中學(xué)政治思想課程中情感教育分析

[摘 要] 情感教育應(yīng)從教師自身積極情感的培養(yǎng)、師生和諧關(guān)系的構(gòu)建以及在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育等三方面入手，改善以往以認(rèn)知能力為主的中學(xué)思想政治課程教學(xué)，注重情感教育在思想政治課程教學(xué)中的投入，最終實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，提高中學(xué)思想政治課程教學(xué)的效果和水平。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)思想政治課教學(xué)；情感教育；情感教育策略

情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。情感教育不僅要注意教育過(guò)程，如學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系、課堂教學(xué)的氣氛和學(xué)校教育氣氛，也要注重教育結(jié)果，如學(xué)生的技能和行為。在我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育課程改革中，情感教育已經(jīng)被寫(xiě)進(jìn)中學(xué)思想政治課《課程標(biāo)準(zhǔn)》，成為中學(xué)思想政治課教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)組成部分，可見(jiàn)，中學(xué)思想政治課程中融入情感教育是必要的，也是思想政治課成功實(shí)施的關(guān)鍵。

一、中學(xué)思想政治課程中情感教育的體現(xiàn)

情感是中學(xué)思想政治課程目標(biāo)之一。從我國(guó)課程改革目標(biāo)的轉(zhuǎn)變中可以看出“過(guò)去強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)、發(fā)展能力，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這種轉(zhuǎn)向并不是否認(rèn)知識(shí)的重要性，而是目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)不同，學(xué)生不是為知識(shí)而學(xué)習(xí)，而是要對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成又一種認(rèn)識(shí)。”

1、情感教育在中學(xué)思想政治教學(xué)中的功能與意義

情感教育在思想政治教學(xué)中有巨大的科學(xué)價(jià)值。過(guò)去，在思想政治教學(xué)中人們注意到了情感對(duì)學(xué)生的德育教育的巨大作用，但把這種作用歸屬于智力因素的附屬，如果從智力因素和非智力因素來(lái)看，只重視智力因素而忽略非智力因素也是不科學(xué)的。情感在教學(xué)上具有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生興趣，感染學(xué)習(xí)對(duì)象的功能，還具有調(diào)節(jié)、強(qiáng)化認(rèn)知活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率、形成學(xué)生個(gè)性行為品質(zhì)的巨大功能。從教育過(guò)程看，思想政治課程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行四個(gè)方面的一個(gè)過(guò)程。

2、中學(xué)思想政治課程中實(shí)施情感教育的必要性

（1）現(xiàn)實(shí)的需要

當(dāng)今中學(xué)思想政治課在教學(xué)目標(biāo)上還是偏重于認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而忽視情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)方法上重教條式講授，輕教學(xué)情感投入。在教學(xué)效果評(píng)估上，只有對(duì)認(rèn)知水平的考察，而缺乏德育實(shí)效的綜合評(píng)價(jià)。因此，一種新的教學(xué)理念在此背景下產(chǎn)生了，即“以情優(yōu)教”的思想。以情優(yōu)教是指在教學(xué)中積極自覺(jué)地傳授知識(shí)和技能、傳播思想和觀點(diǎn)的同時(shí)伴以積極的情感，從而展示情知交融所產(chǎn)生的教學(xué)魅力。

（2）中學(xué)生心理發(fā)展的需要

在初中和高中階段，學(xué)生心理發(fā)展有著鮮明的特點(diǎn)，一方面隨著生活閱歷的增加，許多社會(huì)情感逐漸形成，比如理智感、道德感、美感等；一方面隨著意志的增強(qiáng)，中學(xué)生對(duì)控制自己的情感與行為的能力也越來(lái)越強(qiáng)，他們的內(nèi)心世界變得比較復(fù)雜。但是由于他們的情緒動(dòng)蕩，情感波動(dòng)性較大，所以他們的心理常常處在不平靜、沖突和矛盾中。教師要從學(xué)生的心理發(fā)展需要出發(fā)，注重情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生形成高尚的道德情操，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、中學(xué)思想政治課中情感教育的缺失及原因分析

1、在教育目標(biāo)上，偏重于認(rèn)知目標(biāo)，忽視情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

