“90后”高職院校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀探究

吳亭

摘 要： 近年來(lái)，國(guó)家高度重視教育事業(yè)，大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注和認(rèn)可。然而高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)一直是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，特別是“90后”畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜，因此，高等職業(yè)院校大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀培育成為解決就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： “90后” 高職大學(xué)生 就業(yè)價(jià)值觀

高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及市場(chǎng)需求程度的一個(gè)重要指標(biāo)，是關(guān)系到高職院校生存與發(fā)展的生命線。在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的今天，高等職業(yè)教育應(yīng)該被賦予更加崇高的歷史使命。日趨健全和成熟的中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)“技能型”人才的需求日益增大，對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)模式的認(rèn)同度也日益提高。高職院校畢業(yè)生就業(yè)率一直被廣泛關(guān)注，不少媒體都報(bào)道過(guò)高職院校畢業(yè)生就業(yè)率趕超本科院校的情況。與此同時(shí)，“90后”的一代已經(jīng)成為接受高等教育的主體，這一群體的個(gè)性化特點(diǎn)及特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷給高等教育特別是高等職業(yè)教育提出了新的課題與挑戰(zhàn)。“90后”高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)價(jià)值觀的樹(shù)立存在誤區(qū)是目前高職教育亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、相關(guān)概念界定

價(jià)值觀是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)各種具體事物價(jià)值的基礎(chǔ)上，形成的對(duì)事物價(jià)值總的看法和根本觀點(diǎn)。價(jià)值觀代表了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的總體需求和理想信念的追求，是一種較穩(wěn)定的心理活動(dòng)和情感傾向。

就業(yè)價(jià)值觀是價(jià)值觀的一部分，它是指在就業(yè)過(guò)程中人們自覺(jué)地將人生目標(biāo)、人生態(tài)度與職業(yè)選擇結(jié)合起來(lái)而表現(xiàn)出的對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的向往與追求。它集中反映了人們對(duì)職業(yè)的看法，就業(yè)選擇的心態(tài)和一系列職業(yè)活動(dòng)的價(jià)值取向，它的影響直接貫穿整個(gè)職業(yè)生涯。

二、“90后”高職院校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀存在的問(wèn)題

目前，從整體來(lái)說(shuō)“90后”高職院校大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀具有復(fù)雜性的多元特點(diǎn)。具體表現(xiàn)為：依賴父母，缺乏主見(jiàn)；注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但忽視對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)；受功利主義影響較大，追求物質(zhì)和金錢的滿足；向往現(xiàn)代化的生活環(huán)境，就業(yè)城市化趨向加大；忽視職業(yè)道德的建設(shè)；缺乏承受壓力的能力，創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差。

1.依賴父母，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足。

“90后”一代普遍存在對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)缺失或錯(cuò)位現(xiàn)象，選擇接受高等職業(yè)教育大多是“迫于無(wú)奈”，他們?cè)趨⒓痈呖紩r(shí)第一志愿大多不是高職院校的相關(guān)專業(yè)。“90后”在享受信息時(shí)代福利的同時(shí)，也養(yǎng)成了“心比天高”的“霸氣”。多數(shù)的“90后”對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為接受職業(yè)教育畢業(yè)后就能夠很容易找到工作，雖然工作并不理想，但就業(yè)不成問(wèn)題。接受高職教育就是學(xué)學(xué)技術(shù)，會(huì)操作設(shè)備就夠了，簡(jiǎn)單易學(xué)。這樣的教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直太“屈才”了?！?0后”學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)并沒(méi)有自己的主見(jiàn)，而是聽(tīng)父母和他人的建議選擇了有“好出路”的專業(yè)。對(duì)以后學(xué)什么，畢業(yè)之后對(duì)口的工作需要哪些知識(shí)和技能卻“兩眼一抹黑”。直接導(dǎo)致“90后”大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和即將從事的職業(yè)沒(méi)有認(rèn)同感，對(duì)就業(yè)的期待值偏低，培養(yǎng)職業(yè)技能的迫切性不足，樹(shù)立就業(yè)價(jià)值觀有所偏差。

2.追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但奉獻(xiàn)精神欠缺。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的需求層次理論把需求分成生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感（亦稱為社交需求）、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類，依次由較低層次到較高層次排列。筆者認(rèn)為在自我實(shí)現(xiàn)需求之后，還有奉獻(xiàn)社會(huì)的需求，奉獻(xiàn)社會(huì)才是最高層次的自我實(shí)現(xiàn)。

“90后”大都是獨(dú)生子女，這樣的社會(huì)環(huán)境和家庭結(jié)構(gòu)形成了他們獨(dú)立而又張揚(yáng)自我的個(gè)性。上世紀(jì)末是知識(shí)、信息迅猛傳播的時(shí)代，因此“90后”的大學(xué)生從很小的時(shí)候就不斷接觸一些新鮮事物，培養(yǎng)自己的興趣和特長(zhǎng)，給他們的社會(huì)交往和閱歷的豐富搭建了良好的平臺(tái)。在此條件影響下，他們更追尋個(gè)性的解放和發(fā)展，追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

