在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

劉洪奎

摘 要：創(chuàng)新需要想象，豐富的想象力可使學(xué)生們?cè)诔砷L的過程中倍添活力。愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要”。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象不僅像知識(shí)反映著世界的一切，還為人們改造世界提供藍(lán)圖，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，可以說想象是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此在提倡創(chuàng)新教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的想象力已成為廣大教育工作者的共識(shí)。

關(guān)鍵詞：閱讀教育 想象力培養(yǎng) 充分閱讀 巧用插圖 言語激發(fā) 解讀詞句 意會(huì)言傳

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（c）-0158-01

什么活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力？教師可以選擇很多載體來實(shí)現(xiàn)，但最適合學(xué)生也最容易選擇的載體就是閱讀教學(xué)。因?yàn)殚喿x是一項(xiàng)感知活動(dòng)，感知活動(dòng)離不開學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與，更需要學(xué)生通過想象去補(bǔ)充和完善文中待填的“意義”，完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。那么作為閱讀教學(xué)的啟蒙途徑，語文教師該如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？經(jīng)過研究與探索有以下幾種做法可以嘗試。

1 通過充分閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象就是運(yùn)用舊有的表象，經(jīng)過新的組合創(chuàng)造出新形象的心理過程。可見想象的基礎(chǔ)是表象。表象越豐富，想象空間就越開闊、內(nèi)容就越深刻。而表象的積累主要來自觀察生活、體驗(yàn)生活，學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)較少，博覽群書則能彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足，所以閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生充分閱讀。教科書中的文章具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。因此閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生，體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)思想，讓學(xué)生充分與文本零距離接觸，不只走近文本，還要走進(jìn)文本，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，與作者進(jìn)行心靈碰撞。學(xué)生邊讀邊想，大腦受到語言文字的刺激，形成內(nèi)心視象，就能不斷積累表象，并提高表象的質(zhì)量，將抽象的枯燥的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為一幅幅鮮活的立體的生活畫面。想象是作者進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作必不可少的心理?xiàng)l件，想象也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)文學(xué)作品的敲門磚，有了想象的力量存在學(xué)生才能把握文學(xué)作品的內(nèi)涵與主旨，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴，才能更加深入地理解與領(lǐng)會(huì)文章的知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)的難度進(jìn)行化解與降低，教師在傳授知識(shí)的過程中才能更加輕松和容易些。

2 巧用插圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象力

許多課文中有根據(jù)文意附加的插圖，顯然這些插圖不是畫蛇添足，而是教材的重要組成部分，是形象化的語言，是觸發(fā)學(xué)生想象的媒介。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些插圖，培養(yǎng)想象能力。因?yàn)橐环嬎宫F(xiàn)的只是事件發(fā)展過程中某個(gè)情節(jié)的定格，是靜態(tài)的，而學(xué)生通過觀察、想象，眼前就能展現(xiàn)事件的歷程，是動(dòng)態(tài)的。課文中的插圖具有意會(huì)而不可言傳的想象空間，是學(xué)生開闊視野空間，培養(yǎng)想象穿透空間，超越自我理解與認(rèn)識(shí)水平和能力的指向標(biāo)，因此教師要充分利用課文中的插圖讓同學(xué)們盡情地想象與發(fā)揮，產(chǎn)生與作者共同的情感因素，可使學(xué)生對(duì)課文的理解和學(xué)習(xí)更加透徹，對(duì)作者的寫作意圖更加清晰可見。

3 通過言語激發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力

言語水平不僅是反映主體想象水平的重要因素，而且是喚起他人想象的關(guān)鍵因素。教師在教學(xué)課文時(shí)，要隨時(shí)抓住文章中的言語描述句，由文章中的一句話可以引伸開來，讓同學(xué)們發(fā)揮想象力的作用，想象出作者的這一句話高度概括而沒有詳盡描述與敘述出來的場(chǎng)景，以及由這一句話所要表達(dá)的作者的用意，讓同學(xué)們通過思考與想象來分析與理解作者為什么由感而發(fā)，由感而抒的情懷。教師要通過文章中的一句話分析教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，閱讀中又要注意哪些描述內(nèi)容和言語，通過某些言語來激發(fā)自己的想象力和開拓自己的想象空間，讓思考與想象并進(jìn)，讓理解與想象并行。

