高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

[摘 要] 高職院校大學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門重要課程，面對(duì)變換的國(guó)內(nèi)外環(huán)境，提高漢語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)高職學(xué)生都有十分重要的意義。但是傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)單調(diào)、古板，很難讓學(xué)生們提起興趣。因此，本文從大學(xué)語(yǔ)文授課現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)高職學(xué)生特殊性和職業(yè)性特點(diǎn)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行改革，重申了改革的意義，提出了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的建議。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革

引言：我國(guó)20世紀(jì)90年代以來(lái)高職院校的改革與發(fā)展體現(xiàn)在了各個(gè)學(xué)科之中，而大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下具有十分重要的意義。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的持續(xù)發(fā)展和綜合國(guó)力的增強(qiáng)，政府對(duì)“軟實(shí)力”即文化的影響力越來(lái)越重視，在全球開(kāi)設(shè)孔子學(xué)院和漢語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)基地，主要目的就是讓中國(guó)文化以漢語(yǔ)為載體走向世界，以適應(yīng)我國(guó)和平發(fā)展的戰(zhàn)略需要。漢語(yǔ)和漢文化在國(guó)際上地位提升有目共睹。

但是國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況卻是前赴后繼的“外語(yǔ)熱”。外國(guó)語(yǔ)主要是英語(yǔ)在統(tǒng)一考試的推力下，成為占據(jù)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)大量時(shí)間和精力的“主攻”內(nèi)容，而對(duì)自己的母語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生因缺乏有效的督導(dǎo)機(jī)制和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，高等教育中的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)遭到擠壓和冷遇。在這種情況下，高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行母語(yǔ)——漢語(yǔ)文的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)教育的緊迫性、重要性日漸明顯。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程現(xiàn)狀研究

近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，特別是高職院校，教育已從過(guò)去的“精英教育”轉(zhuǎn)到“大眾教育”，而入學(xué)生源的語(yǔ)文素質(zhì)普遍偏低，有的學(xué)生甚至連請(qǐng)假條都寫(xiě)不明白。再者，當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)等“新媒介”造成了新的語(yǔ)言交往活動(dòng)。網(wǎng)上聊天、瀏覽博客、電腦游戲等活動(dòng)使?jié)h語(yǔ)的形態(tài)發(fā)生了重要的變化。一些非規(guī)范的解構(gòu)性語(yǔ)言對(duì)母語(yǔ)的沖擊十分劇烈，大學(xué)生所受影響相當(dāng)明顯，且嚴(yán)重影響著學(xué)生們的認(rèn)知和判斷。語(yǔ)文素養(yǎng)下降，不僅是大學(xué)生的問(wèn)題，也是公眾面臨的普遍問(wèn)題，是關(guān)乎國(guó)民素質(zhì)的重要方面。

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及日后的工作來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的素養(yǎng)和能力不可須臾離之。中文接受、表達(dá)能力差，會(huì)直接影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、論文寫(xiě)作乃至社會(huì)交往、求職就業(yè)等方面。而大學(xué)生語(yǔ)文水平的下降，很大原因是中小學(xué)語(yǔ)文教育沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的。在中小學(xué)，語(yǔ)文課被拆分成知識(shí)點(diǎn)和做題訓(xùn)練，語(yǔ)文本來(lái)的魅力被忽視了，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒?；A(chǔ)語(yǔ)文教育在這方面所能達(dá)到的水準(zhǔn)，與大學(xué)的需要和社會(huì)的人才尺度相較，尚有大的距離。大學(xué)生的語(yǔ)文繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)，是高等學(xué)校無(wú)從推卸的責(zé)任。通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素質(zhì)，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都起到重要的引領(lǐng)作用。

但是當(dāng)前，很多的高職院校在思想上和方法上不夠與時(shí)俱進(jìn)，存在很多問(wèn)題有待解決。例如，教師本身素質(zhì)有待提高，急需建立現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能引起學(xué)生的興趣，無(wú)法形成愉快的課堂氣氛；考試方式古板，對(duì)學(xué)生實(shí)際人文素養(yǎng)培養(yǎng)不能達(dá)到預(yù)想的效果等。