思想政治課教學(xué)的核心是完善學(xué)生的人格，它表現(xiàn)為四個(gè)由低到高的課堂教育目標(biāo)，即認(rèn)知、能力、情感、思想目標(biāo)。這四個(gè)方面是學(xué)生知、情、意、行的相互統(tǒng)一，相互促進(jìn)。當(dāng)前由于“應(yīng)試教育”的影響，教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，部分教師甚至認(rèn)為，只要把理論知識(shí)講授給學(xué)生就行了，單純追求政治課考試分?jǐn)?shù)的高低。因此在教學(xué)中，教師多重視理論知識(shí)的灌輸，而忽視學(xué)生高尚道德情感和思想的培養(yǎng)。教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只停留在認(rèn)知階段，沒(méi)有上升到情感目標(biāo)，其結(jié)果是中學(xué)生越來(lái)越多地表現(xiàn)為德行分離，他們?cè)谡J(rèn)知上可能已經(jīng)掌握了思想政治課的有關(guān)知識(shí)，但卻經(jīng)常在思想行為上做出一些不道德的行為。

2、在課堂教學(xué)方法上，注重教條式講授，輕視教學(xué)情感投入

政治課教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要幫助學(xué)生形成高尚的道德情感，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要以德育情，以德育德，這樣才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。情感熏陶就是要在曉之以理的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)之以情的教育。教師要在思想政治課教育教學(xué)活動(dòng)中，用自己高尚的情感打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口，疏通思想渠道達(dá)到陶冶學(xué)生情感的目的，從而形成孩子較為穩(wěn)定的健康人格。

3、在教學(xué)組織形式上，重視集體的單一形式，輕視多樣化的形式

目前，中學(xué)思想政治課教學(xué)組織形式還是重視單一的集體形式，其實(shí)應(yīng)該嘗試其他多樣化的教學(xué)組織形式，如：分組教學(xué)、按學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平層次教學(xué)。我們應(yīng)該讓教學(xué)組織形式多樣化，用變化的教學(xué)組織形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的熱情與能力。

三、加強(qiáng)中學(xué)思想政治課程中情感教育的對(duì)策

1、培養(yǎng)教師積極的情感是實(shí)施情感教育的關(guān)鍵

教師的情感素質(zhì)是決定教育、教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。教師高尚、健康的情感品質(zhì)，既是教師無(wú)私奉獻(xiàn)的巨大動(dòng)力，又是影響和教育學(xué)生的精神能源。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我們對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣條件下，我們才有道德上的權(quán)利來(lái)教育學(xué)生”。

（1）教師積極情感表現(xiàn)在：要尊重學(xué)生的感情，對(duì)學(xué)生的真實(shí)感情的表露要給予尊重，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艿阶鹬囟鴺?lè)意進(jìn)行感情上的交流，接受教師的教育；要信任學(xué)生，教師要淡化說(shuō)教者的身份，以朋友的身份出現(xiàn)，縮短與學(xué)生的心理距離，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，相信學(xué)生的見(jiàn)解；要建立師生情感上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣與喜愛(ài)，潛移默化地培植學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需要和愿望，漸漸在課堂中形成生動(dòng)活潑積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師積極情感的作用表現(xiàn)在：有動(dòng)力作用，在教學(xué)過(guò)程中，師生情感相投，彼此親近，會(huì)使學(xué)生興趣油然而生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有遷移作用，要注意強(qiáng)化學(xué)生的情感，把學(xué)生不太喜歡的政治課講的生動(dòng)活潑，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生遷移并擴(kuò)大；教師的情感在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生雙向反饋?zhàn)饔?，教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)生的信任、尊重與愛(ài)護(hù)，能使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感、依賴(lài)和敬慕。而教師接受了這種反饋后，必然自覺(jué)地強(qiáng)化這種情感，給學(xué)生更多的關(guān)心和教育。如此雙向交流必將使得學(xué)習(xí)的效果與日俱增。

（2）培養(yǎng)教師積極情感至關(guān)重要，因此我們要從以下幾個(gè)方面更好的培養(yǎng)這種情感：第一，建立融洽的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系的形成是一種雙向活動(dòng)，促使教師處于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用。而建立融洽的師生關(guān)系就要做到：嚴(yán)以律己，為人師表。第二，優(yōu)化課堂心理氛圍。在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋提出各種問(wèn)題，允許學(xué)生與教師爭(zhēng)論。第三，注重美感教育。首先，教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的文化水平、心理素質(zhì)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)都要進(jìn)行詳細(xì)的了解，要做到心中有數(shù)，這樣容易在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，與學(xué)生更容易打成一片。

