基于混合式學(xué)習(xí)的精品課程群建設(shè)理論依據(jù)及措施

廖良美 白孝忠

摘 要：混合式教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，混合各種教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的一種現(xiàn)代化教育方式。以混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式加強(qiáng)精品課程群建設(shè)，可以促進(jìn)高校教學(xué)方式的變革，提高教學(xué)質(zhì)量。本文以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品課程群為例，結(jié)合國(guó)際上新的混合式學(xué)習(xí)教育趨勢(shì)，探討精品課程群建設(shè)理論依據(jù)及措施。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；精品課程群；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革

我國(guó)高校精品課程建設(shè)工程啟動(dòng)至今，國(guó)家級(jí)精品課程已有3000多門，越來越多的不同級(jí)別的精品課程教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。從已有的精品課程來看，大多以單一的一門課程建設(shè)為主的精品課程工程，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程是比較有效的，但對(duì)于關(guān)聯(lián)性、邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)的專業(yè)課程其效果并不太好，因?yàn)閷I(yè)課必須系列性地稱為精品，即精品課程群，如果只是系列課程中的一門稱為精品，專業(yè)課程建設(shè)的總體績(jī)效依然受木桶理論的短板決定，是最低效而不是最高效。下面筆者以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品課程群為例，結(jié)合國(guó)際上新的混合式學(xué)習(xí)教育趨勢(shì)探討一下精品課程群建設(shè)理論依據(jù)及措施。

一、理論依據(jù)

筆者結(jié)合國(guó)際上教育技術(shù)和方式的變化趨勢(shì)，提出基于混合式學(xué)習(xí)的精品課程群建設(shè)理論依據(jù)如下：

（一）混合學(xué)習(xí)理論?；旌鲜綄W(xué)習(xí)一詞來源于英文的

learning”或“Hybrid learning”，美國(guó)印第安那大學(xué)教育學(xué)院與信息學(xué)院雙職教授柯蒂斯.J.邦克（Curtis J.Bonk）對(duì)混合學(xué)習(xí)的定義：混合學(xué)習(xí)是“面對(duì)面教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助在線學(xué)習(xí)的結(jié)合”。

Driscon（2002）認(rèn)為混合學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)過程可以是基于web的技術(shù)的結(jié)合，是多種教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，是網(wǎng)絡(luò)教育與面對(duì)面教育的結(jié)合，教學(xué)技術(shù)與具體的工作任務(wù)的結(jié)合，以形成良好的學(xué)習(xí)或工作效果。在國(guó)內(nèi)，混合學(xué)習(xí)（Blended

Learning）是由何克抗教授于2003年12月9日在第七屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)上首次正式提出并倡導(dǎo)的概念。何克抗教授認(rèn)為“混合學(xué)習(xí)”是一個(gè)“舊瓶裝新酒”的新概念，并把混合學(xué)習(xí)定義為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)兩者優(yōu)勢(shì)的結(jié)合，是未來教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)為它是“國(guó)際教育技術(shù)界關(guān)于教育思想和教學(xué)觀念的大提高與大轉(zhuǎn)變。這些思想實(shí)際上是當(dāng)代教育技術(shù)理論的回歸，是一種螺旋式上升?！眹?guó)內(nèi)外實(shí)踐研究得出結(jié)論混合學(xué)習(xí)比單一的教學(xué)形式更有效。

將精品課程網(wǎng)站和課堂面對(duì)面教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行教育是一種典型的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式。目前大量小范圍、單一的某門精品課程，對(duì)提高學(xué)生應(yīng)具備的系統(tǒng)性、綜合性專業(yè)知識(shí)和能力的作用有限，以精品課程群的方式將存在內(nèi)在邏輯關(guān)系的專業(yè)課程的教學(xué)資源組合在一個(gè)網(wǎng)站，更有利于進(jìn)行融會(huì)貫通的教與學(xué)，提高教學(xué)效率和效果。充分建設(shè)好和發(fā)揮好精品課程群的示范作用，來帶動(dòng)專業(yè)課程群的建設(shè)，能更好地提高精品課程在高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上的作用與價(jià)值。

（二）協(xié)同理論。協(xié)同學(xué)的研究對(duì)象是由不同性質(zhì)的大量子系統(tǒng)所構(gòu)成的各種系統(tǒng)通過怎樣的結(jié)合產(chǎn)生宏觀上的空間、時(shí)間和功能結(jié)構(gòu)。20世紀(jì)70年代初西德理論物理學(xué)家哈肯（H.

