師范院校語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的困境和對(duì)策探討

[摘 要] 在我國(guó)所有語(yǔ)文考試中，作文永遠(yuǎn)占據(jù)著最大的比例，寫(xiě)作教學(xué)因此成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。目前，我國(guó)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)上存在很多不足，很多語(yǔ)文教師都努力嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)方式，但效果總是不盡如人意。

[關(guān)鍵詞] 師范院校；語(yǔ)文寫(xiě)作；現(xiàn)狀；提高

師范院校是我國(guó)培養(yǎng)高等人才的搖籃，每年，各類(lèi)大學(xué)源源不斷地向社會(huì)輸送大量人才。師范院校是我國(guó)一種特殊類(lèi)型大學(xué)，專(zhuān)門(mén)為社會(huì)培養(yǎng)教師類(lèi)人才，對(duì)于學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展具有巨大的貢獻(xiàn)，但在我國(guó)師范院校的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，同樣存在諸多不足，這些不足，嚴(yán)重影響了我國(guó)師范語(yǔ)文寫(xiě)作的整體水平。

一、師范院校語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的困境

目前我國(guó)師范院校語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的困境十分明顯，筆者通過(guò)細(xì)致的調(diào)查，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、理論題材多，現(xiàn)實(shí)題材少

大多數(shù)學(xué)校在設(shè)置作文題目時(shí)，理論作文會(huì)在作文題材中占據(jù)的大量位置。例如，在2011年，我國(guó)高考理論類(lèi)題材作文占據(jù)了70%，這類(lèi)作文雖然容易掌握作文的立意、把握寫(xiě)作的關(guān)鍵，但是這類(lèi)文章很難引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，學(xué)生在被動(dòng)的完成目標(biāo)時(shí)放棄了對(duì)作文進(jìn)一步的研究，造成了學(xué)生只把作文當(dāng)成一項(xiàng)考試內(nèi)容，忽視了完成作文之后，作文對(duì)學(xué)生的深層次的指導(dǎo)作用[1]。

在我國(guó)師范院校語(yǔ)文寫(xiě)作講解課程中，大部分講師都是以理論型文章作為講解的重點(diǎn)，學(xué)生在課堂上聽(tīng)得枯燥無(wú)味，影響了講師的工作效率。與理論教材相比較，大部分學(xué)生更能接受現(xiàn)實(shí)題材，現(xiàn)實(shí)題材與現(xiàn)實(shí)相關(guān)，學(xué)生容易懂，對(duì)作文的興趣也高，一些小故事、小題材的作文題目，更能引起學(xué)生的興趣。這個(gè)問(wèn)題，是今后師范院校語(yǔ)文作文教學(xué)要重視的問(wèn)題。

2、理論指導(dǎo)多，實(shí)踐指導(dǎo)少

我國(guó)語(yǔ)文作文教學(xué)中，大部分只注重對(duì)相關(guān)理論的指導(dǎo)，缺乏必要的實(shí)踐指導(dǎo)。實(shí)踐是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是創(chuàng)作的來(lái)源和動(dòng)力，實(shí)踐影響著創(chuàng)作，但在我國(guó)的學(xué)校的作文指導(dǎo)過(guò)程中，老師指導(dǎo)作文的方式就是將作文的題目舉例出來(lái)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，深度解析這個(gè)論文題目，整個(gè)過(guò)程枯燥無(wú)味。師范院校作文寫(xiě)作與高中不同，高中要面臨高考的抉擇，高中生要面對(duì)大量的作文題材，保證在高考過(guò)程中能拿到高分，而師范院校作文寫(xiě)作教育是為了應(yīng)對(duì)未來(lái)教育工作，不需要過(guò)多的理論基礎(chǔ)，需要更多的相關(guān)寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練[2]。

