基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的建筑工程技術專業(yè)課程體系構建與實踐

李繼明++蔡小玲

摘要：

通過調(diào)研，分析了高職建筑工程技術專業(yè)的能力培養(yǎng)要求，在此基礎上，構建了基于核心能力培養(yǎng)的建筑工程技術專業(yè)課程體系，對新課程體系的基本思路、基本模式、課程特色等進行了較為詳盡的闡述，對高職建筑工程技術專業(yè)課程體系改革和技能型人才的培養(yǎng)具有一定的借鑒和指導意義。

關鍵詞：高職；建筑工程技術專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G6423 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2014）05001306

高等職業(yè)技術教育作為培養(yǎng)高端技術與技能型人才的重要教育類型，承載著推進社會技術進步、促進國民經(jīng)濟發(fā)展的重要責任。而我國傳統(tǒng)的“基礎課、職業(yè)基礎課、專業(yè)技能課”三段式的課程模式和以“教師、教室、教材”為核心的三中心教學特征存在諸多弊端。為加快推進職業(yè)技術教育的改革與發(fā)展，高等職業(yè)技術教育課程體系開發(fā)與建設的研究已成為高職院校人才培養(yǎng)方案的重中之重[1]。

建設有特色的建筑工程技術專業(yè)的新課程體系，培養(yǎng)學生具有適應社會的核心能力，以就業(yè)為導向，提高在校學生的崗位競爭力一直是建筑工程技術專業(yè)的改革方向。針對專業(yè)特點和職業(yè)崗位，根據(jù)基于工作過程和職業(yè)核心能力培養(yǎng)為導向的教學思想，對建筑工程技術專業(yè)課程體系不斷進行調(diào)整和重新構建，以適應社會和建筑行業(yè)發(fā)展的需要。

一、深入調(diào)研，多渠道確定職業(yè)崗位能力

建筑工程技術專業(yè)經(jīng)過定期召開專業(yè)指導委員會，走訪建筑行業(yè)企業(yè)，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等活動，明確了學生所需要的專業(yè)基本知識、實踐技能和綜合素質(zhì)。據(jù)此，筆者將建筑工程技術專業(yè)的職業(yè)能力主要分解為四大基本的專業(yè)核心能力，即識讀繪制建筑施工圖能力、施工技術服務能力、施工組織管理能力、建筑工程計量與計價能力[2]，見表1。

二、構建基于核心能力培養(yǎng)的高職建筑工程技術專業(yè)課程體系

在已確定的四大基本核心能力的基礎上，建筑工程技術專業(yè)教研室打破原有的課程體系，見表2，課程設置按照專業(yè)職業(yè)崗位群—典型工作任務—崗位行動領域—專業(yè)學習領域的課程設置步驟，構建建筑工程技術專業(yè)以核心能力為本位工學結合的新課程體系[3]。

（一）構建課程體系的基本思路

課程開發(fā)和課程體系構建的思路是：以職業(yè)崗位群為基準，以基層施工管理典型崗位為依據(jù)，以工作過程為導向，以職業(yè)能力為核心，突出“崗、證、課”三位一體的工學結合培養(yǎng)方式，明確崗位工作任務，分析崗位核心能力，確定學習方向，構建工程項目為導向的“崗、證、課”三位一體系統(tǒng)化新課程體系（圖1）。

（二） 重構課程體系的基本模式

根據(jù)學院提出的“依托建筑行業(yè)，校企合作共建”的專業(yè)建設規(guī)劃思路，建筑工程技術專業(yè)著力打造 “一結合、二層次、三統(tǒng)一”的工學相互結合的新型課程模式。“一結合”是指學校和企業(yè)緊密結合共同制定人才培養(yǎng)方案，使學生所學能夠滿足企業(yè)的基本要求； “二層次” 就是以職業(yè)能力要求的基本知識和基本技能為主線，做好專業(yè)知識與職業(yè)技能訓練二個層次的學訓循環(huán)，確保學生能夠適應社會、服務社會?！叭y(tǒng)一”是課堂學習與實踐訓練相互統(tǒng)一、理論教學與工作過程相互統(tǒng)一、技能培訓與崗位能力相互統(tǒng)一。

