教育改革背景下初中語文課堂教學創(chuàng)新策略研究

王權(quán)林

【摘 ? ?要】隨著教育改革的不斷推進，原有的語文課堂教學方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當下的教學目標，初中語文教師應(yīng)當根據(jù)新的教學大綱合理改變教學策略，結(jié)合班級學生實際情況大膽創(chuàng)新，讓學生能夠平穩(wěn)地渡過教改關(guān)鍵期，保證學生的語文學習效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?創(chuàng)新策略 ?課堂教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.066

語文學習是一個漫長的知識積累過程，只有經(jīng)過長時間的積累，學生的語文綜合素質(zhì)才有可能得到有效的提升。初中學生理解事物的能力雖然還沒有完全成熟，但是已經(jīng)具備了較強的理解能力與一定的感悟能力，因此，初中階段是學生語文學習的關(guān)鍵時期，教師能否對學生進行有效的指導(dǎo)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的初中語文課堂教學基本都是教師在講，學生機械地聽，難以有效地提升學生的語文綜合素質(zhì)。隨著新課改的推進，對初中語文課堂教學進行了改革，提出了一系列有利于提高學生語文綜合素質(zhì)與課堂教學效率的新教學方式，本文據(jù)此進行探析。

一、提高初中語文教師的綜合素質(zhì)是進行課堂改革的基礎(chǔ)

在初中階段的語文課堂教學中，教師發(fā)揮著重要作用，因此，無論新的課程改革提出何種新型的、有效的教學方式，要使學生真正受益，歸根到底還需要教師能夠認真地落實并進行有效的應(yīng)用。不管是哪一學科的教學，包括需要長期積累的語文教學，要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學生，真正提高課堂教學效率，提高任課教師的綜合素質(zhì)不可忽視。中國有句老話說得好：“名師出高徒”，這句話將教師在教學中的重要性刻畫得淋漓盡致。

是否具有極強的使命感與責任感是衡量一個教師素養(yǎng)高低的重要指標。一個教師不管專業(yè)技能水準多高，如果沒有責任心與奉獻精神，也難以成為一名優(yōu)秀的教師。教師就像塑造學生靈魂的工程師，工程師素養(yǎng)的高低，將會對學生產(chǎn)生直接的影響，因此，廣大初中語文教師不僅要對自己的教學事業(yè)有濃厚的興趣與高度的責任感，還要不斷地進行研究與鉆研，使自己的綜合素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

二、教師的宏觀調(diào)控與學生的自主學習相結(jié)合

“自主學習”是新課改下提出的一個重要教學理念，要求教師在進行教學設(shè)計的過程中以及教學的過程中都要考慮到為學生留出進行獨立思考、自主學習的時間。自主學習旨在鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。很多初中語文教師都接受了這一教學理念，并積極地在課堂教學中實施，部分初中語文教師在教學的過程中盡量壓縮授課內(nèi)容，把大量的時間留給學生思考與討論。學生自主掌握的時間多了，課堂也就變得更加熱鬧。實際上，在缺乏教師有效引導(dǎo)的情況下讓學生進行探索，對于還沒有很好地掌握學習方法與技巧的初中生來說，這種熱鬧只是“表面的熱鬧”。

在初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要廣大初中語文教師能夠發(fā)揮其在課堂教學中的主導(dǎo)地位，對學生的學習進行有效的調(diào)控，既強調(diào)學生的自主性，又不能對其放任自流，只有這樣才能達到預(yù)期的教學目標。

三、遵循初中語文教學的規(guī)律

世界萬物都有其規(guī)律，學生的學習也不例外——從簡單到復(fù)雜、從局部到整體。因此，廣大初中語文教師在進行課堂教學的過程中，一定要遵循初中語文教學的規(guī)律，按照循序漸進與分層教學的原則逐步展開。

1.循序漸進。語文教學不可操之過急，心急反而適得其反，因此，廣大初中語文教師在教學的過程中要遵循語文教學的規(guī)律，循序漸進地對學生進行施教。教師的施教要有一定的計劃，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該隨著教師的計劃進行，從而不斷得到提升。在實際教學中，初中語文教師可以先向?qū)W生傳授簡單的語文知識，進而逐步增加難度，在這一過程中讓學生親身去領(lǐng)會、去感悟，最終學生必能完成教師制定的教學計劃。

2.分層教學。初中學生雖然都有一定的語文基礎(chǔ)，但是由于多種因素的影響，學生之間的語文水平還存在一定的差異，因此，為了更好地促進每一個學生的語文水平的提高，對學生進行分層教學十分必要。分層教學是隨著新的教學理念的提出而得以廣泛運用的一種行之有效的教學方式，分層教學理念與以人為本的教學理念相呼應(yīng)，都是尊重學生在課堂教學中主體地位的表現(xiàn)。通過分層教學，處于每一層次的學生都能得到關(guān)懷與幫助，使學生在原來的語文基礎(chǔ)上能夠有新的進步，提高學生語文學習的信心與興趣，是科學施教的體現(xiàn)。

四、對初中語文教師進行恰當?shù)亩ㄎ?/p>

自古以來，教師在教學中就發(fā)揮著重要的作用。不同時期對教師的定位不同。在傳統(tǒng)教學中，教師在課堂教學中占據(jù)主體地位，學生都要唯教師之命是從，因此，教師在傳統(tǒng)教學中獨霸課堂。近年來，隨著人們對課堂教學認識的不斷深入，新時期教育理論認為教師不應(yīng)該是課堂教學的主體，而教師起到的更應(yīng)該是主導(dǎo)作用，學生才是課堂教學中的真正主體，教師的職責是為學生提供指導(dǎo)，組織課堂教學活動。

教師的角色由課堂教學中的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位并不代表教師的重要性減弱，只是教師扮演的角色更具有引導(dǎo)性的作用。認為教師地位下降的觀點是錯誤的。

五、提高初中語文課堂教學的趣味性

初中語文教材的內(nèi)容雖然豐富多彩，但是畢竟都是由文字組成，學生不免會感覺枯燥無味。自新課改推行以來，一直在號召提高課堂教學效率與課堂教學質(zhì)量，廣大初中語文教師該如何有所突破呢？初中語文教師該如何有效地提高學生的語文學習興趣呢？最關(guān)鍵的是廣大初中語文教師要能對多種多樣的教學方式進行靈活的運用，使學生有新鮮感，激發(fā)學生語文學習的欲望。例如教師在講課的過程中，將教材上只能用語言描繪的畫面通過多媒體直觀地展現(xiàn)在學生面前，給學生帶來強烈的視覺沖擊，學生的神經(jīng)變得異常興奮，更有助于學生對語文知識的學習。

總而言之，新課改的推行加快了初中語文課堂教學改革的進程，有效提高了初中語文課堂教學的質(zhì)量與效率。但是，在新課改推行的過程中，隨著新的教育理念的確立以及新的教學方式的不斷引進，語文教學過程中也出現(xiàn)了一些問題，面對這些問題，作為教師的我們應(yīng)該高度重視，并積極想出解決問題的辦法。希望廣大初中語文教師不斷提高自身的素質(zhì)，為學生的語文學習提供更多、更有效的指導(dǎo)，使學生的語文素養(yǎng)不斷得到提升。

參考文獻

[1]劉伯朗.新課改背景下初中語文課堂教學創(chuàng)新策略研究[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（11）.