4 通過解讀語句來培養(yǎng)學(xué)生的想象力

語文教學(xué)的基礎(chǔ)性決定著教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)必須從語言文字開始，必須讓學(xué)生在感知語言方面發(fā)揮自己的想象力。課文中的重點(diǎn)詞句往往蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，耐人尋味，有著崇高的藝術(shù)感染力和魅力，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，深入作品，發(fā)揮想象，使平實(shí)的文字顯現(xiàn)豐富的內(nèi)涵，簡(jiǎn)單的場(chǎng)景變?yōu)轷r活的畫面，這就是閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的最常用的方法。教師在教學(xué)過程中要通過創(chuàng)設(shè)情境把課文中的文字描述變?yōu)榍榫吃佻F(xiàn)，讓同學(xué)們感到有]如事件是發(fā)生在自己身上或身邊的感觸，教師的創(chuàng)設(shè)情境也可迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下學(xué)會(huì)把課文中作者平實(shí)而樸素的文字描寫變?yōu)樽约菏煜さ纳顖?chǎng)景，讓文字的靜態(tài)表象變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)的感受，讓這種感受再次激發(fā)自己的閱讀情感與情緒，讓自己的情緒深入到課文作者的情感之中，與作者的思想產(chǎn)生強(qiáng)烈的共識(shí)與共鳴。

5 通過意會(huì)言傳來培養(yǎng)學(xué)生的想象力

由于詩歌具有節(jié)奏鮮明、音韻和諧、語言凝煉、寄予抒情的特點(diǎn)，因此通過詩歌教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊想象邊意會(huì)詩境，教學(xué)效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于讓學(xué)生進(jìn)行詩句的翻譯。我國的詩歌創(chuàng)作源源流長，并具有豐富的哲理與深厚的韻味，詩歌中所要表達(dá)的詩人的情感世界更是后人需要進(jìn)行深入體會(huì)與理解的重要內(nèi)容。因此教師可以通過教學(xué)詩歌來培養(yǎng)學(xué)生更加醇厚的想象功力與歷史積淀所帶給同學(xué)們的豐富的情感體驗(yàn)與內(nèi)涵，讓同學(xué)們?cè)谙胂蟮目臻g下打破時(shí)空與空間的界限，在富有穿越的想象力啟發(fā)下步入那個(gè)年代的空間與時(shí)間下，與作者親歷感受年代的滄桑，體會(huì)作者所表達(dá)的歌頌國家的美好情感以及憂國憂民的愛國情懷。在進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可通過創(chuàng)設(shè)情境、編排故事、補(bǔ)充空白等教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)同學(xué)們的想象力，讓同學(xué)們確實(shí)感受到語文教學(xué)中詩歌教學(xué)的魅力所在以及詩歌帶給同學(xué)們的陶醉與陶冶，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在想象的思維理念學(xué)習(xí)下找尋自己把握語文學(xué)習(xí)的方法與策略，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的品質(zhì)。

6 結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)中教師通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力是學(xué)好語文的前提和基礎(chǔ)，是高效課堂的途徑。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深挖教材，學(xué)會(huì)通過閱讀來深刻思考與理解文章的內(nèi)涵，在對(duì)文章字詞、語句、段落的學(xué)習(xí)與掌握中，學(xué)會(huì)由一句話的由感而發(fā)，學(xué)會(huì)由一段落的描述而盡情發(fā)揮想象力，在與作者產(chǎn)生情感共鳴的過程中，突破課文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，找出并總結(jié)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，讓自己的想象力在語文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。教師要充分改變課堂教學(xué)理念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在主體教學(xué)地位，充分拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中完成對(duì)知識(shí)的掌握與理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，使語文的課堂效率得到明顯的提升。在這一教學(xué)過程中教師要采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，運(yùn)用全新的教學(xué)理念，如通過情境創(chuàng)設(shè)與情景導(dǎo)入等教學(xué)模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與積極性。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王群社.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（3）.endprint