多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合與運用

李悅

摘 要：多媒體課程資源在開放大學(xué)中應(yīng)用非常廣泛。本文以開放大學(xué)工商管理專業(yè)為例，首先對開放大學(xué)和工商管理專業(yè)辦學(xué)情況進行了介紹。之后，文章對多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。結(jié)合現(xiàn)階段，多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題，本文從多媒體課程資源與網(wǎng)絡(luò)資源、生產(chǎn)生活資源、教師教學(xué)措施和學(xué)生學(xué)習(xí)方法等四個方面分析了多媒體課程資源在國家開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合模式的構(gòu)建思路。最后，文章分析了多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合與運用原則。本文旨在為更好地豐富開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體課程資源 開放大學(xué) 工商管理專業(yè)教學(xué) 整合與運用

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-02

1 開放大學(xué)工商管理專業(yè)簡介

工商管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場分析以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。[1]開放大學(xué)，起源于上世紀(jì)70年代的英國。就開放大學(xué)的發(fā)展定位而言，開放大學(xué)是一所承載了繼續(xù)教育、終身教育功能的綜合性開放教育平臺。具體而言，即立足構(gòu)建終身教育體系之大局，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的多元化教育需求，充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和通信技術(shù)的優(yōu)勢，建設(shè)學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、公共教育服務(wù)并舉的綜合開放性大學(xué)。[2]工商管理專業(yè)是目前開放大學(xué)中管理類最重要的專業(yè)之一，尤其是現(xiàn)階段第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下，加強管理類人才培養(yǎng)，對于更好地服務(wù)社會，提高社會運轉(zhuǎn)效率有重要意義。

2 多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用簡介

多媒體課程資源是將信息技術(shù)有機地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識和能力，促使學(xué)生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。[3]由于開放大學(xué)針對的學(xué)生群體比較復(fù)雜，且授課多為遠程教育類型的授課，師生交流也多需要通過網(wǎng)絡(luò)，面對面的授課機會比較少。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不固定，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，很多學(xué)生需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能學(xué)會。在這種情況下，將多媒體課程資源引入后，不僅可以將一些抽象的知識更好的展示給學(xué)生，另外，也能讓學(xué)生自己反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，或者說隨時學(xué)習(xí)。在目前開放大學(xué)的工商管理專業(yè)教學(xué)中，雖然網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)逐步走向正軌，但對多媒體課程資源的利用依然效率不高。而且，工商管理專業(yè)很多課程，如西方經(jīng)濟學(xué)、組織行為學(xué)等課程，都非常的抽象，必須要充分利用多媒體課程資源開展教學(xué)。[4]為此，本文旨在探索多媒體課程資源在國家開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合模式，探索如何更好地豐富開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

3 多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合與運用模式

3.1 多媒體課程資源與網(wǎng)絡(luò)資源的整合與運用模式簡介

網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，一些專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站吸納了大量的教學(xué)案例和其他教學(xué)資源，這些資源是制作課件的良好素材，有效地解決了我們在技術(shù)、資料等方面的問題。[2]這樣，我們節(jié)省了時間和精力，可以更多地考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計。針對工商管理專業(yè)來說，由于目前網(wǎng)絡(luò)中與工商管理專業(yè)相關(guān)的素材，如財務(wù)、人力資源、會計、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、企業(yè)運營管理等課程的相關(guān)知識，網(wǎng)上都有很多案例，內(nèi)容也都非常豐富。教師可以將網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)網(wǎng)站鏈接到多媒體課件中，在講授的過程中，當(dāng)遇到合適的知識點時，教師就可以鏈接打開網(wǎng)站，顯示相關(guān)的素材和案例。因為網(wǎng)站的知識往往更新速度比較快，而且對于學(xué)生來說，也更真實，更有說服力。同時，合理的運用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，可以節(jié)省多媒體的制作時間。但對于將多媒體課程資源與網(wǎng)絡(luò)資源整合而言，不能簡單地認(rèn)為許多網(wǎng)絡(luò)鏈接的“堆砌”就是多媒體課程資源，這里必須要進行有機的整合才能提高效率。而要想將多媒體課程資源與網(wǎng)絡(luò)資源有機的整合，就需要教師更多的查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體課程資源的融合之處，或者說切入點。

