交互式電子白板在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在日益發(fā)展的信息技術(shù)下，交互式電子白板成為課堂教學(xué)的重要技術(shù)支持。它能給傳統(tǒng)英語教學(xué)改革提供良好的條件，能給學(xué)生充分的、自由的發(fā)揮想象的空間。本文以交互式電子白板的優(yōu)勢和實際運用為主，以理論依據(jù)為輔，探討了它在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：電子白板 初中英語 詞匯教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-02

信息技術(shù)的迅速發(fā)展正在影響和改變著教與學(xué)的方式，交互式電子白板的應(yīng)用為課堂教學(xué)提供了重要的技術(shù)支持。相對于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，交互式電子白板集成了計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，它能更便捷靈活，交互性更強(qiáng)，能更充分實現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計意圖，更能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。因此，在英語課堂教學(xué)中借助交互式電子白板對優(yōu)化教學(xué)效果具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

1 理論依據(jù)

利用交互式電子白板優(yōu)化初中英語教學(xué)是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時代教學(xué)的發(fā)展趨勢，有其科學(xué)的理論依據(jù)。

1.1 交互理論

交互是交際語言教學(xué)法的核心，也是交際語言教學(xué)所要實現(xiàn)的全部內(nèi)容。[1]換言之，交際的主要來源是互動，它能促進(jìn)可理解性語言輸入的吸收，甚至對語言的輸出也有促進(jìn)作用。交互界面中出現(xiàn)的文字、動畫、顏色、聲音與音樂等，將會更好地直接促進(jìn)學(xué)習(xí)者的興奮度、求知欲與學(xué)習(xí)的持久性。

1.2 整體論假說

整體論假說認(rèn)為，在外語學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該補(bǔ)足外語學(xué)習(xí)者所缺乏的社會語境和語言語境，進(jìn)而對所學(xué)語言及其母體有一個整體性的認(rèn)識。交互式電子白板可以利用網(wǎng)絡(luò)鏈接，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀、立體的動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供生動活潑的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，從而提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.3 支架式理論

支架式理論認(rèn)為，教學(xué)事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。[2]交互式電子白板具有拉幕、拖拽、遮罩、回放等功能，教師可以搭好支架后，先進(jìn)行示范演示，設(shè)計出形式各異的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情境，或是呈現(xiàn)更多的動態(tài)教學(xué)材料，為學(xué)習(xí)者搭建下一步探索的基礎(chǔ)。

2 交互式電子白板的優(yōu)勢

交互式電子白板是一種新型的教育信息化裝備，它可以讓學(xué)習(xí)者更合理地分配教學(xué)信息資源，在較短的時間內(nèi)獲得最大的效益。從英語教學(xué)角度看，其優(yōu)勢主要有以下幾個方面：

2.1 有利于設(shè)疑激趣

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理。教學(xué)中如果只是單純的“滿堂灌”，學(xué)生會覺得枯燥無味。交互式電子白板中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能等可以賦予教學(xué)以無窮的趣味和鮮活的生命，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.2 有利于開拓思維

抽象性是語言學(xué)習(xí)的特點之一。在課堂教學(xué)中往往會遇到一些教師難以用語言表達(dá)清楚的知識點，交互式電子白板則可以補(bǔ)充言語的不足，將文、圖、聲、像融為一體進(jìn)行加工處理，讓思維過程呈現(xiàn)更充分，讓教師的評點、剖析、引導(dǎo)更具針對性、實效性，從而有利于幫助學(xué)生通過感知學(xué)習(xí)、掌握和運用知識，有利于突破教學(xué)難點，啟迪學(xué)習(xí)者的思維。

2.3 有利于內(nèi)容存儲

在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)過程中，教師通常只能按照事先設(shè)計的順序進(jìn)行教學(xué)，而交互式電子白板則可以不受預(yù)設(shè)、預(yù)制的限制，利用其存儲的功能，把預(yù)設(shè)的資源與課堂教學(xué)中生成的資源儲存起來，方便教師在教學(xué)需要時將課堂教學(xué)中的生成資源再呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，和他們一起回顧、探討。

3 交互式電子白板的實際運用

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助交互式電子白板的交互平臺，來提高學(xué)生的語言交際能力和運用能力，這已成為廣大教師的共識。下面筆者以牛津初中英語詞匯教學(xué)為例，就如何利用交互式電子白板進(jìn)行探討。

3.1 增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。交互式電子白板可以實現(xiàn)詞匯教學(xué)的高度互動，通過逼真的圖片、清晰準(zhǔn)確的聲音，把抽象詞匯教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象易懂的圖文信息，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲望。

在教授譯林版牛津英語7A Unit5 Lets celebrate一課時，需要學(xué)生掌握中外著名的節(jié)日；初步了解這些節(jié)日的慶祝方式；能討論自己最喜歡的節(jié)日。在熱身部分，教師可以播放一首This is Halloween歌曲進(jìn)行導(dǎo)入：

Boys and girls of every age.

Wouldn't you like to see something strange？

Come with us and you will see.