圖1 課程體系開發(fā)思路示意圖

（三） 構建以能力為核心的課程體系

重構后的課程體系強調(diào)以能力為核心，以施工過程為導向。采取 “2.0+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，進行課程體系的重構與開發(fā)。分解沿襲了多年的學科系統(tǒng)化課程體系，重構基于工作目標的過程系統(tǒng)化課程體系，將原有“公共基礎課程→專業(yè)課程→專業(yè)選修課程” 體系按學分以建筑施工的工作過程重新設計，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，構建基于學習領域的新課程體系（表3～表5）。

在進行課程體系構建和課程開發(fā)時，以建筑工程施工崗位能力為核心，以工作過程為重點，強化實踐技能訓練，構建符合建筑施工崗位（群）需求的，以知識、技能、素質(zhì)為標準的工學結合、理實一體化的特色課程體系[4]。課程體系整合了建筑識圖與構造、建筑力學與結構傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，實施項目化教學。如將建筑工程制圖與房屋建筑學兩門課程綜合為一門課程，避免了學生在學習制圖的的過程中與建筑構造的脫節(jié)，提高了教學效果，加強了課程之間的橫向聯(lián)系?！安鸱帧苯ㄖ┕ぜ夹g課程，細化為基礎工程施工、主體工程施工、裝飾工程施工，實現(xiàn)了“教學做”合一。

表4 以能力為核心的課程方案設計

（四）新課程體系特色

1. 優(yōu)化課程結構，突出專業(yè)方向特色

通過重構課程體系，專業(yè)理論課程由原來的16門減少到10門，在此基礎上適當增加專業(yè)拓展課程，這樣不僅使每門課程的教學內(nèi)容更加清晰、豐富，而且還有效避免了課程內(nèi)容之間的相互交叉。職業(yè)拓展課程的增加，使建筑工程技術專業(yè)的課程體系基本上涵蓋了目前該專業(yè)崗位資格考試大綱的基本內(nèi)容，從而為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了較好的專業(yè)理論基礎，為學生逐步向職業(yè)人靠攏提供了保障。

2.加強課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，強化專項實踐技能培養(yǎng)

以能力培養(yǎng)為重心，形成能體現(xiàn)應用型人才特征的課程體系，以區(qū)別于研究型人才的培養(yǎng)模式。在整個理論課程體系中，以必須、夠用為度。職業(yè)課程充分考慮課程的實踐環(huán)節(jié)，確保課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的學分數(shù)，保證了教學環(huán)節(jié)中理論和實踐深度融合。提高學生的實踐技能，即學生每進行一個階段的專業(yè)理論學習，就要進行相應的技能實戰(zhàn)訓練，讓學生在學中做，做中學，學中思。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實戰(zhàn)能力，如建筑測量的階段性專項訓練[5]。

3. 構建以能力培養(yǎng)為核心的實踐課程體系

實踐教學是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育目的在教學環(huán)節(jié)中的最大體現(xiàn)，包括各種實驗、實習和技能訓練等。職業(yè)院校中的實踐課程體系在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和專業(yè)技能掌握的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，是高等職業(yè)教育課程體系中不可缺少的重要組成部分[6]。

學院建筑工程技術專業(yè)在課程的重構過程中，遵循以職業(yè)能力為核心，以工作過程為本位、理論與實踐深度融合為主線，形成專業(yè)基本能力、課程專項能力、綜合實踐能力、頂崗能力的“四階段”實踐教學新體系。建筑工程技術專業(yè)的實踐課程體系由三個層面的課程構成，一是伴隨著理論教學產(chǎn)生的階段性課內(nèi)實踐教學，如建筑構造課內(nèi)的樓梯平剖面構造設計，另一個是多門課程教學結束后的校內(nèi)獨立綜合實踐教學，如建筑工程施工圖識讀訓練、建筑CAD綜合技能訓練等，都是建筑材料、建筑制圖與構造、建筑結構等課程學習結束后的綜合實踐，以提高學生對綜合專業(yè)技能的掌握。第三個是階段性獨立設置的校外綜合實踐教學，如認識實習、專業(yè)校外頂崗實習、畢業(yè)綜合實習等。