在我國(guó)師范語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，老師往往忽視了相關(guān)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語(yǔ)句和相關(guān)術(shù)語(yǔ)使用方法的介紹，不利于學(xué)生科學(xué)自主完成寫(xiě)作創(chuàng)作，這會(huì)造成一種情況：老師認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)得不夠好，學(xué)生也不知道如何恰當(dāng)?shù)乩眠@些語(yǔ)句。以《大學(xué)作文選集》中《學(xué)會(huì)“照鏡子”》這一篇文章為例，作者很巧妙的地運(yùn)用了“照”這一動(dòng)詞，將生活、文獻(xiàn)、感想等行為，通過(guò)一個(gè)“照”字滴水不漏地結(jié)合起來(lái)，提高了整篇文章質(zhì)量。

二、提高師范院校語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策

提高師范院校語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策，可以從多方面做起，本文著重從眾多方法中提取了以下兩點(diǎn)：

1、注重現(xiàn)實(shí)題材應(yīng)用

在師范語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)實(shí)題材，有兩大優(yōu)點(diǎn)：

第一點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)素材的興趣，增加素材的可操作性。學(xué)生喜歡閱讀實(shí)際案例，實(shí)際案例比傳統(tǒng)的理論課題更有吸引力。我國(guó)某師范院校曾創(chuàng)作了這樣一則作文題目：在希臘德?tīng)栰车陌⒉_神殿上刻著這樣一句話(huà)：認(rèn)識(shí)你自己。請(qǐng)根據(jù)這句話(huà)創(chuàng)作不少于800字的文章。任何大學(xué)生都對(duì)神秘物品感興趣，“阿波羅神殿”這一名詞很容易勾引起學(xué)生閱讀興趣。

第二點(diǎn)，體現(xiàn)素材更深層次的意境。在我國(guó)師范院校作文題目中，有這樣一篇題目：一天，很久未回家的兒子領(lǐng)著父親下館子，當(dāng)吃完飯后，桌子上還剩下兩個(gè)餃子，父親順勢(shì)揣進(jìn)了兜里，兒子問(wèn)：“爸，你這是在干什么？”父親回答道：“這是留給我兒子的?！薄浟撕芏嗍?，但他沒(méi)有忘記愛(ài)你。整篇素材是一個(gè)小故事，故事簡(jiǎn)單，很吸引人，學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀這樣的素材，并在閱讀之后主動(dòng)開(kāi)始思考，思考這篇文章的真正含義，這種思考方式遠(yuǎn)比在被動(dòng)情況下進(jìn)行資料分析更有效，并且文章也能實(shí)現(xiàn)它深層次的意義——教育兒女要多關(guān)心父母。

2、加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)

實(shí)踐指導(dǎo)是師范院校寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)，它能直接提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同詞匯、不同語(yǔ)句的深度分析，達(dá)到合理使用、完美分配的目的[3]。在大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作庫(kù)中有一篇名為《失敗跨越成功》的文章，整篇文章貫穿著“認(rèn)識(shí)”這一詞，合理地闡釋了“失敗”與“成功”兩個(gè)詞之間的聯(lián)系與意義，文章中提到一句“失敗是一種教育，知道什么是思索的人，不管他成功還是失敗，這都是偉人的認(rèn)識(shí)。”這句話(huà)闡釋了失敗對(duì)于人的重要性，告訴人們：任何偉人，都是從失敗開(kāi)始的，激勵(lì)人們勇于面對(duì)失敗，在整句話(huà)的構(gòu)成中，“認(rèn)識(shí)”一詞提高了整句話(huà)的品質(zhì)。由此可見(jiàn)，相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)在師范寫(xiě)作教育中必不可少。

結(jié)束語(yǔ)：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，在未來(lái)的作文教學(xué)中，老師和學(xué)生要靈活應(yīng)用，合理面對(duì)作文教學(xué)中的各種問(wèn)題，師范院校語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更應(yīng)如此，要靈活掌握課上與課下學(xué)習(xí)的知識(shí)，在保證文章水平的同時(shí)進(jìn)行合理的利用，提高整個(gè)文章的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建華.語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：89-90.

[2]方錦明.語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)思[J].江西教育學(xué)院院報(bào)（科學(xué)教育版），2011（8）：150-155.

[3]劉牧.大學(xué)作文作品集[J].寫(xiě)作與研究（下），2013（7）：120-130.

作者簡(jiǎn)介：李誼暉，濟(jì)南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。