我所理解的教師的精神生活

王建成

摘 要： 真正賦予生命意義的是教師的精神狀態(tài)。教師不僅是一種職業(yè)，更是一種精神存在。由思想、信仰、使命而獲得生命的力量與尊嚴(yán)、激情與詩(shī)意、歡樂(lè)與幸福的精神存在。教師的精神生活包括：理想與信仰、激情與詩(shī)意、愛(ài)與寬容、生命與關(guān)懷。

關(guān)鍵詞： 精神世界 理想 生命意識(shí)

人同時(shí)生活在兩個(gè)世界之中，一個(gè)世界是日常生活所及的世俗世界，另一個(gè)是高于日常生活世界的精神世界。日常生活世界是多變的，充滿各種誘惑、困境與沖擊。如果我們沒(méi)有高于日常生活之上的獨(dú)立精神世界，我們的生活與情緒就會(huì)全然受制于環(huán)境，很容易導(dǎo)致心靈空虛、精神萎縮、墮落與貪婪。真正賦予生命意義的是我們的精神狀態(tài)，而投入程度越深，事實(shí)上越能擺脫世俗世界的限制而感覺(jué)到精神的深入，有力量改變外在的壓力和內(nèi)在的沖動(dòng)。因此，真正的人是作為精神實(shí)體完成的。作為一個(gè)完整的生命，我們有生理與心理需要，更期待尊重和愛(ài)的浸潤(rùn)，渴望心靈的自由，追求自我實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，創(chuàng)造并堅(jiān)守自己詩(shī)意而神圣的精神生活，走進(jìn)一個(gè)洋溢積極精神，充滿激情、希望和陽(yáng)光的心靈世界。

教師不僅是一種職業(yè)，更是一種精神存在。由思想、信仰、使命而獲得生命的力量與尊嚴(yán)、激情與詩(shī)意、歡樂(lè)與幸福的精神存在。教師應(yīng)該具備什么樣的精神？應(yīng)該如何建構(gòu)精神世界？我認(rèn)為教師的精神是一個(gè)開(kāi)放性動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)該包括多個(gè)層面。

1.精神的家園：理想與信仰

要使人不至于在物質(zhì)世界中迷失、困惑和坍塌，就要為自己的精神世界尋找支撐，這種支撐就是理想與信仰。理想與信仰可以作為我們一生動(dòng)力的來(lái)源和人生意義的基礎(chǔ)。信仰既是一種堅(jiān)信的態(tài)度又是一種超越現(xiàn)實(shí)的追求，一種超越生活的精神力量。它是生命的希望之光，是我們精神的家園。教師的教育信仰是引領(lǐng)教師教育生活的強(qiáng)大力量，教師只有建立自己的教育信仰，才能真正讓自己的生命與學(xué)生的命運(yùn)融為一體，從日?，嵥榈氖挛镏刑痤^來(lái)，看到更高遠(yuǎn)的星空，獲得生命尊嚴(yán)與自由。

“人的世界絕對(duì)不是現(xiàn)成給予的，而是永遠(yuǎn)處于開(kāi)放和生成之中，人拒絕接受既定‘事實(shí)，他總是生活在‘遠(yuǎn)方，生活在‘未來(lái)的牽引之中。正是這種對(duì)理想世界的絕對(duì)指向性，變成了人類(lèi)超越自身的強(qiáng)大動(dòng)力，引導(dǎo)人走上不斷解放自身的歷程。沒(méi)有這種超越現(xiàn)存世界的對(duì)價(jià)值理想的追求精神，人類(lèi)就失去了希望的召喚，而這一切的喪失，將是人性的徹底淪喪”（雅斯貝爾斯）。當(dāng)我們胸懷理想，理想就會(huì)吸引我們，督促我們一步一步向著這個(gè)虛靈而真切的境地走過(guò)去，便能提高自己為師的品位，升華自己的教育信念。有理想的教師能給學(xué)生精神的滋養(yǎng)，會(huì)滋滿學(xué)生的心靈，生命成長(zhǎng)有一種自覺(jué)又自然的引領(lǐng)。有理想的教師具有天降大任的社會(huì)使命感，具有堅(jiān)韌不拔的奮斗意志。

2.精神的行囊：激情與詩(shī)意

激情與詩(shī)意沖洗去我們的倦怠與松懈，給人以精神上的鼓舞和振奮。心理學(xué)研究表明，富有激情與詩(shī)意的人會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)工作，具有樂(lè)觀、開(kāi)朗、豁達(dá)、上進(jìn)、充滿活力的心靈世界。教育作為一種靈肉交流活動(dòng)，應(yīng)該充滿人情與詩(shī)意、關(guān)懷與溫暖，激情恰好可以讓教育呈現(xiàn)出這樣的人情與詩(shī)意。激情能讓心靈的荒原萌發(fā)生機(jī)，能讓被遮蔽的自我重新沐浴理想的光輝。激情能使人全身心地投入工作，為自己所從事的工作而陶醉。激情能感染、帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生情感豐富、思維敏捷，使師生間的交流產(chǎn)生共鳴。激情把學(xué)生生命中的探索欲望燃燒起來(lái)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的高遠(yuǎn)志向。

