高校公共藝術(shù)課程教學(xué)中的信息化滲透

張鏈

摘 要：高校公共藝術(shù)教育是高等教育的重要組成部分，它的目的在于陶冶大學(xué)生情操，提高大學(xué)生審美能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合性素質(zhì)發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)以其獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在高等教育課程中逐漸滲透。本文以《歌劇欣賞》課程為例，分析信息技術(shù)在公共藝術(shù)課程當(dāng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高校 公共藝術(shù) 教學(xué) 信息化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-00-02

1 前言

公共藝術(shù)課程是高等院校藝術(shù)教育工作當(dāng)中非常重要的一部分，是美育教育的核心內(nèi)容。它的功能是提高普通高校大學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知和鑒賞能力，藝術(shù)當(dāng)中對(duì)美的定義、藝術(shù)的個(gè)性化以及藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性對(duì)于陶冶大學(xué)生情操、提高大學(xué)生審美能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維都發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，它有助于大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)擁有復(fù)合型能力的綜合性人才。

由于我國(guó)公共藝術(shù)教育還處于起步階段，因此，在具體的實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，主要有學(xué)生對(duì)課程不重視；師資力量有待于提高；教材教學(xué)設(shè)備缺乏；缺乏制度上的保障等問(wèn)題。這些問(wèn)題都阻礙著公共藝術(shù)課程在大學(xué)校園的順利推進(jìn)，也無(wú)法發(fā)揮出公共藝術(shù)教育的實(shí)際效用。而在信息化高度發(fā)展的今天，一些先進(jìn)的信息技術(shù)，促進(jìn)了創(chuàng)新式教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)，為提高公共藝術(shù)教育質(zhì)量提供了有效的途徑。下面將以《歌劇欣賞》公共藝術(shù)課程為例，介紹信息技術(shù)在公共藝術(shù)教育中的應(yīng)用及其發(fā)揮的作用。

2 《歌劇欣賞》課程介紹

歌劇起源于西方國(guó)家，它屬于戲劇的一種，但是與傳統(tǒng)戲劇不同的是，它是以歌唱和音樂(lè)的形式來(lái)表達(dá)戲劇的內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之，它是一種唱出來(lái)的戲劇。歌劇中融匯了多種藝術(shù)形式，包括歌唱、舞蹈、演奏、戲劇等藝術(shù)元素，是一門綜合性非常強(qiáng)的表演藝術(shù)?！陡鑴⌒蕾p》是各大高校中開(kāi)展的一門音樂(lè)基礎(chǔ)公共選修課，主要是通過(guò)對(duì)歌劇的鑒賞，介紹一些歌劇的基本知識(shí)，欣賞和教育歌劇內(nèi)的經(jīng)典曲目及其發(fā)聲方法進(jìn)行接受。它的目的是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，在藝術(shù)的氣氛中熏陶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美能力、鑒賞能力、感知能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。對(duì)于學(xué)生崇高理想的樹立、健康審美觀的形成有著重要的作用。

3 信息技術(shù)在公共藝術(shù)教育中的應(yīng)用

信息技術(shù)與公共藝術(shù)教育的融合逐漸成為趨勢(shì)，信息技術(shù)的特點(diǎn)是能提供形象、快捷、豐富的教學(xué)資源。一個(gè)心理學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)，在做閱讀理解的時(shí)候，有插圖的文章比沒(méi)有插圖的文章學(xué)生更容易理解，更容易正確掌握文章要義。從心理學(xué)的角度來(lái)解釋，就是人腦加工語(yǔ)言信息的時(shí)候，往往需要表象的輔助，表象其實(shí)是一些形象化的圖片，因此通過(guò)建立圖像與文字信息之間的關(guān)系，可以加深對(duì)信息的理解。基于這一點(diǎn)，信息技術(shù)越來(lái)越多地被用于公共藝術(shù)的教育當(dāng)中。

3.1 WebQuest網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查理念

WebQuest是B.Dodge等人提出的一種課程計(jì)劃，WebQuest從字面意思上理解就是一種網(wǎng)絡(luò)專題式調(diào)查，國(guó)內(nèi)的學(xué)者一般將其理解為“基于互聯(lián)網(wǎng)的探索式學(xué)習(xí)”。WebQuest最大的特點(diǎn)就是基于互聯(lián)網(wǎng)，它的核心內(nèi)容就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集整合信息，進(jìn)行自主的專題學(xué)習(xí)。一個(gè)完整的WebQuest教學(xué)模式包含引言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)與結(jié)論六個(gè)部分，它的特點(diǎn)是解決的問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)性的；注重學(xué)生提出問(wèn)題建立假設(shè)的能力；利用腳手架的教學(xué)方法；注重學(xué)生之間的合作；方向明確，任務(wù)有趣。 WebQuest不僅能為學(xué)生提供知識(shí)，它的主要目的是鍛煉學(xué)生搜索信息，以及對(duì)信息進(jìn)行分析、整合、判斷等信息運(yùn)用方面的能力。[1]

