淺析五年制高職高專語(yǔ)文教學(xué)中的愉悅教育

楊雙燕

摘 要：學(xué)習(xí)本身是件很愉快、很幸福的事情，應(yīng)該是人的正常需要，伴隨著發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，貫穿著探索的興致，更應(yīng)該有創(chuàng)造的喜悅。筆者認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意通過(guò)提升學(xué)生心理愉悅因素的方式來(lái)提升學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣，從而打造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：高職高專 語(yǔ)文興趣教學(xué) 興趣

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（c）-0156-01

想要好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅對(duì)學(xué)生的智力水平有一定的要求，同時(shí)也要求學(xué)生具備比較好的非智力因素。并且只有通過(guò)非智力因素才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活起到調(diào)節(jié)的作用。想要學(xué)好語(yǔ)文，必須讓學(xué)生從心理認(rèn)可語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，并且對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提升起一定的興趣，這有這樣才能保證學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足時(shí)代發(fā)展的需要。從語(yǔ)文教師方面，必須要給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)范圍，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻保持一個(gè)良好的心情，讓學(xué)生從之前的苦學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)。孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”學(xué)習(xí)本身是件很愉快、很幸福的事情，應(yīng)該是人的正常需要，伴隨著發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，貫穿著探索的興致，更應(yīng)該有創(chuàng)造的喜悅。如果學(xué)習(xí)是在一種愉快的氛圍下，就能充分調(diào)動(dòng)左腦和右腦，邊緣系統(tǒng)中大腦的情感也加入了，而情感中心與長(zhǎng)期記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)緊密相連，那么記起知識(shí)來(lái)也就相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單。從上述觀點(diǎn)中可以發(fā)現(xiàn)，想要將語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂，必須從下述幾方面進(jìn)行改變，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

1 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，首先是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立探討?yīng)毩@取知識(shí)，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)到實(shí)際參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，對(duì)自己產(chǎn)生一種肯定的認(rèn)識(shí)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)視為一種可以提升自己興趣的體驗(yàn)方式，從而主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生可以妥善的融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，還可以通過(guò)組織學(xué)生之間選相互批改作文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生參與到考試以及閱卷中的形式，將學(xué)生主體當(dāng)做學(xué)習(xí)當(dāng)中的主要部隊(duì)。當(dāng)然，上述方式雖然肯定的學(xué)生自主性在教學(xué)中的重要性，但是教師在教學(xué)過(guò)程中的重要性也是不可忽視的。

2 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高職學(xué)校的語(yǔ)文課程安排的比較少，所以如何讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)最高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且保證課堂的輕松愉悅，就必須要講究教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西。提高效率，做到精講精練。有的課文，只要精心設(shè)計(jì)，一課時(shí)就能上得很好。例如莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》，在教學(xué)過(guò)程中必須要注意全局性問(wèn)題。比如“為什么瑪?shù)贍柕略诮桧?xiàng)鏈?zhǔn)菦](méi)有看出是假的？”“既然當(dāng)作是真的怎么會(huì)丟失呢？”通過(guò)類似的語(yǔ)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以自主的對(duì)小說(shuō)的語(yǔ)言以及小說(shuō)當(dāng)中的人物形象進(jìn)行分析，從而認(rèn)識(shí)到當(dāng)中女主人公會(huì)發(fā)生悲劇的根本原因，將課堂的教學(xué)效率最大化，爭(zhēng)取在以讓可的時(shí)間內(nèi)為完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且通過(guò)該方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提升。取消課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有存在必要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生減重，以快樂(lè)的心情來(lái)上學(xué)。

3 著力創(chuàng)設(shè)感染的情境

所謂感染，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生為教師的講授所陶醉，語(yǔ)文教師如果能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)感染的情境，教之生情，授之生趣，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的感染力，這必定是又一個(gè)層次的愉悅。情感具有感染功能，它能提高課堂情緒的興奮性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性。語(yǔ)文教材有很多抒情名篇，教師要牢牢抓住“情”的最大特點(diǎn)，把其充分的運(yùn)用起來(lái)，整節(jié)課堂都是滿滿的情感，學(xué)生便很容易的接受所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而充滿興趣。有的教材情節(jié)跌宕起伏，趣味橫生，教學(xué)時(shí)應(yīng)在趣味性的基礎(chǔ)上向深處開掘，把課文引起的淺層興趣引向深處。同時(shí)，還要注意挖掘教材中美之所在，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，感受作品蘊(yùn)含著的美，將學(xué)生帶入到藝術(shù)的美好境界當(dāng)中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文的時(shí)候都可以感受到一種比較美好的境界，從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的美好，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

4 注意營(yíng)造和諧的氣氛

上課，這是學(xué)生和教師的雙邊活動(dòng)，是通過(guò)師生二者之間的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步明確與決定的。教師想要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，就必然要營(yíng)造出一種不論是在課堂上還是課下都是師生平等的一種狀態(tài)。有人曾用問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次“你喜歡怎樣的教師”的調(diào)查，結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生更偏愛(ài)于能夠溝通師生感情的“交流型”的教師，而不是那種刻板的“工作型”的教師。教師將所有的情感給予了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師，并發(fā)自內(nèi)心的喜歡，因?yàn)橄矚g他的人，從而也會(huì)喜歡上他所授的課。在這方面，筆者有較深的體會(huì)，所以在教學(xué)中，總是努力創(chuàng)造出一種輕松、民主、舒服的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持少批評(píng)、多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的愉悅，學(xué)習(xí)積極性也隨之得到了提高。

5 結(jié)合運(yùn)用激勵(lì)的手段

在教學(xué)過(guò)程中，將激勵(lì)的手段運(yùn)用得體，這樣也可以將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為，教師對(duì)其的激勵(lì)，就是對(duì)其的肯定。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)看到這種情況，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功，常常受到關(guān)照和表?yè)P(yáng)，因而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，而那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上更加努力才對(duì)，但由于失敗所遭受到的冷落、批評(píng)，甚至斥責(zé)，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)，這不正是“富則愈富，窮則愈窮，差距拉大，惡性循環(huán)”的“馬太效應(yīng)”嗎？其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生他們也有自尊心，好勝心，他們的智商不一定輸給好學(xué)生，只要在平時(shí)多關(guān)注他們的成功感，多尊重一下他們，在必要的時(shí)候多給他們一些鼓勵(lì)，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，這樣也就可以激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

6 結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文課教學(xué)中突出學(xué)生主體地位；教師采用多種教學(xué)方法；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；在輕松、愉快、善思、善學(xué)的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)，這就是語(yǔ)文教師的心愿。

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