3.2 多媒體課程資源與生產(chǎn)生活資源的整合與運用模式簡介

開放大學(xué)是隨著今年國家經(jīng)濟快速發(fā)展，國民對提高科學(xué)文化素質(zhì)的需求日益迫切的背景下產(chǎn)生的一種新型教育模式。因此，在開放大學(xué)中開設(shè)工商管理專業(yè)，我們需要更多的融入學(xué)生身邊正在發(fā)生的、他們感興趣、容易理解的案例，尤其是一些與地方經(jīng)濟發(fā)展或者個人工作生活密切相關(guān)的案例資源非常值得我們利用。比如，在學(xué)習(xí)《管理學(xué)基礎(chǔ)》的時候，教師可以把同一期學(xué)生中一些本身就從事企業(yè)管理工作的請出來，讓他們參與案例的制作。即把一些發(fā)生在他們身上的，或者他們周圍人在從事或者參與企業(yè)管理工作中所發(fā)生的事情整理成案例作為多媒體資源進行教學(xué)。[5]這樣一來，一方面使學(xué)生在聽的時候就感覺很真實，愿意聽，也容易聽懂。另外，當(dāng)遇到問題的時候，學(xué)生之間還可以更好的相互交流，容易提高學(xué)習(xí)效率。而且，這種教學(xué)方法，還可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊直接應(yīng)用到工作之中，提高工作效率。當(dāng)然，由于開放大學(xué)多為遠程教育，教師需要在制作課件前，與學(xué)生進行充分地交流，了解每個學(xué)生的實際情況，然后看看哪些知識需要哪些學(xué)生的參與，提前做好合理的規(guī)劃。

3.3 多媒體課程資源與教師教學(xué)措施的整合與運用模式簡介

很多教師認(rèn)為，有了多媒體，就按照多媒體去講就可以了。實際上，不管制作的多么精良，多么圖文并茂，多媒體畢竟只是一種教學(xué)載體，或者說只是一種輔助手段，還是需要看教師怎樣合理的利用。而且，實踐表明，不能將教學(xué)手段、措施與多媒體課程資源有效的整合不僅無法發(fā)揮多媒體課程資源的優(yōu)勢，而且也不利于提高教學(xué)效率。[6]比如，有了多媒體以后，教師在遠程教育授課的時候，就一直坐著，通過翻動多媒體課件進行授課，肢體語言、表情語言、板書等都沒有得到合理的利用，這樣的課程很難談得上高效。尤其在講《西方經(jīng)濟學(xué)》《統(tǒng)計學(xué)原理》這樣的課程中，教師在講授相關(guān)的理論知識的時候需要用到很多公式、模型或是圖表，通過多媒體課程資源，輔助一些板書書寫演算過程，再配合教師一些肢體和表情的變化，既能讓學(xué)生更好地理解知識，也能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，一舉多得。當(dāng)然，對于多媒體教學(xué)資源與教學(xué)手段的整合，并不僅僅是肢體語言、表情與板書等，還包括教具、掛圖等很多資料，只要能夠與多媒體整合到一起、提高教學(xué)效率的，都可以最大限度的應(yīng)用。endprint

3.4 多媒體課程資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的整合與運用模式簡介

多媒體技術(shù)與課程有機整合為多媒體課程資源，成為多媒體教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，也是開放大學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的關(guān)鍵。多媒體課程資源可改變教師教育課程的教學(xué)模式，突出課程的實踐特征，有效實現(xiàn)課程整體目標(biāo)。多媒體與教師教育課程要實現(xiàn)真正的整合，必須要處理好與教學(xué)模式的關(guān)系，處理好教與學(xué)的關(guān)系，并最終把目標(biāo)定位實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使多媒體課程資源的優(yōu)勢得以真正的發(fā)揮。[7]首先，要求學(xué)生學(xué)會如何利用多媒體課程資源，并且要形成主動利用的局面。第二，要求學(xué)生學(xué)會如何將多媒體課程資源中的相關(guān)案例與教學(xué)方法在生活、生產(chǎn)實踐中進行驗證，并將其作為建議提供給任課教師，使多媒體課程資源的完善形成師生互動的局面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生對知識更為真切和深刻的掌握。第三，多媒體課程資源的制作要兼顧不同學(xué)生群體，形成差異化的知識載體，可以為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)切入點，讓不同層次、年齡、性別、職業(yè)的學(xué)生，都能在多媒體課程資源中找到自己想要的“東西”。并且，每門多媒體課程資源中，都要有專門的部分來指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和利用多媒體課程資源。只有這樣，才能使多媒體課程資源得到更好的利用，學(xué)生綜合素質(zhì)才能最有效地獲得提升。