This， our town of Halloween.

This is Halloween， this is Halloween.

Pumpkins scream in the dead of night…

歌曲的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了節(jié)日的氣氛，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，而交互式電子白板生動、形象的演示效果可以呈現(xiàn)出歌曲中的本課新詞，諸如Halloween、celebrate、festival、 pumpkin… 教師也可以通過交互式電子白板的網(wǎng)絡(luò)鏈接，通過視頻展示給學(xué)生看不同國家的重要節(jié)日，讓他們整體認(rèn)知其他國家的節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。在教授詞匯時，教師也可以通過工具欄的點擊，利用聚光燈功能使交互式電子白板成為“黑板”，當(dāng)移動到某一部位時，突然出現(xiàn)一張圖片。此時，教師可以問學(xué)生：“Which festival does this picture describe？”讓學(xué)生通過圖片內(nèi)容猜測節(jié)日，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的神秘感，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子也就被調(diào)動了起來，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了情感上的鋪墊。endprint

3.2 深化詞匯教學(xué)的理解性

教育學(xué)的研究表明，直觀性是教學(xué)原則中不可缺少的一環(huán)。教師在講解教學(xué)難點和教學(xué)重點時，可以利用擦除、標(biāo)注、拖動、放大、拉幕、聚光燈、屏幕快照等功能化靜為動，向?qū)W生的大腦輸入完整、鮮明的立體形象。學(xué)生通過多種感官感受其真實情境，不僅可以聽到純正的英語，還可促進(jìn)學(xué)生對教材和語言內(nèi)容由表及里的深層次領(lǐng)會。

在教授譯林版牛津英語8A Unit2 School life一課時，要求學(xué)生能掌握相同概念在英式英語和美式英語中的不同表達(dá)；了解英式英語和美式英語在詞匯方面的區(qū)別。如，football-soccer、rubber-eraser、holiday-vacation、film-movie、autumn-fall…如果教師在授課時只是簡單地讓學(xué)生讀記，恐怕效果不會太理想。比如，在教授football-soccer一詞時，教師可以首先在屏幕上呈現(xiàn)兩幅踢球的圖片，運動著的圖片很快吸引了學(xué)生的注意力，教師可問：“Whats sport？學(xué)生很快就會做出正確的回答。教師繼續(xù)詢問：“Whats the difference of two words？學(xué)生展開了激烈的討論，爭相舉手回答：“English football can only be played by feet.”、“We can also use hands to play American soccer.”…這樣做不僅可以區(qū)分兩國的單詞，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察力和思考的能力，學(xué)生在不知不覺中區(qū)分了兩個單詞的不同點，加深了對所學(xué)單詞的理解，排除了詞匯教學(xué)中的疑難問題。

3.3 提高詞匯教學(xué)的鞏固性

教師講解完新知識后，接下來的教學(xué)就是要指導(dǎo)學(xué)生鞏固并運用這些所學(xué)的知識。交互式電子白板為教師提供了一個豐富的、可以反復(fù)使用的資源庫。另外教師也可以從互聯(lián)網(wǎng)上儲存更多的相關(guān)練習(xí)，便于學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，從而檢測學(xué)生本課時的學(xué)習(xí)效果。

在教授譯林版牛津英語8B Unit5 Good manners一課時，教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生了解各種禮儀知識；要求學(xué)生能用英語談?wù)撊绾卧诠矆龊吓e止得體。為了獲取學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果反饋，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行快速的閱讀，兩人一組完成事先存儲好的缺詞填空。核對答案時，可以先采取全班口頭核對，再請學(xué)生單個上講臺來隱去交互式電子白板課件中的“幕布”，讓學(xué)生逐一復(fù)述出正確的答案，讓每個層次的學(xué)生都有機(jī)會在課堂上“檢測”。這種“回放”式檢測，不僅對提高學(xué)生單詞記憶能力和知識的鞏固起到很好的作用，而且也可以提高他們的學(xué)習(xí)效率和記憶效率，從而達(dá)到對學(xué)過的單詞進(jìn)行鞏固記憶的目的。

總之，交互式電子白板為傳統(tǒng)英語教學(xué)的改革提供了良好的條件，它給學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，把更多的課堂時間和空間還給學(xué)生，讓他們在更加輕松自在的氛圍中學(xué)習(xí)英語。但是，交互式電子白板只是教學(xué)的一種輔助方法，它有其優(yōu)越性也有其局限性。我們在使用交互式電子白板時應(yīng)更多地從教學(xué)實際出發(fā)，適時、恰當(dāng)?shù)貙⑵鋺?yīng)用到英語課堂教學(xué)中，只有這樣，我們才能實現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的雙豐收。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學(xué)，江蘇 蘇州 215200）

參考文獻(xiàn)：

[1]Brown HD.Principles of Language Learning and teaching[M].Pretence Hall Regents，1991.

[2]徐峰.支架式教學(xué)模式下的初中英語閱讀教學(xué)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2013（6）：51—55.endprint