4.構建以提高學生職業(yè)能力為目的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力培養(yǎng)的公共課程體系

高職建筑工程技術專業(yè)課程體系的構建不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)職業(yè)能力，還應培養(yǎng)學生適應社會的溝通、協(xié)調(diào)和團隊合作能力，因此課程體系中公共基礎學習領域的基本技能的培養(yǎng)也是必不可少的，如結合專業(yè)開展的法律法規(guī)可以培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。同時學院經(jīng)常以社會實踐活動為載體增強學生對社會的認識和了解，用自己的一技之長服務社會，如屋面防排水處理、小區(qū)物業(yè)維修等，不僅鍛煉學生的職業(yè)能力，還增強了學生的社會服務能力。

我國的高等職業(yè)技術教育主要培養(yǎng)能勝任某一崗位或崗位群的復合應用型人才，同時注重學生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，即如何培養(yǎng)“社會人”，為此，在課程體系中我們專門設置了職業(yè)拓展課，以滿足學生的可持續(xù)發(fā)展，如適應建造師職業(yè)資格考試內(nèi)容的課程。實踐課程體系主要以工程實踐活動為載體，增強學生對建筑工程的了解與認識，培養(yǎng)學生的社會工程責任感[6]。為學生更好地走向社會，融入社會奠定基礎。

三、結語

我院建筑工程技術專業(yè)加快課程建設的步伐，堅持突出應用、強化實踐，以職業(yè)能力為核心的原則，積極探索適應社會發(fā)展的課程體系開發(fā)與研究，構建了以職業(yè)能力為核心的專業(yè)課程體系。改革整合教學內(nèi)容，構建以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以理論教學與職業(yè)技能訓練相結合的新型教學模式，以培養(yǎng)學生實踐技能為出發(fā)點，強調(diào)課程體系的實用性和針對性[3]。注重提高學生的綜合素質(zhì)，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以增強學生的社會適應性，使學生逐步向職業(yè)人靠攏。參考文獻：

[1]譚現(xiàn)東.高職建筑工程專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設[D].山東大學，2010.

[2]蔣曉燕.高職建筑工程技術專業(yè)基于核心技能的模塊化課程體系的構建[J].天津職業(yè)大學學報，2008（3）：29-31.

[3]沈存莉.建筑工程技術專業(yè)職業(yè)能力和專業(yè)課程體系設置關系的研究與實踐[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2011（2）：58-60.

[4] 肖芳. 建筑工程技術專業(yè)基于核心能力的課程群建設[J]. 廣東交通職業(yè)技術學院學報，2007（2）：90-92.

[5]徐廣舒.高職建筑工程技術專業(yè)課程體系構建[J].職業(yè)技術教育，2010（2）：33-35.

[6]廖克斌.高職建筑工程技術專業(yè)課程體系改革探討[J].中國電力教育，2009（18）：116-117.

Curriculum system of civil engineering technology specialty

based on vocational core competence training

LI Jiming， CAI Xiaoling

（Department of Civil Engineering， Wuxi City College of Vocational Technology， Wuxi 214000， P. R. China）

Abstract：

Following an analysis based on investigations and surveys， the requirement for ability training of civil engineering technology majors became more explicit. On that basis， the civil engineering technology curriculum system for training of vocational core competence was constructed. This paper elaborates on such aspects of this system as the basic idea， the main modal， and the characteristics， in the hope of providing references for curriculum reforms in similar programs.

Keywords： vocational college； civil engineering technology specialty； curriculum system

（編輯 周 沫）

學院建筑工程技術專業(yè)在課程的重構過程中，遵循以職業(yè)能力為核心，以工作過程為本位、理論與實踐深度融合為主線，形成專業(yè)基本能力、課程專項能力、綜合實踐能力、頂崗能力的“四階段”實踐教學新體系。建筑工程技術專業(yè)的實踐課程體系由三個層面的課程構成，一是伴隨著理論教學產(chǎn)生的階段性課內(nèi)實踐教學，如建筑構造課內(nèi)的樓梯平剖面構造設計，另一個是多門課程教學結束后的校內(nèi)獨立綜合實踐教學，如建筑工程施工圖識讀訓練、建筑CAD綜合技能訓練等，都是建筑材料、建筑制圖與構造、建筑結構等課程學習結束后的綜合實踐，以提高學生對綜合專業(yè)技能的掌握。第三個是階段性獨立設置的校外綜合實踐教學，如認識實習、專業(yè)校外頂崗實習、畢業(yè)綜合實習等。

