淺談高中數(shù)學(xué)運(yùn)用電子白板存在的問(wèn)題與對(duì)策

翟龍山

摘 要：電子白板是一種更為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與手段，集中了傳統(tǒng)黑板教學(xué)與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，改變了以往高度固化與單一的教學(xué)模式，具有非常重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。尤其對(duì)于具有很強(qiáng)抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，它更是具有重要意義。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用電子白板存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 電子白板

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-0-01

將電子白板運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以改變以往枯燥而單一的灌輸式教學(xué)。利用電子白板特有的交互功能與特殊的圖畫功能，可以將抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于直觀而形象的事物之中，將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景之中，這樣不僅能夠激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)引向高潮，而且能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，在探究中掌握數(shù)學(xué)思想與方法，提高數(shù)學(xué)技能與能力，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的多向互動(dòng)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，更加利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的整體提高?？梢哉f(shuō)電子白板的運(yùn)用將高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶入了一個(gè)全新的教學(xué)境界，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革史上具有劃時(shí)代的重要意義。

但同時(shí)我們也要清楚而全面地認(rèn)識(shí)電子白板，要知道它只是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)能否充分發(fā)揮，關(guān)鍵還在于正確的認(rèn)識(shí)、先進(jìn)的理念與科學(xué)的操作。唯有如此才能最大限度地發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，使其成為推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)結(jié)合具體的研究與實(shí)踐對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中電子白板的有效運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

問(wèn)題一：代替學(xué)生的思考。電子白板具有特殊的圖文聲像處理功能，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言所難以講清、講透的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于直觀的事物與熟悉的生活之中，這樣可以讓學(xué)生從中獲取大量感性材料，從而為學(xué)生由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是許多教師在教學(xué)中加快了教學(xué)節(jié)奏，將知識(shí)的形成過(guò)程一覽無(wú)余地暴露在學(xué)生面前，學(xué)生根本就沒(méi)有思考的時(shí)間。這樣的教學(xué)表面看來(lái)是講清、講透了，但是并不等于學(xué)生真正理解。

對(duì)策一：給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)離不開(kāi)自身的獨(dú)立思考，在運(yùn)用電子白板的過(guò)程中同樣也離不開(kāi)學(xué)生的思考與思維。因此在運(yùn)用電子白板的過(guò)程中，教師要適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，要適當(dāng)?shù)赝Ｏ聛?lái)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)思考來(lái)消化這些知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到自身對(duì)這些知識(shí)的真正理解與掌握。例如，在學(xué)習(xí)橢圓時(shí)，我們利用電子白板來(lái)向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中所存在的各類橢圓現(xiàn)象：天體運(yùn)行軌跡、雞蛋等，使得學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上我們可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)舉例看看還存在哪些橢圓現(xiàn)象。接著讓學(xué)生思考，當(dāng)一段繩子的長(zhǎng)度小于、等于與大于兩定點(diǎn)間的距離時(shí)，能形成一個(gè)什么樣的軌跡。在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，這樣更加利于學(xué)生的理解。演示后我們?cè)僮寣W(xué)生認(rèn)真思考，進(jìn)行歸納與總結(jié)，可以說(shuō)這樣的認(rèn)知活動(dòng)不斷地通過(guò)學(xué)生的思考來(lái)獲取感性認(rèn)知，并逐漸上升為理性認(rèn)知，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就不再是膚淺層次，而是深入本質(zhì)的真正理解。

問(wèn)題二：代替學(xué)生的動(dòng)手。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的操作性，在做中學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。但是在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們卻很少看到學(xué)生親自動(dòng)手操作的身影，尤其是在電子白板的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生幾乎沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這不符合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。

對(duì)策二：給予學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間。動(dòng)手與動(dòng)腦是密切相關(guān)的，動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。要知道每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理與法則的形成都是建立在無(wú)數(shù)次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真思考與不斷總結(jié)的基礎(chǔ)之上。唯有將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)才能真正地步入數(shù)學(xué)的殿堂，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思想與方法，真正理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子”。在運(yùn)用電子白板的過(guò)程中我們要為學(xué)生親自動(dòng)手預(yù)留時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠?qū)㈦娮影装逅宫F(xiàn)的內(nèi)容與過(guò)程付諸于行動(dòng)之中，這樣學(xué)生更能夠獲取直接經(jīng)驗(yàn)，更能夠促進(jìn)學(xué)生將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為理解與運(yùn)用層次。例如，關(guān)于不規(guī)則幾何體體積的兩種求解法，我們可以在電子白板演示的基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作一些幾何體模型，通過(guò)讓學(xué)生親自進(jìn)行拼組、切割等操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與空間想象能力，這樣才能讓學(xué)生真正地掌握這些求解方法。

問(wèn)題三：代替教師的點(diǎn)撥。電子白板具有很強(qiáng)的交互性，有效地解決了傳統(tǒng)多媒體課件教學(xué)中高度固化的弊端，但是許多教師對(duì)于電子白板的交互性僅僅限于讓學(xué)生在白板上進(jìn)行解題，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。教師游離于教學(xué)之外，依舊只是在機(jī)械地操作電子白板，并未真正發(fā)揮自身教學(xué)的主導(dǎo)性，這是目前運(yùn)用電子白板教學(xué)中所存在的一個(gè)主要問(wèn)題。

對(duì)策三：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的中心，教師則要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，成為組織者、啟發(fā)者與點(diǎn)撥者，要借助電子白板這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)在師生之間展開(kāi)知識(shí)的互動(dòng)、情感的交流與心靈的互動(dòng)，這樣才能使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)。因此在運(yùn)用電子白板的過(guò)程中我們要對(duì)師生角色定位有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，要為師生的共同參與及互動(dòng)探究預(yù)留空間、提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，利用電子白板來(lái)為師生構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，架起通往數(shù)學(xué)殿堂的橋梁。在教學(xué)中我們要善于觀察，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，讓學(xué)生走上講臺(tái)，在白板上將自己的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，從而可以讓我們確定教學(xué)重難點(diǎn)，有效教學(xué)，從而使得師生之間展開(kāi)積極的多向互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)。

總之，電子白板本身具有不可替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探索，正確認(rèn)識(shí)，科學(xué)運(yùn)用，這樣才能最大限度地發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)電子白板與高中數(shù)學(xué)的完美結(jié)合，使之成為教學(xué)改革的助推器。

（山東省昌邑市第一中學(xué)，山東 昌邑261300）endprint