二、課程改革的重要意義

《大學(xué)語(yǔ)文》是一門含有豐富人文思想的課程，通過(guò)《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)，可以引導(dǎo)和感染學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培育他們的人文精神，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，其人文素質(zhì)教育作用是一般政治理論課和人文修養(yǎng)課所無(wú)法取代的。教育部頒布的《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出：“充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！币虼?，大學(xué)語(yǔ)文對(duì)于高校，尤其是對(duì)于文化基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生，它所產(chǎn)生的意義和價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一門課程的范圍。它能夠夯實(shí)從業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，并為步入社會(huì)提供必要的條件。高等職業(yè)教育與任何其他形式教育一樣，都追求學(xué)生的全面發(fā)展，注意培養(yǎng)人才的技術(shù)能力、適應(yīng)能力、發(fā)展能力，從而實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的互動(dòng)與協(xié)調(diào)進(jìn)步。高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的人才，不應(yīng)是單一性的，而大學(xué)語(yǔ)文在這一人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中扮演著重要而不可替代的角色。高職院校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文在職業(yè)教育中的重要作用，積極創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)并上好這門課程。

三、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的建議

1、明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教書(shū)育人是每一個(gè)老師的天職，教授知識(shí)的同時(shí)還要循循善誘的指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生道路。這就需要要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以“使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”為目標(biāo)，通過(guò)新穎的授課內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中樹(shù)立信心?？己松?，注重過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐考核相結(jié)合，不僅要全面考核學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力水平，還要檢測(cè)其判斷能力、應(yīng)變能力和心理承受能力等人文素質(zhì)水平。力求通過(guò)改革的教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)、單調(diào)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，適應(yīng)多元化的社會(huì)，將來(lái)步入社會(huì)做到從容不迫，使他們?cè)鰪?qiáng)適應(yīng)性，搞好人際關(guān)系。通過(guò)人文素養(yǎng)的提升，使其找到自己做人的標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立好“三觀”，學(xué)會(huì)選擇職業(yè)，選擇朋友，最終回報(bào)社會(huì)。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，努力做到教書(shū)育人，為人師表，主動(dòng)去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。作為學(xué)校應(yīng)該采取切實(shí)可行的措施，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，改變師資力量薄弱的狀況。在專業(yè)上，學(xué)校應(yīng)積極采取崗位培訓(xùn)、外出進(jìn)修等多種方式，夯實(shí)教師的專業(yè)基礎(chǔ)，擴(kuò)大教師的專業(yè)知識(shí)面，提高教師的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)中，教師要做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步，贏得更多同學(xué)的喜愛(ài)和尊重。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)外延

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的外延。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于只對(duì)作家、作品的分析，可以把與文學(xué)相關(guān)的內(nèi)容包括進(jìn)去，把文學(xué)與文化結(jié)合起來(lái)，如民族文化、宗教文化、地域文化等等；在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，注入時(shí)代的氣息，可適當(dāng)增加當(dāng)今社會(huì)最新的文學(xué)與文化素材，使大學(xué)語(yǔ)文更貼近學(xué)生實(shí)際，更貼近當(dāng)代生活；還可增加反映網(wǎng)絡(luò)文化、校園文化、影視劇本以及最新科技發(fā)展方面的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以人文精神為專題進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人及人生、社會(huì)有所思考，感受優(yōu)秀作家的人格魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地受到作家們崇高人格的熏陶，提高文學(xué)欣賞能力，進(jìn)而確立正確的人生追求價(jià)值目標(biāo)。

教學(xué)中，也可根據(jù)青年學(xué)生的興趣愛(ài)好，提供引人入勝的學(xué)習(xí)材料，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和接受、表達(dá)能力；提升學(xué)生的人文素質(zhì)和文化審美能力。但要注意選用優(yōu)秀的漢語(yǔ)文章引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該是概論式的。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法，適當(dāng)采用朗誦、演講、辯論、表演等寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。這些方法，既可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)今信息經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的時(shí)代，口語(yǔ)表達(dá)能力是大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。尤其是在以后投入社會(huì)，面試、自我介紹的時(shí)候，流利自信的口才可以給評(píng)審官留下深刻的印象。因此，必須把口語(yǔ)訓(xùn)練作為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)實(shí)施。例如，我們可以把口語(yǔ)訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，布置一些作業(yè)，讓學(xué)生準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的演講材料，每節(jié)課上挑選幾位同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)短演講。這樣，既克服了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法的弊端，也不同于傳統(tǒng)意義上的啟發(fā)式教學(xué)，它完全以學(xué)生為主，學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料，提高了文字組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、改變教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

