新課改下的小學語文與信息技術(shù)的融合應用研究

王樂果

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷進步。將信息技術(shù)整合于小學語文教學活動中，是豐富教學活動的重要方式。本文就信息技術(shù)在教學中的運用從創(chuàng)設教學情境、解決重難點、多元化發(fā)展、自主學習四個方面淺談幾點體會。

關(guān)鍵詞：新課標 小學語文 信息技術(shù) 應用融合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

小學階段是學生學習語文的重要環(huán)節(jié)，教學方式的好壞決定著學生是否能學好語文、愛上語文。立足于學科教育學、心理學以及其他教育理論，將信息技術(shù)整合于語文教學活動，對學生識字、用字，有限教學資源的充分利用，自主、合作與閱讀能力的提升都有潛在的推動性。

1 信息技術(shù)有利于創(chuàng)設生動的教學情境

語文學科要求學習者具備個性閱讀、審美閱讀以及語言感悟上的能力。小學生生理、心理發(fā)育尚不健全，對語文課本上宣揚的深刻思想很難理解，這無疑是對教學質(zhì)量提升的嚴重阻礙。通過信息技術(shù)可將抽象性、艱澀難懂的作品主題形象直觀地展現(xiàn)在學生眼前，從而增強學生理解文章、語句能力。例如，在人教版《恐龍》與《富饒的西沙群島》課文中，所講述的內(nèi)容都離學生十萬八千里，如果僅僅通過文字描述是很難對二者有深刻的感知的。為此，教師可事先在網(wǎng)上下載與課文相關(guān)的圖片與視頻，再組織學生在多媒體教室觀看“恐龍”、“珊瑚”以及群島風光，感受自然的奇妙。再如，《月球之謎》課文中，月球在學生心目中的形象可能是“詩意”的，比較神秘。通過視頻播放，學生便能了解到月球“滿是塵土、環(huán)形山、巖石，沒有生命···一片荒漠”。這雖然有扼殺學生想象力的嫌疑，但這也是科學精神的所在。

2 信息技術(shù)有利于解決教學中的重、難點問題

小學語文雖然是初級語言教學，但對于小學生來說，學習過程難免存在磕絆，能打擊其學習積極性。語文教學中的重難點存在于文字的讀寫聽說中，如果缺乏科學的教學方法，教學質(zhì)量的提升便成為空談。例如，作為語文基本功，朗讀需要掌握文章的主題情感，并在不同語句組合中懂得其中的“抑揚頓挫”。通常，朗讀訓練是提高學生朗讀能力的重要方式，但因教師普通話能力、朗讀情感的不足，學生則會厭倦朗讀。利用信息技術(shù)的聽覺、視覺兼具的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的朗讀教學缺陷可有效攻破。在《香港，璀璨的明珠》課文中，普通的跟讀是不能讓學生了解“璀璨無比的明珠”的特殊性。為此，教師可事先準備好視聽課件，讓學生了解到香港的偉大，深刻體會香港作為“金融中心”、“貿(mào)易中心”、“航運中心”、“美食天堂”的重要性。通過音樂渲染、畫面感染，當再次翻看這篇課文時，一幅幅美麗、生動、活躍的城市景象躍然紙上，即使學生讀得結(jié)結(jié)巴巴，但對香港必然有種獨特的感情。

3 信息技術(shù)有利于教學的多元化發(fā)展

語文教材并不是社會生活的全部，難以概括這個豐富多彩的世界。當今社會要求個人應該盡量具備多元化的知識，以增強社會生存能力。在語文教學中，教師可通過信息技術(shù)擴展學生知識面，從多角度了解人、事，是綜合性人才培養(yǎng)的重要方式。例如，《彩色的非洲》課文中，文章通過首段的“非洲，真是一個色彩斑斕的世界啊！”的感嘆，讓學生一步步對非洲的風土人情有了大概的了解。但是，這是非洲的全部嗎？當然不是，教師不能滿足于課文教學，而應該尋找機會向?qū)W生提供更加豐富多彩的非洲。課文描寫的是“陽光”的非洲，但非洲這片土地上依然充斥著戰(zhàn)亂，依然充斥著饑餓與貧困。通過全面地、多維地介紹非洲，學生能正確看待生活，珍惜所有，努力學習。再如，在《只有一個地球》中，介紹了地球生命的特殊性，目的在于讓學生樹立環(huán)保理念。教師其實也可以通過尋找各種環(huán)保宣傳視頻、圖片，來擴展學生視野，讓其理解保護地球的重要性。

4 信息技術(shù)有利于學生開展自主學習

在語文教學活動中，信息技術(shù)還為學生自主學習提供了平臺。在某些有條件的學校，多媒體技術(shù)的圖文并茂、聲像并存的優(yōu)點刺激著學生所有感官，對小學生有巨大的吸引力，從而使自主探究的欲望油然而生。對于自身感興趣的內(nèi)容，學生可主動探索、選擇，構(gòu)建全新知識體系。在《大自然的語言》課文中，學生通過自主發(fā)現(xiàn)，可尋找到和大自然語言相關(guān)的圖片、視聽資料，在探究欲望的推動下，循環(huán)往復地探索、學習，也是活躍課堂的法寶。

5 結(jié)語

學科間的整合是新形勢下的必然要求，是優(yōu)勢互補的重要方式。語文教育因信息技術(shù)的融合而變得多姿多彩，為學生帶去了許多的樂趣。當然，信息技術(shù)也存在諸多不足，如信息技術(shù)將語言內(nèi)容形象、直觀的展示讓語言文字喪失了朦朧性；學生過于依賴信息技術(shù)，創(chuàng)新力、想象力會被扼殺等。所以，在語文教學活動中，教師要深刻認識小學語文與信息技術(shù)融合間的相互關(guān)系，將二者正確地應用于教學實踐。

（臨沂沭河學校，山東 臨沂 276000）

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