基于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)改革研究

李冰

摘 要：近年來，為使應(yīng)屆生能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展、社會用人的需求、具有適應(yīng)社會的能力，國家與教育工作者正不斷對教育模式、教育體系、教學(xué)方式進行著創(chuàng)新，教育教學(xué)面臨著一次有一次的改革，本文以美術(shù)專業(yè)為背景，詳細的闡述了現(xiàn)今美術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題及在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)上對美術(shù)教學(xué)改革的研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神 實踐能力 教學(xué)改革 美術(shù)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0208-02

高校培養(yǎng)學(xué)生的最終目標不只是要將學(xué)生培養(yǎng)成可以適應(yīng)就業(yè)崗位的人才，還要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造能力和實踐能力的人才。因此，國家也不斷的根據(jù)社會形勢制定和修改著許多政策，各大高校也結(jié)合國家教育政策、社會現(xiàn)狀和學(xué)校自身條件對教學(xué)大綱、教學(xué)模式進行調(diào)整，對于美術(shù)專業(yè)的教學(xué)來說，教學(xué)不應(yīng)一成不變，教師應(yīng)在課堂中渲染藝術(shù)氣氛，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)上進行改革。

1 現(xiàn)今美術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

高校對專業(yè)、學(xué)科的改革是非常慎重的，因為它的出發(fā)點始終都是如何將學(xué)生培養(yǎng)成具有適應(yīng)工作崗位的綜合性人才，高校在教學(xué)改革的過程中，首先就要考慮所要進行改革的專業(yè)或?qū)W科在教學(xué)中存在哪些問題，然后根據(jù)出現(xiàn)的問題，結(jié)合社會現(xiàn)狀對教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的修改。現(xiàn)今美術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題如下。

1.1 只注重基本功而忽視了藝術(shù)氛圍的熏陶

對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，繪畫是美術(shù)的基礎(chǔ)，無論從什么年紀學(xué)習(xí)美術(shù)，老師都在一直在灌輸基本功很重要的思想，當然基本功固然重要，但在教學(xué)方面教師只是讓學(xué)生大量的繪畫一些擺好的物體或雕像來提高學(xué)生的繪畫能力，就連考試也如此，這就使學(xué)生畫出來的東西顯得太過死板，因為沒有對學(xué)生進行藝術(shù)氛圍的熏陶，學(xué)生的視覺和審美沒有得到訓(xùn)練。這就限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2 教學(xué)模式單一

在高校的美術(shù)課的講解中，運用到的教學(xué)方法大多都是教師來進行講解，學(xué)生一味的接受。這種教學(xué)方式被稱為接受式教學(xué)方法。而對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，教學(xué)過程中不應(yīng)過多的采用這種方法，因為，美術(shù)和藝術(shù)需要創(chuàng)作的，不應(yīng)被束縛著，接受式的教學(xué)方法會限制學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生失去自己的個性，因為，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多都是有自己的想法的，當他們個人的想法得不到發(fā)揮、得不到實踐就會漸漸的對美術(shù)失去原有的興趣。學(xué)習(xí)也變的沒有意義。還有教師在對教材進行講解時，往往會從教材的角度出發(fā)，給學(xué)生講解中外名著，不會與學(xué)生進行交流，這也是接受式教學(xué)的一種表現(xiàn)，現(xiàn)代研究證明，教師應(yīng)在課堂上多與學(xué)生交流，要有多種教學(xué)模式，這樣教學(xué)的效果才會發(fā)揮到最大。