4.構建以提高學生職業(yè)能力為目的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力培養(yǎng)的公共課程體系

高職建筑工程技術專業(yè)課程體系的構建不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)職業(yè)能力，還應培養(yǎng)學生適應社會的溝通、協(xié)調(diào)和團隊合作能力，因此課程體系中公共基礎學習領域的基本技能的培養(yǎng)也是必不可少的，如結合專業(yè)開展的法律法規(guī)可以培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。同時學院經(jīng)常以社會實踐活動為載體增強學生對社會的認識和了解，用自己的一技之長服務社會，如屋面防排水處理、小區(qū)物業(yè)維修等，不僅鍛煉學生的職業(yè)能力，還增強了學生的社會服務能力。

我國的高等職業(yè)技術教育主要培養(yǎng)能勝任某一崗位或崗位群的復合應用型人才，同時注重學生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，即如何培養(yǎng)“社會人”，為此，在課程體系中我們專門設置了職業(yè)拓展課，以滿足學生的可持續(xù)發(fā)展，如適應建造師職業(yè)資格考試內(nèi)容的課程。實踐課程體系主要以工程實踐活動為載體，增強學生對建筑工程的了解與認識，培養(yǎng)學生的社會工程責任感[6]。為學生更好地走向社會，融入社會奠定基礎。

三、結語

我院建筑工程技術專業(yè)加快課程建設的步伐，堅持突出應用、強化實踐，以職業(yè)能力為核心的原則，積極探索適應社會發(fā)展的課程體系開發(fā)與研究，構建了以職業(yè)能力為核心的專業(yè)課程體系。改革整合教學內(nèi)容，構建以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以理論教學與職業(yè)技能訓練相結合的新型教學模式，以培養(yǎng)學生實踐技能為出發(fā)點，強調(diào)課程體系的實用性和針對性[3]。注重提高學生的綜合素質(zhì)，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以增強學生的社會適應性，使學生逐步向職業(yè)人靠攏。參考文獻：

[1]譚現(xiàn)東.高職建筑工程專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設[D].山東大學，2010.

[2]蔣曉燕.高職建筑工程技術專業(yè)基于核心技能的模塊化課程體系的構建[J].天津職業(yè)大學學報，2008（3）：29-31.

[3]沈存莉.建筑工程技術專業(yè)職業(yè)能力和專業(yè)課程體系設置關系的研究與實踐[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2011（2）：58-60.

[4] 肖芳. 建筑工程技術專業(yè)基于核心能力的課程群建設[J]. 廣東交通職業(yè)技術學院學報，2007（2）：90-92.

[5]徐廣舒.高職建筑工程技術專業(yè)課程體系構建[J].職業(yè)技術教育，2010（2）：33-35.

[6]廖克斌.高職建筑工程技術專業(yè)課程體系改革探討[J].中國電力教育，2009（18）：116-117.

Curriculum system of civil engineering technology specialty

based on vocational core competence training

LI Jiming， CAI Xiaoling

（Department of Civil Engineering， Wuxi City College of Vocational Technology， Wuxi 214000， P. R. China）

Abstract：

Following an analysis based on investigations and surveys， the requirement for ability training of civil engineering technology majors became more explicit. On that basis， the civil engineering technology curriculum system for training of vocational core competence was constructed. This paper elaborates on such aspects of this system as the basic idea， the main modal， and the characteristics， in the hope of providing references for curriculum reforms in similar programs.

