論基礎教育教學中普適與樸素品質

武明輝

【摘 要】基礎教育回歸普適與樸素品質是教育發(fā)展的需要，是實現我國人才培養(yǎng)的基本要求?；A教育應該作為一種教育品質，而不是讓其成為社會競爭的武器，不能讓基礎教育成為一種殘酷、沉重的教育，主張教育回歸普適與樸素有很大的必要性。

【關鍵詞】基礎教育 普適與樸素 品質

一、前言

何為基礎教育？我國每年都有大量學生在刻苦學習，數十載的學習只為一朝擠進名牌大學的大門，時刻把學習作為自己的終極目標，但是我國的大學所培養(yǎng)的杰出人才少之又少。我國基礎教育越來越偏離原有的目標，基礎教育反而成為一種負擔，打造名校，培養(yǎng)精英，把培養(yǎng)杰出人才的任務與責任全部壓在了未成年人的身上，以至于我國很多學生成為被迫接受教育的群體?；A教育的對象應該是全體學生，而不是經過篩選出來，通過促進學生的全面發(fā)展來確立普適與樸素的培養(yǎng)目標，使基礎教育是終身教育的基礎得到體現。設置普適與樸素的課程才能使每一個受教育者都有機會成為人才，從而實現教育基礎是培養(yǎng)杰出人才的基礎。選取普適與樸素的教育教學創(chuàng)新方法驗證了基礎教育教學創(chuàng)新只是為基礎而創(chuàng)新的觀點。

二、主張基礎教育回歸普適與樸素的必要性

如今基礎教育過于浮華、形式化，培養(yǎng)的目標及教學方法都不對?；A教育培養(yǎng)人的目的、教學課程的創(chuàng)新追求與教學方法的探索都過于重視形式，忽略了其本質要求?；A教育應該培養(yǎng)學生的良好平民素質，最重要的是基礎扎實、樸實、厚實，而不是進行形式主義教育，所以說基礎教育及基礎教育的教學創(chuàng)新需要普適與樸素的教育品質。鄉(xiāng)土課程、校本課程、綜合實踐課程及文化特色課程等豐富了基礎教育課程，但是如今很多中學課程的創(chuàng)新知識單純地將別人的移植過來，只是完成了模仿卻沒有進行有效創(chuàng)新，這樣并沒有實現基礎教育回歸普適與樸素的目標?；A教育與其教學創(chuàng)新回歸普適與樸素是基礎教育的本色，而如今的基礎教育卻顯得如此冷漠，孩子們在求學階段已經失去了純真，他們面臨的都是堆積如山的學習任務，承載著家長、學校和社會對他們極高期盼的重任，所以基礎教育回歸普適與樸素非常有必要。

三、基礎教育只是終身教育的基礎

基礎教育只是最終教育的基礎，它為人們的終身學習及教育做好基礎準備?；A教育的甄別、選拔和淘汰競爭行為顯得極為荒誕，教育的初衷只是為了一個結果，這樣的基礎教育目的只是階段性的教育并非終身教育。很多家長及學校為了不讓孩子輸在所謂的起跑線上，過于急功近利，過早給孩子灌輸競爭思想，過于注重結果，卻忽略了過程，不利于學生良好人生觀與價值觀的形成。如果注重培養(yǎng)國民素質，要求他們以平常心做平常人，這樣的樸素要求就能普適，而且學生的差距也不會嚴重到出現兩極分化。終身教育及終身學習是普適的，所以基礎教育要堅持公平對待每一個學生，而不是區(qū)別對待學生，然而基礎教育要優(yōu)先關注弱勢群體，還要特別關注哪些沒能實際性納入考試競爭的教育方面。

四、基礎教育是培養(yǎng)杰出人才的基礎

如今人們對基礎教育的理解存在很大的誤區(qū)，把終身的教育基礎作為選拔杰出人才的考試基礎，無視那些不參與或沒有機會參加這種考試的人的需要，以至于基礎教育被逼迫到選拔性競爭中來，讓高中生的學習幾乎成為生活的全部，過于看重高考，更甚者把其當作生死攸關的事情。即使大學能夠培養(yǎng)杰出的人才，基礎教育也只是為其打基礎，為人才的培養(yǎng)提供原材料，普適與樸素是原材料的本質特征。這是基礎教育全面實施素質教育的原因，也是其設置全面過程，謹慎地安排課程的順序的良苦用心，然而這一份苦心在實踐中卻遭到了漠視。人們?yōu)榱藨嚱逃?，將課程進行分級，分為主要課程與次要課程，還分為考試與非考試課程，還有扶持尖子生的特殊打造課程?；A因此成為選拔杰出人才的基礎，但是這絕不是杰出人才的全面基礎?；A教育為培養(yǎng)杰出人才而打好基礎，應該是為每一個受教育者都有機會杰出的基礎。每一位受教育者都應該受到重視，不能歧視任何一個弱勢群體學生，因為每一個學生都應該獲得公平的機會來成為杰出的人才。

五、基礎教育教學創(chuàng)新是為基礎而創(chuàng)新

教學方法的創(chuàng)新是教育教學改革中最常見的改革體現，但是方法的創(chuàng)新常常會為了標新立異而忽視了基礎，忽視了普適與樸素。方法創(chuàng)新研究成果是否能在實踐中普適，它是否具有不浮華的樸素品質，這些問題在創(chuàng)新教學方法前就應該考慮。形式主義的創(chuàng)新很容易，但是在實踐中沒有什么作用，而普適與樸素的創(chuàng)新卻步履維艱，比如語文情境教學法的出現就不是一朝一夕的事，是經過長期的理論指導與實踐相結合而得以創(chuàng)新的教學方法，教學方法的創(chuàng)新需要遵循自然原則，應該尊重為基礎而創(chuàng)新的教學方法，讓每一個教師都有屬于自己的教學個性與風格。

六、結語

如今我國的教育模式與教學方法的創(chuàng)新還處于轉型階段，傳統教學模式的應試教育性質比較明顯，這種教學模式必定會被淘汰。在新課程改革的要求下，基礎教育回歸普適與樸素是教育發(fā)展的必然趨勢，因為基礎教育只是終身教育、培養(yǎng)杰出人才的基礎，基礎教育教學創(chuàng)新也只是為基礎而創(chuàng)新。

【參考文獻】

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