1.3 教學(xué)體系不完善

教學(xué)體系的不完善可以分為三方面：教學(xué)大綱的不完善、教材講解的不全面和教學(xué)平臺的不完善。有些學(xué)校制定的教學(xué)大綱是完全按照國家教育大綱而擬定的，只講解和開設(shè)教學(xué)大綱規(guī)定的書目，而沒有根據(jù)學(xué)校自身的狀況，教學(xué)的目的開設(shè)多余的課程用來提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教材講解的過程中，因為課時有限教學(xué)內(nèi)容是有所選擇的，教師在教材內(nèi)容選取的過程中只選取一些必要的，深度較淺的知識來講解，一方面因為難度較深的教材怕學(xué)生不理解；另一方面因為講解的困難會占用很多時間，很難完成教學(xué)目標，特別是美術(shù)欣賞的這門課，欣賞的內(nèi)容會是一些名師的名作，教師往往會選擇那些學(xué)生易懂、藝術(shù)深度不大的一些作品。目前，高校的教學(xué)平臺是單一的，還沒實現(xiàn)教師和學(xué)生的在線交流、疑難解答。教學(xué)平臺還有待完善。課時的分配問題、課程標準的設(shè)定問題都會影響教學(xué)的質(zhì)量，這也是各大高校教育改革要考慮的問題。

2 基于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)改革研究

2.1 增強學(xué)生的視覺和審美

教師在對學(xué)生進行繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練時，還要增強學(xué)生的審美和視覺，在學(xué)生參照著對象進行繪畫前，可以為學(xué)生講解一下對象運用到了哪些基礎(chǔ)知識，繪畫的技巧、對象詮釋的意義、從不同角度對對象進行簡析，也可以和學(xué)生進行簡單的交流，讓學(xué)生說出自己的想法，教師給予正確的評價，這既不會占用過多的時間，還會使學(xué)生對對象有了一定的了解，教師的正確評價可以讓學(xué)生在繪畫中朝著正確的方向，這樣學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)得到了充分的訓(xùn)練，在師生交流的過程中，還提高了自己的審美和視覺，畫出來的作品就不會顯得太過死板了。學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力都得到了提高。

2.2 多種教學(xué)模式并用

美術(shù)的教學(xué)大約可以分為三個方面：文化課、繪畫課和實踐課。對于文化課的理解學(xué)生總感覺是枯燥無味的，根據(jù)這種現(xiàn)象教師可以在教材內(nèi)容中加入一些相關(guān)的有趣的事件，教師在備課的過程中，了解要講解的內(nèi)容涉及到的時間、背景、人物。然后讓學(xué)生搜集相關(guān)的知識，在講解時可以讓學(xué)生根據(jù)搜集到的相關(guān)的故事互相闡述，教師進行補充，這樣文化課就變得不在枯燥無味，故事可以吸引學(xué)生的注意力，在聽故事的同時還了解了相關(guān)的背景知識，給學(xué)生以遐想，學(xué)生也接受了文化課的知識，不僅提高了學(xué)生的動手能力也提高了教學(xué)的質(zhì)量。在實踐課的教學(xué)過程中教師可以引入案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的教學(xué)模式，案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式，都將學(xué)生變成了主體，一切都是學(xué)生參與，給予學(xué)生自由和創(chuàng)造。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生將自己的個性很好的發(fā)揮出來、學(xué)生也可通過交流來提高自己的創(chuàng)作能力、團隊合作能力等。

2.3 完善教學(xué)體系

高校在教學(xué)大綱制定的過程中，不僅要參考國家的教學(xué)標準還要根據(jù)學(xué)校自身的情況對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力進行鍛煉，學(xué)校可以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些選修課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和需求來選擇自己喜歡的課程。教師在教材內(nèi)容的選取時，不應(yīng)避開教學(xué)內(nèi)容的難易程度，選取的教學(xué)內(nèi)容要有意義還要相對平衡，要以將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才的角度進行選取。學(xué)校的教學(xué)平臺也應(yīng)根據(jù)時代的要求進行完善，學(xué)校的教學(xué)平臺可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師要為學(xué)生搜集大量的、最前沿的藝術(shù)信息，并將這些信息傳送到教學(xué)平臺上。因為，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要了解國際的上的、最前沿的相關(guān)信息，這樣他們可以更好的把握發(fā)展的方向，為自己以后的社會實踐打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)平臺，還要增加師生互動模塊，學(xué)生可以在線提問，教師可在線解答，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再時間和地域的限制。

3 結(jié)語

教學(xué)的改革有很多方面，上面只講述了其中的幾點，但對于美術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革來說，無論怎樣進行改革，學(xué)校都要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為前提，因為創(chuàng)新精神和實踐能力已經(jīng)成為社會人才需求的新起點。

參考文獻

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