語文課堂教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀及對策研究

張曉玉

摘 要： 人人都有參與欲望，學(xué)生尤甚，如何讓其在教學(xué)中發(fā)揮最大作用，很重要的一點在于教師的倡導(dǎo)及培養(yǎng)。當今社會的進步，要求現(xiàn)代教育必須實施教師啟發(fā)、學(xué)生主體參與課堂的教學(xué)活動模式。然而，縱覽語文教學(xué)現(xiàn)狀，形勢不容樂觀。本文將對語文課堂教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀與對策展開一番探究。

關(guān)鍵詞： 語文 課堂教學(xué) 學(xué)生參與 對策研究

無論對于教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習，課堂參與都起著至關(guān)重要的作用。新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。教師每節(jié)課都要安排足夠的學(xué)生活動時間，讓更多學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地參與課堂活動，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，發(fā)表個人看法，通過有效的參與成為課堂的真正主人，從而實現(xiàn)學(xué)生主體的建構(gòu)與發(fā)展。在新課改的大背景下，《語文課程標準》提出如下明確性要求，語文教學(xué)要做到“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生主動參與課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，從而達到全面提高課堂教學(xué)效率的目的。因此，在現(xiàn)行教育體制下，本文對語文課堂教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀與對策展開研究無疑具有重大意義。

一、學(xué)生主體參與語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）主體參與語文學(xué)習的積極性不高。

不少老師在對學(xué)生講授語文知識時常常發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象，有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習主動性，常常在課堂上不認真聽講，注意力不集中或者對其他事情產(chǎn)生興趣，通過與學(xué)生的交談，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對語文學(xué)習興趣不大，對數(shù)理化卻有濃厚的興趣。問其原因，原來數(shù)理化學(xué)起來比較有頭緒，往往能夠在短時間內(nèi)取得非常不錯的效果，具有較強的收獲感。而語文比較難學(xué)，很難有頭緒，往往投入大量時間及精力卻難以取得滿意的效果，具有較差的收獲感，因而，這部分學(xué)生舍不得花心思學(xué)語文。多年的教學(xué)經(jīng)驗證明：學(xué)生學(xué)習語文的積極性不高，已成為造成學(xué)生主動參與語文學(xué)習意識淡薄的根本原因。

（二）主體參與權(quán)實現(xiàn)得不充分。

首先，整堂課的教學(xué)時間是非常有限的，教師如果想要與學(xué)生一起探討不同意見恐怕沒有多余時間。其次，大行其道的仍然是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育僅僅停留在口頭上，無論是教師還是學(xué)生，同樣面臨著升學(xué)考試的巨大壓力，在這樣的情形之下，語文教學(xué)中不少問題的答案僅有一個，那就是語文課本上的統(tǒng)一觀點。當學(xué)生提出與課本不一樣的看法時，絕大多數(shù)老師表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，更有一部分老師直接持反對意見。從學(xué)生參與的形式分析，參與比較單一，課堂之上，絕大多數(shù)教師依然采用一問一答的集體提問方式。從時間上看，參與權(quán)得不到充分表現(xiàn)，更顯著的地方在于一堂課學(xué)生平均參與活動的時間大約只占八分之一，絕大多數(shù)語文課仍然是“一言堂”。

在目前的語文教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生在這種壓抑的環(huán)境之下學(xué)習，自然難以得到發(fā)展。究其原因，教師沒有給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的寬松環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習語文的積極性不高，學(xué)生的主體參與權(quán)實現(xiàn)得不充分。

（三）主體參與意識不強。

長期以來，由于學(xué)生受傳統(tǒng)教育思想及教育模式的影響，形成這樣一種思想、性格，那就是思想上比較保守，性格上比較內(nèi)向。在整個語文教學(xué)活動中，他們沒有積極主動地參與到語文課中，并非他們對所學(xué)內(nèi)容不清楚、不知道，而是明明知道也沒有參與其中。在這樣一種情況之下，學(xué)生參與語文教學(xué)的能力自然越來越低，甚至沒有自信心，不愿也不敢參與其中。

二、激發(fā)學(xué)生參與語文課堂的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性。

要想使這種局面得到根本性改變，就要重視學(xué)生主體參與意識和能力的培養(yǎng)，其中一個很重要的環(huán)節(jié)就是想方設(shè)法地提高學(xué)生的語文學(xué)習興趣。教師要在語文教學(xué)中轉(zhuǎn)變思維，充分利用教材，深入挖掘教材，找到令學(xué)生感興趣的地方，根據(jù)學(xué)生感興趣的地方對相關(guān)問題進行設(shè)置，讓學(xué)生享受自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。與此同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生享受樂趣時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地思考、探究語文課本上的相關(guān)知識，從而大大調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。例如教學(xué)《風箏》時，教師給予充足時間讓學(xué)生閱讀，一是讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題；二是體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的；三是積累課文中生動的詞語。上課時，教師讓學(xué)生盡情表達各自內(nèi)心世界的感受，說出自己的心得體會，結(jié)合社會生活實踐和自己的閱讀體會，表達自己的真實情感。

