合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。這種方法充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)；設(shè)計(jì)；思考；解決

如何將導(dǎo)學(xué)案的理念滲透到高中化學(xué)教學(xué)中去，提高課堂教

學(xué)的有效性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變以教師為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生由“教師教”變?yōu)椤白约簩W(xué)”，建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，是高中化學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者就以在高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)合理有效的導(dǎo)學(xué)案時(shí)需要注意的事項(xiàng)分析如下。

一、導(dǎo)目標(biāo)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和需要掌握的程度

學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的自學(xué)有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞著目標(biāo)展開(kāi)。

【案例】《氧化還原反應(yīng)》（第1課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)自學(xué)初步認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的概念。

2.能從不同角度正確地分析氧化還原反應(yīng)，并認(rèn)識(shí)其本質(zhì)和特征。

3.通過(guò)自主探究找出四種基本反應(yīng)類(lèi)型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)理解氧化還原

反應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要力求具體、準(zhǔn)確，給學(xué)生有思維的空間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去思考，這樣有助于提高學(xué)習(xí)效率。

二、導(dǎo)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題

學(xué)案設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，提出環(huán)環(huán)相扣的一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究。對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

【案例】關(guān)于強(qiáng)堿弱酸鹽CH3COONa溶液顯堿性原因的探究（學(xué)案中可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題鏈來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究）。

①溶液中的陰陽(yáng)離子有哪些？

②CH3COONa溶液成什么性？

③溶液顯堿性是由哪種離子引起的呢？為什么該離子會(huì)引起這種變化？

由于作了“逐級(jí)”分解，降低了難度，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)上述有一定梯度性問(wèn)題的分析，自己解決一些疑難問(wèn)題。

三、導(dǎo)生疑，讓學(xué)生依靠自己的力量解決問(wèn)題

學(xué)生對(duì)疑點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題不能自行解決時(shí)，就需要我們及時(shí)加

以點(diǎn)撥，并給以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；我們的點(diǎn)撥應(yīng)重在方法、技巧上，而不是知識(shí)的直接灌入上。

【案例】在《原電池》學(xué)案中，為了能讓學(xué)生自己總結(jié)出構(gòu)成原電池的條件，設(shè)計(jì)一練習(xí)題：

判斷下列哪些裝置能構(gòu)成原電池。為什么？若能構(gòu)成原電池，請(qǐng)判定出原電池正負(fù)極。

這樣設(shè)計(jì)既可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能起到歸納知識(shí)的作用。上課時(shí)再利用學(xué)生通過(guò)學(xué)案中的思考問(wèn)題獲得的信息，讓學(xué)生自己講過(guò)程、講思路、講結(jié)果。通過(guò)這種民主寬松的學(xué)習(xí)氣氛，課堂才真正活躍起來(lái)，學(xué)生才敢于提出自己經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的見(jiàn)解，從而提高課堂效率。

四、導(dǎo)習(xí)得，構(gòu)建所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在組織關(guān)系

化學(xué)學(xué)科相比其他理科而言，知識(shí)的零散性較強(qiáng)，系統(tǒng)性較差，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí)，不易形成系統(tǒng)化。所以，歸納小結(jié)法在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用：它有利于學(xué)生構(gòu)建所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在組織關(guān)系，通過(guò)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。在學(xué)案中設(shè)計(jì)歸納小結(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理，可以有效地改變這種狀況。

五、導(dǎo)檢測(cè)，促進(jìn)學(xué)生監(jiān)控、反思自己的學(xué)習(xí)情況

自學(xué)檢測(cè)的設(shè)計(jì)是為了檢測(cè)學(xué)生通過(guò)自學(xué)的達(dá)標(biāo)情況，不同于課堂練習(xí)，而要緊扣預(yù)習(xí)目標(biāo)，注意基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的落實(shí)。不要過(guò)分追求難度、綜合性；依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異性，采取分層次設(shè)計(jì)題目，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。

總之，導(dǎo)學(xué)案的合理設(shè)計(jì)和高效使用，能從根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系，也有利于更加有效地實(shí)施分層教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

葉勇強(qiáng).論高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)的重要性[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2012（04）.

作者簡(jiǎn)介：趙玉梅，1978年9月出生，女，本科，就職于甘肅金昌市第一中學(xué)，研究方向：化學(xué)教育。