高中生物課堂中小組討論教學(xué)的實(shí)施策略

苗賢舉

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而貫徹這一基本理念的重要途徑就是課堂小組討論。本文就高中生物課堂中小組討論教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 高中生物課堂 小組討論 實(shí)施策略

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，已成為新時(shí)期課堂教學(xué)的主流。其中變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)是變革方式中最有特色的一種途徑，合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。而課堂小組討論是實(shí)施這種合作學(xué)習(xí)策略的重要環(huán)節(jié)。隨著以高新科技為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育影響的不斷深入，小組討論教學(xué)越來(lái)越受到教育界的青睞。那么怎樣才能組織好課堂小組討論，提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為在高中生物課堂小組討論教學(xué)過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，精心設(shè)計(jì)討論點(diǎn)，等等，這樣才能保證課堂小組討論教學(xué)成效顯著。

1.教師要精心營(yíng)造輕松和諧的課堂討論氛圍

在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的課堂討論氛圍，讓學(xué)生放松心情，自然而然地參與到課堂討論中?？梢韵胂螅阂晃痪o張害怕的學(xué)生，滿腦子想的是如何控制自己別犯錯(cuò)，緊張地猜測(cè)任課教師的意圖，他還有精力自主探究討論生物學(xué)基本規(guī)律嗎？因此在高中生物課堂小組討論教學(xué)中，筆者認(rèn)為首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的人際環(huán)境，包括友好親密的同桌，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，平等和諧的師生關(guān)系；其次是建設(shè)溫馨和諧的教室文化。從班訓(xùn)到黑板報(bào)，從名言警句到各類專欄，都充分體現(xiàn)人文色彩；最后是建立學(xué)生認(rèn)同的制度文化，從而變外界干涉為自動(dòng)約束?？傊?，讓學(xué)生身居其間，充分享受愛(ài)的滋潤(rùn)，充分體驗(yàn)主人的角色。

2.教師要精心設(shè)計(jì)小組討論的“討論點(diǎn)”

“討論點(diǎn)”通常指討論的問(wèn)題。研究中教師普遍認(rèn)為準(zhǔn)確地確定討論點(diǎn)是討論式教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)橛懻擖c(diǎn)的確立直接關(guān)系課堂討論質(zhì)量。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為討論點(diǎn)確立依據(jù)的共性主要有：

2.1在教學(xué)的重點(diǎn)處開(kāi)展課堂小組討論。圍繞教學(xué)重點(diǎn)組織討論，往往能使學(xué)生留下深刻的印象，思維步步深入，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。因此，教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，組織學(xué)生開(kāi)展課堂小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

2.2在學(xué)生理解的疑難處開(kāi)展課堂小組討論。教學(xué)難點(diǎn)是縱橫交錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生年齡小，對(duì)有些抽象知識(shí)會(huì)產(chǎn)生理解上的困難。如果在教學(xué)中采取具有直觀性、形象性的教法，就能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。由此可以看出教師緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)難度和梯度適中的系列問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而使學(xué)生在小組討論過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的疑難處的深化理解和有機(jī)融合。

2.3在知識(shí)的關(guān)鍵處開(kāi)展課堂小組討論。教學(xué)中的新知常是舊知的延伸或幾塊舊知的結(jié)合。這些新舊知識(shí)的連接點(diǎn)就是教學(xué)的關(guān)鍵。一些問(wèn)題，要解決它有一些“突破口”，這些“突破口”就是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在這些關(guān)鍵處，組織小組討論，能加深對(duì)新知的理解，使一些問(wèn)題得到順利解決。

3.教師要善于捕捉課堂小組討論的契機(jī)

3.1在學(xué)生有不同見(jiàn)解時(shí)開(kāi)展課堂小組討論。由于學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同及認(rèn)知水平不一樣，不同學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生不同想法，這是思維真實(shí)的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生不同的見(jiàn)解，教師不能簡(jiǎn)單地否定，要從尊重學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，鼓勵(lì)勤于思考，激起學(xué)生的求知欲望。教師可以從學(xué)生的想法中，捕捉出有代表性的意見(jiàn)，組織學(xué)生展開(kāi)討論。