Hak-en）教授創(chuàng)立了協(xié)同學(xué)。協(xié)同學(xué)認(rèn)為，（1）客觀世界存在各種各樣的系統(tǒng)，社會(huì)的或自然的，有生命的或無生命的，宏觀的或微觀的系統(tǒng)等； （2）組成系統(tǒng)的各要素之間，要素與系統(tǒng)之間，系統(tǒng)與系統(tǒng)之間，系統(tǒng)與環(huán)境之間都存在著“協(xié)同作用”，即合作、同步、協(xié)調(diào)與互補(bǔ)。

大學(xué)的學(xué)科是由包括各專業(yè)以及專業(yè)下所轄的各門課程所組成的一個(gè)有機(jī)的、復(fù)雜的、統(tǒng)一的系統(tǒng)，教學(xué)管理、科研管理、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等實(shí)際都是這個(gè)大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。按照協(xié)同學(xué)理論，系統(tǒng)中的各因子都是有機(jī)地聯(lián)系在一起的，它們之間都有“協(xié)同作用”。

本文所探討的重點(diǎn)在于大學(xué)學(xué)科下的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的精品課程建設(shè)的問題，其實(shí)只是研究了大學(xué)學(xué)科這個(gè)大系統(tǒng)下的一個(gè)子系統(tǒng)。國(guó)家精品課程工程的開展是順應(yīng)時(shí)代的，但隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，尤其是高等教育的不斷發(fā)展，單一的課程建設(shè)并不能最高效地優(yōu)化課程和師資資源，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。根據(jù)協(xié)同學(xué)理論，精品課程的建設(shè)要突破單一課程的建設(shè)，要科學(xué)合理地構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，把課程體系中內(nèi)在聯(lián)系緊密的多門課程建設(shè)成精品課程群， 對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)效率的提高具有重要意義。

（三）雁陣?yán)碚?。每?dāng)秋冬季節(jié)，大雁就從老家西伯利亞一帶結(jié)隊(duì)出發(fā)，飛到南方過冬。次年春天，它們會(huì)長(zhǎng)途跋涉，重回西伯利亞繁殖。大雁在長(zhǎng)途遷徙中，雁群的隊(duì)伍組織十分嚴(yán)密，它們常常排成“V”字或“一”字形，因?yàn)樾辛姓R，古人稱之為雁陣。雁群為什么要編隊(duì)而行呢？科學(xué)家告訴我們大雁編隊(duì)飛行能產(chǎn)生一種空氣動(dòng)力，在“V”字雁陣中的飛行速度比單飛要高出71%。也就是說，編隊(duì)飛行的大雁能夠借助團(tuán)隊(duì)的力量飛得更快更遠(yuǎn)。這是協(xié)同合作所增加的力量。

“V”字飛行是雁群加速飛行的狀態(tài)，飛行中必須注重兩個(gè)方面的因素，一是頭雁引領(lǐng)，二是雁群的配合。頭雁就是飛在“V”字雁陣前面的大雁。一般頭雁很有力量，很有經(jīng)驗(yàn)，它在前面開辟道路，把握飛行的方向和速度。雁群可以利用頭雁身后的“壓差氣流”減少空氣的阻力，飛得更快、更省力，但頭雁因?yàn)闆]有上升氣流可利用，在飛行中體力消耗得很厲害，因而頭雁也需輪流上陣。另外，只有頭雁的帶領(lǐng)，沒有成員的合作，也難以實(shí)現(xiàn)高速飛行，這就要求雁群其他成員必須精誠(chéng)合作，積極配合頭雁的飛行速度與方向。

精品課程建設(shè)能取得多大的成效，離不開教學(xué)隊(duì)伍者積極性和能動(dòng)性的發(fā)揮及科學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理。借鑒雁陣?yán)碚摚氛n程建設(shè)不是靠一名負(fù)責(zé)人若干名成員就能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的，而應(yīng)是由，若干名領(lǐng)頭人和一群教師精誠(chéng)合作，其他成員積極配合共同努力才能出成效的。鑒于此，精品課程尤其是專業(yè)精品課程應(yīng)以課程群的方式進(jìn)行建設(shè)。