同時(shí)，社會(huì)矛盾日益凸顯，各種社會(huì)問(wèn)題接踵而至，媒體報(bào)道的負(fù)面新聞不斷充斥著“90后”一代人的內(nèi)心，使他們并不成熟的人生觀、價(jià)值觀更加趨于利己主義。在就業(yè)活動(dòng)中，這種價(jià)值觀比較突出，很少考慮國(guó)家和社會(huì)的需要。

3.追求物質(zhì)和金錢的滿足。

“90后”生活在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，因此高職大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀中帶有一定的物質(zhì)色彩，不管自身?xiàng)l件和專業(yè)如何，卻向往收入高、地位高的工作。他們更多看重用人單位提供的經(jīng)濟(jì)條件，卻忽略個(gè)人的職業(yè)發(fā)展進(jìn)步及社會(huì)的進(jìn)步需求，對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的扶持行業(yè)、艱苦行業(yè)鮮有問(wèn)津。

4.城市化趨向加大。

“90后”的城市一代生活在現(xiàn)代化氣息濃郁的“鋼筋混凝土森林”之中，農(nóng)村的孩子也十分向往城市的“摩登”生活。有的高職大學(xué)生畢業(yè)后選擇城市是因?yàn)檫@里有更多的機(jī)會(huì)；有的是因?yàn)槌鞘欣锏纳顥l件優(yōu)越；有的是認(rèn)為在城市比在農(nóng)村“高人一等”。這些想法使得部分“90后”的高職畢業(yè)生即使自身職業(yè)發(fā)展前景較好，專業(yè)條件十分合適，也不愿意選擇國(guó)家需要的西部地區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)，不愿意在鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位工作。例如：畜牧獸醫(yī)等專業(yè)的開(kāi)設(shè)是為了服務(wù)國(guó)家大力扶持的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，但是這些專業(yè)的學(xué)生大多摒棄了學(xué)成后支援農(nóng)村建設(shè)的出路，而打算在城市開(kāi)設(shè)寵物診所或是寵物市場(chǎng)。

5.忽視職業(yè)道德的建設(shè)。

良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是事業(yè)取得成功的關(guān)鍵，畢業(yè)生的職業(yè)道德水平的高低直接影響著就業(yè)的成功與否。在一些世界知名企業(yè)中，上到公司總裁下到一般技術(shù)工人無(wú)一不把較高的職業(yè)道德素質(zhì)奉為“金科玉律”，職業(yè)道德的考核在入職前的面試環(huán)節(jié)中占有越來(lái)越大的比重。但是，“90后”的高職院校大學(xué)生中存在著職業(yè)道德水平低下的現(xiàn)象：部分高職生求職過(guò)程中簡(jiǎn)歷造假，偽造證書謀取面試高分，捏造和虛構(gòu)求職相關(guān)的從業(yè)經(jīng)歷；在簽訂就業(yè)協(xié)議后不能按約辦事，肆意違約、毀約，不負(fù)責(zé)任；在面試環(huán)節(jié)中不誠(chéng)不實(shí)，夸大自己的職業(yè)能力，捏造社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷、特長(zhǎng)愛(ài)好、榮譽(yù)表彰等。

6.缺乏承受壓力的能力，創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差。

受計(jì)劃生育政策的影響，“90后”的一代人生活在“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)中，他們是家庭生活的中心。加之，物質(zhì)生活水平的提高，他們?cè)诩彝ブ惺艿搅司牡暮亲o(hù)與照料。隨之而來(lái)的是挫折教育的缺失使某些“90后”高職學(xué)生無(wú)法承受來(lái)自學(xué)業(yè)、生活、情感等方面的挫折。高職大學(xué)生畢業(yè)后的第一次求職大多不是一帆風(fēng)順的，應(yīng)聘到的職位與理想中的相差太遠(yuǎn)，容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，甚至“破罐破摔”，盲目否定自己，降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

如今，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，其中技術(shù)型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)占較大比重，符合大學(xué)生群體的特點(diǎn)。但是，“90后”的高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比重相對(duì)較小，在校就讀的學(xué)生中有自主創(chuàng)業(yè)意愿的也不多，究其原因是創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較差。“90后”高職學(xué)生雖然掌握了較豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，但是他們上網(wǎng)大多是為了娛樂(lè)，并沒(méi)有利用這些技術(shù)手段獲取知識(shí)，提高自己的素質(zhì)能力。加之學(xué)校教育中所獲取的知識(shí)有限，無(wú)法更進(jìn)一步豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。沒(méi)有豐富知識(shí)儲(chǔ)備的創(chuàng)新是不科學(xué)的，也是不可能的。