Keywords： vocational college； civil engineering technology specialty； curriculum system

（編輯 周 沫）

學院建筑工程技術專業(yè)在課程的重構過程中，遵循以職業(yè)能力為核心，以工作過程為本位、理論與實踐深度融合為主線，形成專業(yè)基本能力、課程專項能力、綜合實踐能力、頂崗能力的“四階段”實踐教學新體系。建筑工程技術專業(yè)的實踐課程體系由三個層面的課程構成，一是伴隨著理論教學產(chǎn)生的階段性課內(nèi)實踐教學，如建筑構造課內(nèi)的樓梯平剖面構造設計，另一個是多門課程教學結束后的校內(nèi)獨立綜合實踐教學，如建筑工程施工圖識讀訓練、建筑CAD綜合技能訓練等，都是建筑材料、建筑制圖與構造、建筑結構等課程學習結束后的綜合實踐，以提高學生對綜合專業(yè)技能的掌握。第三個是階段性獨立設置的校外綜合實踐教學，如認識實習、專業(yè)校外頂崗實習、畢業(yè)綜合實習等。

4.構建以提高學生職業(yè)能力為目的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力培養(yǎng)的公共課程體系

高職建筑工程技術專業(yè)課程體系的構建不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)職業(yè)能力，還應培養(yǎng)學生適應社會的溝通、協(xié)調(diào)和團隊合作能力，因此課程體系中公共基礎學習領域的基本技能的培養(yǎng)也是必不可少的，如結合專業(yè)開展的法律法規(guī)可以培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。同時學院經(jīng)常以社會實踐活動為載體增強學生對社會的認識和了解，用自己的一技之長服務社會，如屋面防排水處理、小區(qū)物業(yè)維修等，不僅鍛煉學生的職業(yè)能力，還增強了學生的社會服務能力。

我國的高等職業(yè)技術教育主要培養(yǎng)能勝任某一崗位或崗位群的復合應用型人才，同時注重學生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，即如何培養(yǎng)“社會人”，為此，在課程體系中我們專門設置了職業(yè)拓展課，以滿足學生的可持續(xù)發(fā)展，如適應建造師職業(yè)資格考試內(nèi)容的課程。實踐課程體系主要以工程實踐活動為載體，增強學生對建筑工程的了解與認識，培養(yǎng)學生的社會工程責任感[6]。為學生更好地走向社會，融入社會奠定基礎。

三、結語

我院建筑工程技術專業(yè)加快課程建設的步伐，堅持突出應用、強化實踐，以職業(yè)能力為核心的原則，積極探索適應社會發(fā)展的課程體系開發(fā)與研究，構建了以職業(yè)能力為核心的專業(yè)課程體系。改革整合教學內(nèi)容，構建以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以理論教學與職業(yè)技能訓練相結合的新型教學模式，以培養(yǎng)學生實踐技能為出發(fā)點，強調(diào)課程體系的實用性和針對性[3]。注重提高學生的綜合素質(zhì)，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以增強學生的社會適應性，使學生逐步向職業(yè)人靠攏。參考文獻：

[1]譚現(xiàn)東.高職建筑工程專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設[D].山東大學，2010.

[2]蔣曉燕.高職建筑工程技術專業(yè)基于核心技能的模塊化課程體系的構建[J].天津職業(yè)大學學報，2008（3）：29-31.

[3]沈存莉.建筑工程技術專業(yè)職業(yè)能力和專業(yè)課程體系設置關系的研究與實踐[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2011（2）：58-60.

[4] 肖芳. 建筑工程技術專業(yè)基于核心能力的課程群建設[J]. 廣東交通職業(yè)技術學院學報，2007（2）：90-92.

[5]徐廣舒.高職建筑工程技術專業(yè)課程體系構建[J].職業(yè)技術教育，2010（2）：33-35.

[6]廖克斌.高職建筑工程技術專業(yè)課程體系改革探討[J].中國電力教育，2009（18）：116-117.

Curriculum system of civil engineering technology specialty

based on vocational core competence training

LI Jiming， CAI Xiaoling

（Department of Civil Engineering， Wuxi City College of Vocational Technology， Wuxi 214000， P. R. China）

Abstract：

Following an analysis based on investigations and surveys， the requirement for ability training of civil engineering technology majors became more explicit. On that basis， the civil engineering technology curriculum system for training of vocational core competence was constructed. This paper elaborates on such aspects of this system as the basic idea， the main modal， and the characteristics， in the hope of providing references for curriculum reforms in similar programs.

Keywords： vocational college； civil engineering technology specialty； curriculum system

（編輯 周 沫）