走近你，并愛上你

摘 要：文言文、周樹人、寫作文是時下廣為流傳的“三怕”，目前文言文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)苦不堪言，心生畏懼。結(jié)合教學(xué)過程中的淺顯認識，從調(diào)動學(xué)生興趣和改變課堂常規(guī)教學(xué)入手，總結(jié)了一些讓學(xué)生愛上文言文的經(jīng)驗，贅述如下。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；興趣；切入點；視頻；常規(guī)形式；手段多樣

我們都知道文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要部分，然而

實際的高中文言文教學(xué)耗時長、難度大、收益小，真可謂事倍功半。究其原因，在于我們老師過于勤懇，生怕漏掉一個知識點。課堂上老師幾乎是逐字逐句解釋，稍好一點的是，先讓學(xué)生通譯一部分，老師點撥重點詞句，或是先點撥詞句，再讓學(xué)生通譯文段；課下再花費大量時間背這些支離的知識點?？墒歉呖紝ξ难晕牡目疾槭遣捎谜n外文言文的語段，所以，久而久之，學(xué)生對文言文課堂學(xué)習(xí)很畏懼，甚至他們對文言文的學(xué)習(xí)很反感。

今年有幸?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)選修《史記》內(nèi)容，我就想借助《史記》讓學(xué)生在45分鐘之內(nèi)更主動、更有效地學(xué)習(xí)文言文，成為文言文課堂的主人，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。以下幾點做法，望同仁們不吝賜教。

一、課堂的切入點很重要

例如，《信陵君竊符救趙》，這篇課文盡管故事性強，但篇幅長，文言知識點多，可引導(dǎo)的內(nèi)容多，怎樣才能讓學(xué)生快速進入課文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手了解文本內(nèi)容：（1）信陵君為什么要竊符救趙？（2）怎樣竊符救趙的？學(xué)生在課堂上粗讀課文很快就找到“與趙勝的特殊關(guān)系”“告別侯嬴時侯嬴獻計，重用朱亥”這幾部分，這樣學(xué)生的探究欲望就被調(diào)動起來：侯嬴是誰，朱亥又是誰。

二、靈活運用多媒體

以前總能在課堂上逮到幾個津津有味的偷偷讀課外書的學(xué)生，而這幾年，我在課堂上鼓勵學(xué)生多讀書，他們還不愿意，總是要求看看視頻或是讓我說說。所以，我與“時”俱進，也把一些影片，電視講堂搬到課堂上。在學(xué)習(xí)《趙氏孤兒》這篇文章時，由于節(jié)選部分文字很少，內(nèi)容也好理解，所以，我讓學(xué)生比較電影版和史記版中的程嬰。這樣學(xué)生就能很快、很認真地研讀司馬遷筆下的程嬰，進而還鍛煉了學(xué)生的思考、表達能力。

光有熱情，事情只成功了一半，得讓學(xué)生的興趣持續(xù)下去，做教師的就不能循規(guī)蹈矩，要打破常規(guī)授課流程。高中課程緊，語文在很多人眼里又是多一節(jié)少一節(jié)無關(guān)大礙的，所以，語文課堂的時間有限，有必要根據(jù)文本內(nèi)容難易安排教學(xué)內(nèi)容、課時，確定教學(xué)形式與講課流程。以《飛將軍李廣》為例，以李廣得名“飛將軍”入手，喚起學(xué)生的閱讀興趣自然不在話下。“馮唐易老，李廣難封”，一個如此勇武，又戰(zhàn)功赫赫的大將軍為什么“無尺寸之功得封邑”，學(xué)生細究課文，就會找到答案：心胸狹隘“斬霸陵尉”“殺已降”“受梁王授將軍印”以及逞個人英雄主義等。師生就把這一部分作為課堂學(xué)習(xí)的重點，進行探討。其他部分可以采用學(xué)生合作探究方式，或以練習(xí)形式解決，以達到事半功倍之效。

因文而異，靈活采用多種形式，提高閱讀理解能力。新課標指出：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中吸取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限?！睂W(xué)完《荊軻刺秦王》這篇課文，我試著讓學(xué)生完成這樣的作文：（1）假如你和荊軻同時代，針對“荊軻刺秦王這件事”寫一篇新聞報道，并對這篇新聞發(fā)表新聞評論；（2）根據(jù)司馬遷的敘述，把《荊軻刺秦王》改成小說。學(xué)生研讀了荊軻刺秦王的來龍去脈后，寫起作文來也必然會得心應(yīng)手。這樣一石二鳥，寫作的情趣也調(diào)動起來，我自己也很有成就感。

課堂內(nèi)外結(jié)合。功利化的使然，高考畢竟考的是課外文段，學(xué)生再有興趣，也是以提高分數(shù)為目的，所以，要不失時機地結(jié)合課外文段，遷移課內(nèi)，延伸課內(nèi)知識，教授《垓下之戰(zhàn)》時，為了讓學(xué)生全面了解司馬遷對項羽、劉邦的態(tài)度，我又選取了一些片段作為補充。在學(xué)習(xí)其他篇章時，有時候也會穿插一些和課文故事相關(guān)的成語故事，或是戲曲故事。這樣無形當中也就介紹了掌握一些文言詞語義項的方法了。

學(xué)習(xí)文言文，可以說切入點非常多。我們做老師的任重而道

遠，我們要多花心思了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，幫助學(xué)生找到解決的辦法，才是重中之重。

參考文獻：

錢國利.高中文言文詞語歸納教學(xué)探討[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2004（04）.

作者簡介：姜曉靜，女，1976年5月出生，本科，現(xiàn)就職于山東省威海市乳山第六中學(xué)，研究方向：文言文教學(xué)。