3.2在學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)開(kāi)展課堂小組討論。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，以及思維方法不合理，在解答問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤方法，這正暴露出他們真實(shí)的情況：學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有掌握好。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，并及時(shí)予以糾正，這對(duì)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。

3.3在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)開(kāi)展課堂小組討論。學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)一些難以解決的問(wèn)題產(chǎn)生懷疑、困惑，從而促使他們提出問(wèn)題。學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，這是主動(dòng)求知、掌握學(xué)習(xí)方法的基點(diǎn)，教師要結(jié)合問(wèn)題，抓住契機(jī)，讓學(xué)生在集體討論中解決問(wèn)題。

4.教師要有效調(diào)控小組討論進(jìn)程

教師在討論中的主要任務(wù)是幫助學(xué)生在討論中懂得分享其他同學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在討論中產(chǎn)生思想的碰撞，在討論中達(dá)成共識(shí)。也就是幫助學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)，由單一的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作性學(xué)習(xí)。而如何在討論過(guò)程中取得上述教學(xué)效果就得依靠教師在討論中實(shí)行有效調(diào)控。

4.1調(diào)控小組討論教學(xué)中學(xué)生的參與程度。小組討論教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。可我們發(fā)現(xiàn)在討論中，有些學(xué)生恪守著“沉默是金”、“言多必失”的信條，在討論中總是很被動(dòng)，不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解，怕其他同學(xué)會(huì)嘲笑他。展示討論結(jié)果時(shí)發(fā)言的總是那么幾位膽子比較大的、表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生。而部分學(xué)生則充當(dāng)“看客”或“聽(tīng)眾”。這時(shí)我們不禁對(duì)這種討論的實(shí)效性產(chǎn)生了懷疑。小組討論教學(xué)本應(yīng)使學(xué)生“人人參與”，讓學(xué)生感覺(jué)到合作的無(wú)窮力量，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。因此，教師應(yīng)注意做好指導(dǎo)工作，首先是對(duì)討論小組長(zhǎng)的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃鶕?jù)本組實(shí)際情況，給每個(gè)成員分配角色，如何在討論過(guò)程中調(diào)動(dòng)本組成員參與討論的積極性，如何做好討論記錄，如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)為本組討論搜集資料。其次，教師在課堂教學(xué)中得深入每一個(gè)活動(dòng)小組，引導(dǎo)他們的討論，讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，并且力求創(chuàng)造一種較寬松的討論環(huán)境，讓那些膽小、內(nèi)向的學(xué)生消除焦慮，培養(yǎng)他們敢于大膽發(fā)表自己意見(jiàn)的信心，樹(shù)立他們的自尊心，在討論過(guò)程中體驗(yàn)成功。

4.2調(diào)控小組討論交流過(guò)程。要使小組討論交流活動(dòng)取得實(shí)效，教師必須對(duì)小組討論交流過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)控，教師要進(jìn)行必要的提示、點(diǎn)撥、設(shè)疑、答疑等。一是調(diào)控學(xué)生的情緒。在討論中，學(xué)生極易出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒，有時(shí)甚至影響紀(jì)律，降低討論質(zhì)量，所以教師既要激發(fā)學(xué)生的情緒，讓他們發(fā)自內(nèi)心地參與，又要尋求有效方法，使學(xué)生的情緒保持良好狀態(tài)。二是調(diào)控進(jìn)程，討論過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要通過(guò)提要求、分級(jí)檢查等形式，保證討論活動(dòng)為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。三是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找典型，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生小組討論中的典型問(wèn)題。

總之，課堂小組討論教學(xué)是學(xué)生參與教學(xué)并實(shí)現(xiàn)自我教育的好方法。組織學(xué)生開(kāi)展課堂小組討論教學(xué)是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的改變以往單純依賴模仿記憶的學(xué)習(xí)方式為動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式最有效的手段。因此，在高中生物教學(xué)中教師要不斷探索課堂討論的新形式、新思路。