WebQuest教學(xué)模式在《歌劇欣賞》課程中一般用于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌劇這種藝術(shù)形式的深刻認(rèn)識(shí)，了解歌劇方面的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師布置與歌劇相關(guān)的課題，如歌劇的起源與發(fā)展，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分工，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)知識(shí)，最后通過(guò)分析整合形成一篇報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中即培養(yǎng)了學(xué)生的信息運(yùn)用能力又讓學(xué)生主動(dòng)地去了解了歌劇的相關(guān)知識(shí)，比被動(dòng)地教師講課要有更大的收獲。

3.2 課程網(wǎng)站教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)

課程網(wǎng)站教學(xué)是目前流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種，它的核心是課程。就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程進(jìn)行授課，是一種集中有效的教學(xué)模式，是教學(xué)活動(dòng)的課外延伸。課程網(wǎng)站相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著很大的優(yōu)勢(shì)，首先在教學(xué)資源上，互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)上的藝術(shù)教學(xué)資源來(lái)自于世界各地，囊括了各種藝術(shù)形式，提供了多樣化的教材類型，能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，開(kāi)闊學(xué)生的視野；其次在學(xué)習(xí)時(shí)間上，課程網(wǎng)站教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂一樣能隨時(shí)隨地地進(jìn)入學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間地點(diǎn)的限制；最后，課程網(wǎng)站教學(xué)讓學(xué)生從直接教師的壓力中釋放出來(lái)，能更好地發(fā)揮去創(chuàng)造力，使思維更加活躍。[2]

網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)在公共藝術(shù)教育中的應(yīng)用是建立一個(gè)基于Web的仿真式網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂。將公共藝術(shù)教育活動(dòng)搬到網(wǎng)絡(luò)上，為學(xué)生提供一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)虛擬課堂中提供的豐富的工具來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，系統(tǒng)也會(huì)非常及時(shí)地給予學(xué)生反饋。網(wǎng)絡(luò)課堂最大的優(yōu)點(diǎn)就是不受時(shí)間和空間的限制，極大地節(jié)約了教學(xué)資源，解決了部分學(xué)校師資力量薄弱、教學(xué)場(chǎng)地缺乏、硬件設(shè)施落后等問(wèn)題。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)可以為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)方便的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在科學(xué)的引導(dǎo)與快速地反饋中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。[3]

課程網(wǎng)站教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)都為學(xué)生提供了便利的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)。可以通過(guò)結(jié)合課程網(wǎng)站集中有效的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)創(chuàng)造的仿真課堂環(huán)境為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為歌劇欣賞課程的補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)性，可以讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，虛擬課堂提供的工具可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，網(wǎng)絡(luò)課堂豐富的歌劇資源可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

3.3 數(shù)字新媒體技術(shù)

數(shù)字媒體是一種數(shù)字化的信息傳播媒介，數(shù)字化是指將信息以數(shù)字的形式進(jìn)行編碼，使其在各種媒介物上都能夠傳播，所謂的數(shù)字新媒體技術(shù)，其“新”字主要是體現(xiàn)在它的新型的傳播媒介上。它的具體傳播媒介有圖像、音頻、視頻、可觸媒介等。[4]數(shù)字新媒體在公共藝術(shù)教育中的優(yōu)勢(shì)在于它擁有多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，能讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、甚至味覺(jué)以及觸覺(jué)等各種感官真實(shí)地接觸藝術(shù)。學(xué)生可以動(dòng)態(tài)地和藝術(shù)作品接觸，這種雙向傳播的方式能建立學(xué)生與藝術(shù)作品之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的參與感和主動(dòng)積極性。數(shù)字新媒體技術(shù)不僅能豐富學(xué)生的日常生活還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的興趣，參與藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。

數(shù)字新媒體技術(shù)在歌劇欣賞教育中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，歌劇是一項(xiàng)包含演奏、歌舞、表演等多種形式的藝術(shù)形式，需要受眾從多個(gè)維度進(jìn)行欣賞，數(shù)字新媒體能為學(xué)生提供多種感官通道，讓學(xué)生與歌劇表演零距離接觸，充分感受到歌劇的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的世界。

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410132）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐振祥.WebQuest：信息化時(shí)代高校公共藝術(shù)教育的新視角—基于湖南理工學(xué)院公共藝術(shù)課程的WebQuest模式設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育信息化：高教職教，2012（7）：77—80.

[2]劉曉婷. 公共藝術(shù)課程網(wǎng)站教學(xué)探析[J]. 大眾文藝： 學(xué)術(shù)版，2013（22）：223—224.

[3]孫連榮，姜元章，任玲.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].石油教育，2003（3）：36—37.

[4]陸明明.淺談數(shù)字新媒體公共藝術(shù)的互動(dòng)性[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版，2012（10）.endprint