目前，大多數(shù)大學(xué)語(yǔ)文教師還停留在“課本、粉筆、黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段的層面上，其教學(xué)效果是有限的。大學(xué)語(yǔ)文課堂中，可適當(dāng)引入多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段授課，不僅可以增強(qiáng)演示效果，還可增加學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生的形象思維起到引導(dǎo)效果。教育心理學(xué)研究表明：視聽(tīng)組合對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知和記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于視聽(tīng)分別利用的總和。對(duì)人腦功能的研究還表明，多種感官的交替刺激，可充分調(diào)動(dòng)大腦的功能，使之處于興奮激活的狀態(tài)。因此，使用圖文并茂、聲情相生的多媒體教學(xué)軟件或光盤(pán)，可通過(guò)制造全方位的人文環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面感覺(jué)，使學(xué)生身臨其境，受到審美感染，從而更加深刻地理解作家作品，收到良好的教學(xué)效果。

5、注重實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生素養(yǎng)

課余時(shí)間增添提升學(xué)生素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。一方面，建議學(xué)生多讀名著，提高閱讀能力、寫(xiě)作能力。大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)偏少，如果在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練，顯然是不太現(xiàn)實(shí)的。我們可將閱讀名著安排在課外進(jìn)行，教師做好督促工作。在學(xué)期初時(shí)要求每個(gè)學(xué)生選一本到兩本中外名著，作為閱讀文本，并提出具體閱讀要求，并且可以在課堂上分享收獲。學(xué)期中，要求學(xué)生提交中期閱讀作業(yè)，期末要求學(xué)生寫(xiě)出有自己獨(dú)到見(jiàn)解的讀書(shū)報(bào)告，作為學(xué)期結(jié)束考查內(nèi)容之一，其成績(jī)?cè)谄谀┛己酥姓枷喈?dāng)大的比重。另一方面，增加課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要老師和同學(xué)在外聯(lián)系一些社區(qū)或者其他部門，開(kāi)辦演講或者科普知識(shí)教育等活動(dòng)這樣不僅鍛煉了學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還普及知識(shí)、服務(wù)社會(huì)，對(duì)學(xué)校宣傳也起到了很好的效果，達(dá)到三贏的目的。

6、改革考試方式，注重多元評(píng)價(jià)

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革考試方式，改變傳統(tǒng)單一試卷測(cè)試的模式，注重多元評(píng)價(jià)。既要考查學(xué)生知識(shí)的掌握程度，更應(yīng)該注意考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。改革考試方法，變靜態(tài)考試為動(dòng)態(tài)考查，應(yīng)把平時(shí)學(xué)生在課堂上的積極參加與“學(xué)”、“練”過(guò)程給予一定的比例分?jǐn)?shù)，例如上面所說(shuō)的課內(nèi)外演講活動(dòng)加入期末成績(jī)之中。當(dāng)然試卷測(cè)評(píng)方式也是必不可少的，但在命題的形式減少死記硬背、標(biāo)準(zhǔn)答案唯一的客觀題型，加入一些更能體現(xiàn)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的主觀題型，如一些電影、演講賞析評(píng)論等等。

總而言之，高職院校的大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要語(yǔ)文教育工作者、管理者共同努力。教育工作者要轉(zhuǎn)變思想觀念，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式、方法，教學(xué)內(nèi)容，考試形式等進(jìn)行大膽改革，更新傳統(tǒng)的教育觀念和模式，讓教師在加強(qiáng)自身素質(zhì)的同時(shí)，在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，以求獲得最好的教學(xué)效果，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，從而提高整個(gè)民族的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：李永紅（1969—），女，四川省眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，教育碩士，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)教育。