如何打造高中物理教學高效課堂

王志英

摘 要： 課堂教學是教學的基本形式，如何實現(xiàn)課堂教學效率的最大化？本文從高效課堂的含義及作用，打造高中物理高效課堂的策略兩個方面探討了如何打造高中物理教學高效課堂問題。

關鍵詞： 高中物理教學 高效課堂 教學策略

新課程的基本理念認為，教育的目的是促進學生發(fā)展。課堂教學是教學的基本形式，如何創(chuàng)新物理方法，完成學習方式的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學生，建構高中物理高效課堂，是高中物理教師值得探討的問題。

一、高效課堂的含義及作用

高效課堂是一種新的教學方式，指在有限的時間內(nèi)學生受益的知識量及學生受教育教學影響的積極程度，表現(xiàn)在學習能力、思維能力、興趣培養(yǎng)等方面。構建高校課堂對提高學生的綜合素質(zhì)有積極作用，有利于促進素質(zhì)教育的發(fā)展。構建高效的物理課堂，提高課堂教學效率，是素質(zhì)教育的要求。學生在課堂上積極參與、主動創(chuàng)新，師生不斷探索先進的教學模式。高效課堂的構建促進了教學模式的轉(zhuǎn)變，教學手段的不斷創(chuàng)新，同時構建高效課堂的過程也是教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高的過程。建構主義學習觀認為，學習是學生自己建構知識的過程，學生是學習的主人，構建高效課堂能夠開發(fā)學生的潛能，學生在探索中主動獲取知識，掌握解決問題的方法，成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，獲得情感體驗。

二、打造高中物理高效課堂的策略

1.教師思想的轉(zhuǎn)變是打造高中物理高效課堂的前提。

在新課程標準下，課堂教學要促進每一位學生的發(fā)展，新時代的學生富有個性、具有獨特精神和生活經(jīng)驗，他們帶著自己的知識和經(jīng)驗思考、體驗，參與課堂活動。課堂教學的豐富性、多變性和復雜性，決定了教師在課堂教學中，要承認學生差異，尊重學生獨特的個性，鼓勵學生展示自我。時代精神呼吁教育以人為本，關注人的主體精神，課堂教學要以培養(yǎng)人的發(fā)展為目標，立足于人的本性。學生是能動發(fā)展的生命個體，教育要開發(fā)學生的身心潛能，把學生看做是獨立個體，讓學生真正成為學習的主體，在課堂教學中體現(xiàn)生命觀。教育工作者必須尊重學生，了解、相信每一位學生，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀三維目標的全面實現(xiàn)。

2.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是打造高效課堂的直接手段。

在課堂教學中，創(chuàng)設學生主動參與的學習情境，營造和諧的探究氛圍，通過列舉大量日常生活實例，對感性材料進行思維加工，在大量感知的基礎上，判斷推理，形成物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的綜合分析問題能力。例如，“伏安法測電阻”的實驗結束后，教師向?qū)W生介紹超導研究的科技成果?！皞鞲衅鞯暮唵螒谩苯虒W后，教師結合教材內(nèi)容讓學生體驗傳感器在生活中的廣泛應用。超市收銀員結賬時，掃描條形碼，就是光電傳感器的應用，商品的價格通過掃描記錄到計算機內(nèi)，臺秤是力傳感器，放在秤上，傳感器將貨物產(chǎn)生的壓力變化轉(zhuǎn)換成電信號，在計算機屏幕上顯示貨物的重量和金額，讓學生體驗物理的無窮魅力，領略創(chuàng)新思維的巨大成果。讓學生感受到創(chuàng)新不只是科學家的事，普通人也可以做到，樹立大膽嘗試的創(chuàng)新意識。物理實驗教學，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的有效途徑，學生在實驗過程中，探究新的實驗方法，改進原有實驗的不足，也可以用不同的方法處理實驗數(shù)據(jù)。例如，通過分析實驗誤差的原因，得出誤差分析法，再用這種方法，探索減小實驗誤差的新方法，使學生意識到創(chuàng)新并不神秘，它就在自己身邊，培養(yǎng)他們自覺的創(chuàng)新意識。學生思維認知能力的發(fā)展是由低級向高級的有層次的發(fā)展過程。高中物理教師在教學過程中，要結合教學內(nèi)容和教學目標，依據(jù)學生的認知規(guī)律和思維水平，充分發(fā)揮教師的主導作用，采取多種教學方法和教學手段，開發(fā)學生的內(nèi)在潛能，利用學生生活中感興趣的物理問題創(chuàng)設有利于學生思維發(fā)展的問題情境。

3.探究性學習方式的引入，是打造高效課堂的有效途徑。

高中物理探究性學習與傳統(tǒng)的接受性學習相比較，具有合作性、開放性和過程性的特點。在物理學習過程中，建立合作學習小組，交流探究結果。例如，“平拋運動”教學，教師首先讓學生觀察“水平拋出的小球曲線運動的特點”，然后教師把全班學生分成幾個小組，分析討論“小球在水平方向上和豎直方向上都在運動”，“平拋運動的小球在水平方向上和豎直方向上各做什么運動”，各小組討論后選出代表，小組代表發(fā)表本小組的觀點，并提出大膽設想：“水平方向上是的勻速運動，豎直方向上是自由落體運動”，最后通過分析閃光照片，證實猜測的正確性，形成平拋運動的規(guī)律。最后講解相關內(nèi)容，整個教學過程調(diào)動了學生學習的主動性。教師是學生探究學習的組織者，啟發(fā)學生思維，幫助學生形成價值判斷。探究性學習是教育教學的重要學習方式，教師要時刻關注和嘗試使用探究性學習，尊重學生的感受和體驗，引導學生提高物理探究效率，培養(yǎng)學生的探究能力。

總之，物理教師在教學過程中，要依據(jù)物理學科特點，結合學生的年齡特點和認知水平，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，合理利用教材內(nèi)容，探索靈活多樣的教學方式，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，通過探究性學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，打造高中物理高效課堂。

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