如何培養(yǎng)初中生的英語自主學習能力

摘 要：對于一個初中英語學習者來說，什么是英語學習最重要的部分呢？無疑就是自主學習。學生掌握了自主學習能力，就能更快、更好地吸收英語。掌握英語學習的技能，從而達到自己的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語；自主學習；培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展和進步，人們對英語已達成一種共識：掌握基本的英語知識成為必須。在學校，英語是一門基礎(chǔ)學科，教師在教授英語知識的同時，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，教會學生掌握基本的英語學習技能、技巧都是非常重要的。對于一名英語教師來說，我們不僅要對英語有一個最基本的了解，而且要對學生有基本的了解，從而在課堂教學中能更好地培養(yǎng)學生的英語語言素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學生的英語學習能力，提高他們的英語學習興趣。對于一名初中英語學習者來說，如何高效地學習，如何快樂地學習，是他們一直追尋的目標。因此，我們在英語教學中，理應(yīng)培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，培養(yǎng)學生自主學習，促進學生的英語知識的吸收，提高他們的英語學習技能，掌握英語學習技巧，促進學生的全面發(fā)展。

一、加強培養(yǎng)學生聽、說、讀的好習慣

1.從低年級開始，老師就應(yīng)從發(fā)音、讀音上下工夫，讓學生在沒有老師的情況下能正確地聽出來、讀出來。在此階段，我們應(yīng)在課堂活動中多方面培養(yǎng)善于傾聽的習慣。再往后，我們就可以引導他們?nèi)ヂ犓麄兿矚g的英語音樂，去看一些他們感興趣的英語電影，長此以往，他們就會慢慢養(yǎng)成愛聽的好習慣。

2.英語初學者愛模仿，模仿性強，而英語課堂教學是他們進行英語交際的主要場合，在課堂中，他們有很多說英語的機會，老師可利用每堂課前五分鐘，輪流請一位學生來值日，采取教師提問，學生回答的方式，問一些簡單的問題，如：Who is on duty today？Is everyone here？

另外，我們可以將教室變成公園、商場等，老師用簡單的英語發(fā)出指令，讓他們用一些簡單的句子交流。如“Whats your name？My name is...What can I help you？I want ...”隨著年級的升高，我們可以引入更多的交際話題。

3.我們在培養(yǎng)學生說的習慣時也應(yīng)同時培養(yǎng)他們朗讀、背誦、復述和連續(xù)問答的習慣。對于七年級的學生來說，我們應(yīng)要求他們多背誦。到了八年級時，我們應(yīng)加強培養(yǎng)學生課外閱讀的好習慣，因此，在日常教學中要重視培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，有針對性地介紹一些符合學生閱讀的課外讀物，時不時地組織學生課外閱讀，并有針對性地講評，從而促進學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成。

二、充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

1.老師和學生在課堂上地位平等，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)教育觀念，將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學的平等關(guān)系。為了做到這一點，我們就需要融洽師生關(guān)系，營造一個民主和諧的氛圍，讓學生樹立起自主學習的信心。當學生遇到困難時，我們應(yīng)給予支持；當學生犯錯誤時，我們應(yīng)給予糾正；當學生取得進步時，我應(yīng)給予以贊許。只有那樣，他們就敢去質(zhì)疑、去提高。

2.優(yōu)化學習環(huán)境，興趣是最好的老師，實踐證明，課堂活動能調(diào)動大多數(shù)學生的學習興趣。老師應(yīng)組織多種多樣的活動，充分調(diào)動學生的學習積極性。如，可以進行英語演講比賽、英語聽寫大會、唱英語歌曲等，并鼓勵學生互相幫助、共同進取。

3.優(yōu)化指導方法，古語道：“授人以魚，不如授人以漁。”教師不僅要教給學生知識，更重要的是要教給他們自主學習的方法。那么平時教學過程中的滲透和指導就尤為重要，我們應(yīng)鼓勵學生掌握自主學習的方法，達到自由運用。在單詞識記上，我們應(yīng)有意地滲透一些巧記單詞的方法。在教學中應(yīng)鼓勵學生進行自主探究性學習。在課堂教學中，可以放手讓學生自己觀察、分析、判斷、質(zhì)疑，尋找解決問題的方案，給學生布置一些課外任務(wù)。實踐證明，讓學生獨立完成力所能及的學習任務(wù)是培養(yǎng)自主學習能力的好方法。

4.評價方法多樣化，針對英語學科的特性，我們首先應(yīng)尊重學生的英語學習差異，多給學生自我認識和評價的機會。其次，引導學生通過相互評價，相互學習，取長補短。最后，就是師生互評，可以拉近師生距離，共同提高。

在培養(yǎng)學生英語自主學習能力的過程中，老師是導向，習慣的養(yǎng)成是關(guān)鍵，共同探索、改進和提高是源泉。學生自主學習不僅是英語課堂教學改革的一個突破，而且是素質(zhì)教育的需要，同時也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。教師應(yīng)讓學生在每一節(jié)課上都能閃爍著多彩的精神火花。

參考文獻：

王漢瀾.教育學[M].北京：高等教育出版社，2004.

作者簡介：柏楊，男，1982年12月出生，本科，就職于四川省巴中市南江縣鳳儀九年義務(wù)教育學校，研究方向：初中英語自主學習。