（二）構(gòu)建和諧氛圍，培養(yǎng)“參與”意識。

要創(chuàng)造一個怎樣的氛圍才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性呢？——民主、平等、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，改變學(xué)生害怕參與、不愿參與的心理，營造樂于參與的氛圍，在參與中享受快樂學(xué)習的樂趣。教師一定要注重自己的人格和道德修養(yǎng)，在課堂教學(xué)活動中用自身的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生在整個參與過程中始終心情舒暢、興趣盎然。這樣，自然大大提高學(xué)生在課堂上的參與度。如《月亮上的足跡》的導(dǎo)入設(shè)計，教師可以出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片，有條件的可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄像資料。教師：同學(xué)們，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來的嗎？對，是我們的宇航員登上月球后拍攝的（或通過人造衛(wèi)星拍攝的）。那么，你們想了解人類成功踏上月球的全過程嗎？讓我們一起學(xué)習《月亮上的足跡》，從而帶領(lǐng)學(xué)生進入課本，營造民主、愉悅、溫馨的參與氛圍。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”條件。

語文課堂教學(xué)面對的是復(fù)雜、鮮活的生命個體，他們不僅性格迥異，而且興趣愛好各不相同。要想讓班上的全體學(xué)生都能思考，理應(yīng)為學(xué)生搭建一個暢所欲言的平臺，讓學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的獨特見解。

1.組織好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維緊緊跟隨教學(xué)步驟。因此，對于語文教師來說，其重要任務(wù)在于使學(xué)生注意力高度集中，把握要點、抓住重點、突破難點。如教學(xué)《端午的鴨蛋》時，由于學(xué)生對民俗文化知之甚少，先不讓學(xué)生讀文章，而是利用下載的民俗文化視頻及圖片，幫助學(xué)生及時解決難點，學(xué)生當堂就高效完成了教學(xué)任務(wù)。endprint

2.實施差異性教學(xué)。針對不同基礎(chǔ)及思維水平的學(xué)生，課堂提問的設(shè)計應(yīng)遵守符合學(xué)生認知水平、難易適度、富有啟發(fā)性等原則，面向班上的每一位學(xué)生因材施教，使每個人都在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所進步，從而實現(xiàn)教學(xué)上的真正平等。

3.容納學(xué)生不同聲音，真誠地傾聽學(xué)生的意見及內(nèi)心感受。由于學(xué)生的個性不同，在認識上會有所差異，教師應(yīng)對學(xué)生進行充分肯定，并對學(xué)生思想中合理、有價值的一面，進一步引導(dǎo)其思考，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活動中的閃光點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓課堂充滿相容的心理氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感、寬松感和愉悅感。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，強化學(xué)生課堂參與動機。

第一，教師在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，通過“聯(lián)結(jié)”，將學(xué)生帶入解決問題的情境之中，由于學(xué)生受到好奇心及求知欲的驅(qū)使，就有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣及參與動機。例如在對《秋天的懷念》進行講解時，教師可利用交互式電子白板展示圖片、播放相關(guān)動畫視頻，以引起學(xué)生的注意力，學(xué)生自然想知道故事講了些什么。在講完整個故事之后，教師可以進行問題設(shè)置：“母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？”“好好兒活是怎樣地活？”在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生盡情發(fā)表自己的看法，提高積極參與意識，落實主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習意識和習慣。

第二，盡可能與生活實際經(jīng)驗聯(lián)系起來。在現(xiàn)實生活之中，經(jīng)?？梢钥吹降氖挛?，更容易使學(xué)生形成一種良好的情感體驗。教師在向?qū)W生傳授知識的過程之中，可以準備一些與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的，并且發(fā)生在他們身邊的合適的生活事例，適時引進課堂。這樣能激發(fā)學(xué)生積極參與語文課的熱情，從而踴躍發(fā)表想法。

第三，創(chuàng)設(shè)問題情境的數(shù)量不能過多過濫，應(yīng)有針對性及實效性。也就是說，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境必須來源于教材，尊重教材原旨，這樣，它的存在才具有一定的價值。

在教學(xué)改革大踏步前進的今天，我們應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，正確看待學(xué)生參與對學(xué)生學(xué)習語文的影響及作用，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣和參與意識，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，尊重學(xué)生并且讓學(xué)生的個性得到張揚，以實現(xiàn)教、學(xué)兩個動態(tài)過程的平衡，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

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