同時(shí)，不管是求職還是創(chuàng)業(yè)對(duì)“90后”高職大學(xué)生而言都是充滿競(jìng)爭(zhēng)的曲折道路。很多崗位都會(huì)有本科生乃至研究生參與競(jìng)爭(zhēng)，還有一些崗位面臨著與新生代農(nóng)民工之間的競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的大環(huán)境下，“90后”高職畢業(yè)生的求職之路不再因?yàn)榧寄苄腿瞬诺木o缺而變得一帆風(fēng)順。

三、“90后”高職大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的重塑路徑

1.政府主體路徑。

（1）加大高職教育投入比重，提升職業(yè)教育在整個(gè)國(guó)家教育體系中的地位。

在我國(guó)，高等職業(yè)教育的發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通高等教育，與職業(yè)教育領(lǐng)先國(guó)家相比更是存在巨大差距。國(guó)家針對(duì)高等教育事業(yè)進(jìn)行的財(cái)政支持是以優(yōu)先滿足初等、中等教育為前提的，在此條件下高等教育中高等職業(yè)教育所占有的資源僅為1/5左右，不足以滿足高等職業(yè)教育的發(fā)展。在德國(guó)，早在上世紀(jì)90年代高專院校所占的比例就已高于綜合類大學(xué)。

（2）加大宣傳力度，提高群眾對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可度。

十八屆三中全會(huì)明確指出要加快現(xiàn)代職業(yè)教育，各級(jí)地方政府要以此為契機(jī)大力宣傳高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。例如：舉辦社會(huì)性的職業(yè)技能大賽，樹(shù)立典型的高職院校畢業(yè)的技能人才為模范榜樣，提高高職教育在群眾中的認(rèn)可程度。

（3）加大對(duì)高職畢業(yè)生求職和創(chuàng)業(yè)的幫扶力度。

各級(jí)地方政府應(yīng)該多舉辦針對(duì)高職畢業(yè)生的招聘會(huì)；在招商引資等政府行為中，給高職院校學(xué)生提供機(jī)會(huì)在企業(yè)中實(shí)習(xí)。加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特別是高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策支持力度，提供更多的便利條件和舉措；舉辦創(chuàng)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

2.高職院校主體路徑。

（1）將就業(yè)價(jià)值觀教育融入到思想政治教育活動(dòng)中。

各課程任課教師應(yīng)充分了解和認(rèn)識(shí)“90后”在校學(xué)生的個(gè)性及思想特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將就業(yè)價(jià)值觀教育融入課堂。在思想政治教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)和職業(yè)道德塑造。在課堂外多舉辦各種宣傳教育活動(dòng)，例如：每年的5月12日是南丁格爾日，也就是國(guó)際護(hù)士節(jié)，開(kāi)設(shè)護(hù)理專業(yè)的高職院校可以借此契機(jī)舉辦演講征文等活動(dòng)，要求教育護(hù)理專業(yè)學(xué)生牢記南丁格爾誓言，樹(shù)立崇高的職業(yè)道德。

（2）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，完善就業(yè)服務(wù)。

就業(yè)指導(dǎo)課是大學(xué)的必修課程，但是在高職院校普遍得不到重視。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)課程建設(shè)力度，完善課程體系，加大師資力量投入，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量。同時(shí)應(yīng)不斷豐富和完善招生就業(yè)指導(dǎo)中心的職能，將就業(yè)價(jià)值觀的培育作為考核工作績(jī)效的重要指標(biāo)。

（3）在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行就業(yè)價(jià)值觀再教育。

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加大“校企合作”的力度，密切與企業(yè)的聯(lián)系。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，帶隊(duì)教師和企業(yè)相關(guān)人員要在具體的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中滲透職業(yè)道德教育等內(nèi)容，培養(yǎng)“90后”學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。將企業(yè)的先進(jìn)模范作為激勵(lì)學(xué)生的榜樣，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)價(jià)值觀的再教育。

3.“90后”個(gè)人主體路徑。

“90后”高職大學(xué)生離開(kāi)家庭教育環(huán)境步入大學(xué)校門，要培養(yǎng)自己的獨(dú)立性和面對(duì)困難、解決問(wèn)題的能力；面對(duì)不斷充斥的各種信息，要陪要獨(dú)立思考的能力；面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，功利主義、拜金主義和享樂(lè)主義等不良價(jià)值觀的侵?jǐn)_，應(yīng)該培養(yǎng)自己正確的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀。

“90后”的一代高職大學(xué)生正在接受學(xué)校和社會(huì)的洗禮，探索和培育正確的就業(yè)價(jià)值觀不僅關(guān)系到這一代人的成長(zhǎng)和發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家的建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。能否培養(yǎng)出國(guó)家需要的合格人才，是關(guān)乎國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的重點(diǎn)工程，需要全社會(huì)的共同參與和努力。

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