教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。教師作為生命體，教育活動(dòng)是生命體之間的交流活動(dòng)，是用一個(gè)智慧生命開(kāi)啟許多智慧生命、用一個(gè)心靈喚醒許多心靈、用一種人格影響許多人格、用一種熱情溫暖許多生命的活動(dòng)。教育的目的不僅是知識(shí)的豐富、智力的成長(zhǎng)，還有情感的浸潤(rùn)、意志的砥礪、人格的完善、心靈的圓滿，進(jìn)而體驗(yàn)到一種生命的激情與詩(shī)意。外界環(huán)境我們管不了，但可以有意識(shí)地通過(guò)主觀努力創(chuàng)造有利于發(fā)展的小環(huán)境，把教學(xué)工作變成富有創(chuàng)造性的、有詩(shī)意的勞動(dòng)。帶著一種期待、想象，懷著一種激情，興致勃勃地投入，獲得詩(shī)意的感覺(jué)。生命的投入，全身心投入，我們追求這種生命的強(qiáng)度和力度，酣暢淋漓的狀態(tài)，這同時(shí)是一種生命與精神的自由狀態(tài)。

3.精神的完美：愛(ài)與寬容

沒(méi)有任何真正的教育可以建立在輕蔑與敵視之上，也沒(méi)有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁實(shí)現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂(lè)觀的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。寬容和愛(ài)才是開(kāi)啟學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙。人都是有感情的，當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)，從內(nèi)心深處感到教師是真心愛(ài)護(hù)他，為他操心時(shí)，是不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的。他們會(huì)把自己的愛(ài)回報(bào)給老師，從感情上縮短師生距離。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)學(xué)生?！苯處煹膼?ài)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重與保護(hù)、喚醒與激勵(lì)。愛(ài)的表達(dá)應(yīng)該既是無(wú)微不至的、真誠(chéng)的，又是不由自主的，要從生活上關(guān)心學(xué)生的饑飽冷暖，從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生的得失成敗，從情緒上關(guān)心學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。這樣，教師才能走進(jìn)學(xué)生的情感世界，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成真心朋友。這樣的教師“有比黃金還要貴重的誠(chéng)信，有比大海還要寬廣的包容，有比愛(ài)自己還要寬宏的博愛(ài)，有比高山還要崇高的道德”（溫家寶）。我們以信仰與激情、寬容與愛(ài)證明我們的存在，這是一種存在之美。我們努力著，沒(méi)有荒廢，沒(méi)有懈怠，從中體味生命的奮進(jìn)之美。

4.精神的關(guān)懷：生命意識(shí)

教育要溫潤(rùn)生命，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和期待。教育要將生活于其中的人帶入精神充實(shí)的境界，心懷美好的理想，看到人生價(jià)值與意義，實(shí)現(xiàn)教育從控制生命轉(zhuǎn)向激揚(yáng)生命的飛躍?！敖逃⒎菃渭兊奈幕瘋鬟f，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！保ǖ聡?guó)教育家普朗格）教師要有強(qiáng)烈的生命教育意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到生命的關(guān)懷，享受到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，熱愛(ài)生命、珍惜生命、優(yōu)化生命、激揚(yáng)生命。促進(jìn)肉體生命的強(qiáng)健和精神生命的成長(zhǎng)，在激揚(yáng)生命的同時(shí)，煥發(fā)生命之美。生命關(guān)懷以追求真善美等崇高價(jià)值理想為核心，以人的自由與全面發(fā)展為終結(jié)目的。失卻了生命關(guān)懷的教師必然不是真正的教師，失卻了生命關(guān)懷的教育不僅是教育的悲哀，更是民族的悲哀。

生命是有限的，但人要追求無(wú)限，實(shí)現(xiàn)生命的超越。生命關(guān)懷在最高層次上，就是教人超越自我、超越功利和世俗，超越生命的有限性，達(dá)到與自身、與他人、與社會(huì)、與自然的和諧境界。生命正是在超越中實(shí)現(xiàn)價(jià)值的不斷躍遷和提升，不斷走向新的解放，生成新的自我。教師只有在關(guān)心他人、服務(wù)社會(huì)、為改善人類(lèi)命運(yùn)而努力的過(guò)程中才能真正體驗(yàn)生命的豐滿和心靈的充實(shí)，才會(huì)真正找到生命價(jià)值的根本。為此，教育要喚起生命的超越意識(shí)，激發(fā)生命的發(fā)展動(dòng)力。當(dāng)生命關(guān)懷意識(shí)融化為教師的血液與氣息時(shí)，它便自然而然地潤(rùn)澤學(xué)生的生命。