(xué)習(xí)之余的儲(chǔ)備，可以讓這些內(nèi)容變?yōu)檎嬲恼n堂內(nèi)容，讓學(xué)生得到一定的拓展。

2.3 信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法結(jié)合

小學(xué)生的閱歷相對(duì)有限，有的只是形象思維，所感興趣的內(nèi)容都是生動(dòng)直觀的，抽象思維的培養(yǎng)需要以形象思維為基礎(chǔ)。通過制作課件，將其情境導(dǎo)入，利用信息技術(shù)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加牢固的掌握。另外，學(xué)生還可以對(duì)感興趣的問題進(jìn)行網(wǎng)上查閱的方式，這樣對(duì)他們知識(shí)面的拓展更加有力，這種在學(xué)習(xí)方法上的結(jié)合更有利于對(duì)新知識(shí)的掌握。

利用信息技術(shù)，能為學(xué)生創(chuàng)造更加自主的探索空間，通過自己查閱資料，加強(qiáng)討論，有利于學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己去解決各種問題的能力。

2.4 信息技術(shù)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合

生活處處是語文，實(shí)際生活當(dāng)中，將語文的學(xué)習(xí)與之緊密結(jié)合，依靠信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)，使教學(xué)不再枯燥無味，利用圖畫、聲音、動(dòng)畫等將其生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，讓學(xué)生的求知欲望和探索精神變得更加強(qiáng)烈。另外讓學(xué)生有感而發(fā)，寫一些所感所想，然后利用信息技術(shù)呈現(xiàn)給大家，將文章發(fā)表到學(xué)校網(wǎng)站或者直接在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，并且讓學(xué)生的寫作能力得到了一定的提高。

3 結(jié)語

將信息技術(shù)和小學(xué)語文課程進(jìn)行有機(jī)融合，不僅僅是把信息技術(shù)當(dāng)做一種輔助教學(xué)工具，而是讓信息技術(shù)發(fā)揮更大的作用，去促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生把它當(dāng)做一種獲得情感激勵(lì)的工具，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，去獲取更多的資源，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中使自己的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到有效鍛煉，同時(shí)讓學(xué)生和教師的思想通過信息技術(shù)的融合得到更好的發(fā)展。

（甘肅省蘭州市榆中縣貢井小學(xué)，甘肅 蘭州 730118）

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀琴.將討論引入小學(xué)語文課堂教學(xué)的初步探索[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（11）.

[2]劉進(jìn)中.信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（25）.

[3]武永斌.信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有機(jī)融合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（10）.endprint