（3）要多查閱關(guān)于教材內(nèi)容的資料，擴(kuò)展教材內(nèi)容，優(yōu)秀的教師總是善于加工教材，做出合理取舍，他們往往能講出書(shū)上沒(méi)有的符合教學(xué)目的的精彩內(nèi)容。

2、中學(xué)思想政治教學(xué)滲透情感教育的實(shí)施策略

（1）用學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。在思想政治課程中，有很多抽象的概念，學(xué)生常覺(jué)得枯燥乏味，再加上有些老師把理論知識(shí)當(dāng)成單純的知識(shí)來(lái)識(shí)記，就嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在講課時(shí)，要根據(jù)所講的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)起相應(yīng)的情感，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)。要使學(xué)生對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生興趣，除了要在教學(xué)內(nèi)容上挖掘外，還要借助一定的外部條件，比如多媒體技術(shù)，它具有形象、直觀等特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。

（2）以教師的情感來(lái)感染學(xué)生。情感具有傳染性，特別是教師對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的感情，會(huì)對(duì)學(xué)生的情感以極大的感染。教師要做到認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，先行理解教材，挖掘情感教育因素?，F(xiàn)在的中學(xué)思想政治教材減少了枯燥乏味的說(shuō)教，豐富了感性材料，要求教師在備課中要認(rèn)真研究，要對(duì)教材中抽象枯燥的部分進(jìn)行加工整理，使抽象的內(nèi)容具體化。學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹恼嫘恼媲榱髀抖幼鹬鼐磹?ài)教師，并將這種情感遷移到學(xué)習(xí)中。無(wú)形中形成一種學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)的探求，積極地思維。

（3）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?。運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施情感教育，有利于促進(jìn)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，思想政治課教學(xué)中，有兩種情境，一種是表面形態(tài)上的，既通常所說(shuō)的課堂氣氛，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而有效地感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。另一種情境是內(nèi)在的及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)中的，就是教師利用現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容包含的知識(shí)和道理最大限度地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)富有想象空間的情境中，明確知識(shí)，從而也提升了思想道德境界和情操。

（4）讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)情感。長(zhǎng)期以來(lái)的政治課教學(xué)，缺乏富有情感色彩的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必然影響到政治課教學(xué)的效果和質(zhì)量，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既可以激發(fā)人的情感，也可以豐富和鞏固人的情感，政治課必須要實(shí)踐與活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，以行激情，以情育理，從而促使教學(xué)最終取得全面的成功。

情感教育理論和實(shí)踐，長(zhǎng)期以來(lái)是我們忽視和缺失的領(lǐng)域。我們所強(qiáng)調(diào)的情感，是人的正確的價(jià)值觀、責(zé)任感所表現(xiàn)的情感，是代表人類(lèi)進(jìn)步、文明和社會(huì)公正、人與人共同生活的情感，是為偉大民族復(fù)興和社會(huì)主義中國(guó)現(xiàn)代化的理想、追求、抱負(fù)的意識(shí)和精神升華的情感。而這種情感——在人的素質(zhì)形成中，離不開(kāi)教育和環(huán)境，離不開(kāi)代表人類(lèi)文明進(jìn)步的先進(jìn)文化的滋養(yǎng)和哺育，離不開(kāi)時(shí)代大環(huán)境中教育所發(fā)揮的基礎(chǔ)性作用。情感是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的動(dòng)力。如果在教學(xué)過(guò)程中，不考慮學(xué)生的情感因素，學(xué)生雖然能學(xué)到知識(shí)與技巧，但由于不能引起他們的興趣，就不能使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，所學(xué)知識(shí)也會(huì)因未經(jīng)過(guò)人的積極情感的強(qiáng)化和加溫而被很快遺忘。因此，在中學(xué)政治課教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)是十分必要的，必須通過(guò)一系列手段和措施，加強(qiáng)中學(xué)生情感教育實(shí)施效果，提高中學(xué)生情感教育水平。并通過(guò)教師自身情感素質(zhì)的提高，使得師生建立融洽和諧的新型師生關(guān)系，從而更加利于情感教育在中學(xué)生思想政治課程中的實(shí)施。

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作者簡(jiǎn)介：王娜娜，女，陜西渭南人，職稱(chēng)：中教二級(jí)，研究方向：學(xué)校德育教育。