二、措施建議

（一）建設(shè)好以精品課程群總負(fù)責(zé)人和各單門課程負(fù)責(zé)人

為頭雁的教師隊(duì)伍。精品課程群建設(shè)要由一群自身素質(zhì)良好且具備良好團(tuán)隊(duì)合作精神的教師組成。課程群建設(shè)要求教師從個(gè)體意識(shí)向團(tuán)體意識(shí)轉(zhuǎn)變，建立“合作型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做到“一課多人，一人多課”。在課程群建設(shè)初期，選拔總負(fù)責(zé)人和單門課程負(fù)責(zé)人及成員非常重要。總負(fù)責(zé)人按照國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的目標(biāo)，總體設(shè)計(jì)教學(xué)資源，制定教學(xué)策略，課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)該門課程的建設(shè)及與其他課程的關(guān)聯(lián)和協(xié)調(diào)。此外，混合式教學(xué)模式的基本形式是師生面對(duì)面與學(xué)生在線學(xué)習(xí)的混合，基于此，所選拔的教師隊(duì)伍必須具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，在混合教學(xué)過程中，要具備豐富的多媒體技術(shù)，熟練操作各種教學(xué)設(shè)備，以便更好指導(dǎo)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容。精品課程群各門課程的教學(xué)內(nèi)容要各有側(cè)重，按照知識(shí)的脈絡(luò)合理安排內(nèi)容教學(xué)的次序，要避免課程內(nèi)容重復(fù)或者前后脫節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容前后連貫，融合貫通，進(jìn)而獲得教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)。以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群為例，群中的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程——國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)應(yīng)側(cè)重基本概念、原理和整個(gè)實(shí)務(wù)流程的教學(xué)，各分設(shè)課程應(yīng)側(cè)重實(shí)踐中的慣例和案例的教學(xué)。如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課程應(yīng)減少“國(guó)際結(jié)算”及“國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”的教學(xué)內(nèi)容，而在《國(guó)際結(jié)算》中重點(diǎn)突出結(jié)算方式及最新國(guó)際貿(mào)易慣例的教學(xué)，《國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)》側(cè)重學(xué)習(xí)國(guó)際貨運(yùn)、報(bào)關(guān)、投保的實(shí)務(wù)運(yùn)作及法規(guī)，以此劃分課程群內(nèi)各門課程的知識(shí)界限，去除課程間的重復(fù)內(nèi)容，提高課程實(shí)施效率。

（三）以精品課程群建設(shè)為牽引，樹立課程群品牌意識(shí)。精品課程群不是幾門課程的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)組合，其內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)等六個(gè)方面。通過精品課程群的改革與實(shí)踐，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷強(qiáng)化課程群的地位，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)質(zhì)量上層次和水平。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)作為實(shí)踐能力要求比較高的專業(yè)方向，通過精品課程群建設(shè)的牽引作用，在優(yōu)化原有理論課程的基礎(chǔ)上，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐的完美結(jié)合，樹立課程群的特色品牌。

（四）以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性為主導(dǎo)，按照混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的要求，加強(qiáng)精品課程網(wǎng)站建設(shè)。教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)，通過創(chuàng)造為師生提供開展雙向交互活動(dòng)的環(huán)境，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)極具價(jià)值的信息來源。國(guó)際貿(mào)易精品課程群網(wǎng)站建設(shè)需整合專業(yè)課程教學(xué)所要的電子課件、教案、教學(xué)視頻、試題庫(kù)，甚至圖像和動(dòng)畫等，并根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整、修改和刪除上傳的教學(xué)資源。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，和老師上網(wǎng)交流，解疑答惑，由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)檎嬲膶W(xué)習(xí)主人。此外，課程群網(wǎng)站的資料應(yīng)盡可能的全面、具體，深入反映前沿動(dòng)態(tài)和實(shí)踐動(dòng)向，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（五）加強(qiáng)精品課程群建設(shè)的管理，要按照“五個(gè)一”的目標(biāo)來建設(shè)精品課程群，必須要有科學(xué)的管理做支持。上述措施能否落到實(shí)處也需要相應(yīng)的制度措施做支撐，需要建立完善的激勵(lì)制度、責(zé)任制度、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，考核評(píng)價(jià)制度等管理機(jī)制和制度。

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