4 多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合與運用原則

由于各地開放大學(xué)辦學(xué)情況不同，而且招收學(xué)生的實際水平和培養(yǎng)方向也不同，包括各個學(xué)校的師資力量也差異很大。因此，在將多媒體課程資源融入開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中時，我們需要遵循一定的原則。首先，各學(xué)校要充分利用學(xué)校原有信息技術(shù)的優(yōu)勢，循序漸進地提升多媒體教學(xué)水平，不能為了開展多媒體教學(xué)而開展，要理解多媒體教學(xué)的真諦，更要把多媒體與課程資源有機地進行融合。第二，要明確利用多媒體課程資源開展教學(xué)的目的，我們強調(diào)利用多媒體課程資源開展工商管理專業(yè)課程，其最終目的是要通過各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、形成科學(xué)文化素質(zhì)的同時，增強學(xué)生的信息素養(yǎng)。第三，建立校園網(wǎng)和信息庫，使師生在網(wǎng)絡(luò)上獲取、分析、處理、應(yīng)用學(xué)科課程資源，使用信息技術(shù)并將其滲透到其他領(lǐng)域。第四，建立運用信息技術(shù)進行學(xué)科課程教學(xué)的新的教學(xué)模式，使信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，引發(fā)教學(xué)模式的變革，從而提高教師的運用信息技術(shù)進行課程資源教學(xué)的能力。第五，形成一套科學(xué)、規(guī)范、切實可行的信息技術(shù)與課程資源教學(xué)的整合方法，使二者達到完美的融合。在堅持上述原則的基礎(chǔ)上，各地再結(jié)合自身的實際情況，有針對性地進行調(diào)整，才能真正通過整合。比如，各學(xué)?？梢杂嗅槍π缘毓膭罱處煼e極運用信息技術(shù)，為他們創(chuàng)造良好的信息活動環(huán)境。此外，還可采取激勵機制，在校內(nèi)組織“多媒體運用技能競賽”、“多媒體輔助教學(xué)教研課評比”、“教學(xué)課件制作競賽”、“優(yōu)秀網(wǎng)頁、網(wǎng)站制作”、“電教論文評比”。使開放大學(xué)工商管理專業(yè)的全體師生信息素養(yǎng)得到提高，教學(xué)模式也不斷完善，使整個開放大學(xué)的教育教學(xué)工作再上一個新臺階。[3]

5 結(jié)語

開放大學(xué)打破了傳統(tǒng)的封閉式高等教育模式，采取一種學(xué)習(xí)形式開放、學(xué)習(xí)地點開放、考核模式多樣化的思路進行辦學(xué)。由于開放大學(xué)的特殊性，因此面對面的教學(xué)并不多，大部分都是網(wǎng)上授課。因此，在這種辦學(xué)模式下，為了更加直觀的給學(xué)生傳授知識，多媒體教學(xué)資源成了一種最有效的教學(xué)載體。[8]因此，我們需要充分的認(rèn)識和豐富多媒體課程資源，并學(xué)會如何更有效地利用多媒體課程資源，將其與工商管理專業(yè)的教學(xué)過程有機的融合，最終提高工商管理專業(yè)的整體教學(xué)水平。這也需要主管部門多引導(dǎo)，使教師能投入更多的精力去研究、去摸索，最終才能真正將多媒體課程資源更好的與工商管理專業(yè)教學(xué)整合，互為補充，相輔相成。另外，我們還需要向國外開放大學(xué)辦學(xué)起步早、經(jīng)驗豐富的國家，比如英國、美國去積極的學(xué)習(xí)，從不同的角度切入分析其成功經(jīng)驗。最終，才能為促進開放大學(xué)辦學(xué)模式和教學(xué)效率的提升提供新的參考，促進我國開放大學(xué)工商管理專業(yè)實現(xiàn)真正的內(nèi)涵式發(fā)展。

（長春廣播電視大學(xué)，吉林 長春130012）

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