工學(xué)結(jié)合模式下高職體育教學(xué)信息化交流平臺(tái)的構(gòu)建研究

戴志燕，黃欣加

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225009)

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式就是以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型專門人才和高級(jí)技術(shù)技能人才為目的，通過學(xué)校與企事業(yè)等用人單位相互合作，使學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)完美結(jié)合統(tǒng)一的培養(yǎng)方式。在這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與實(shí)踐時(shí)間分段交替進(jìn)行，如果不能合理安排時(shí)間，就會(huì)造成上課與實(shí)習(xí)時(shí)間的沖突，無(wú)法保證課程的連續(xù)性。教學(xué)信息化交流平臺(tái)的建立可以改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，發(fā)展為以學(xué)生為中心的自我學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自主性、協(xié)作性以及探究性的特征。［1，2］信息化交流平臺(tái)中不會(huì)受時(shí)間、地域的限制，充分保證了教學(xué)的連續(xù)性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立可以使學(xué)生自主選擇自己喜歡以及適合自己職業(yè)性特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，接受系統(tǒng)的體育與健康知識(shí)教育，掌握科學(xué)的健身方法與技能，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

一、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)指導(dǎo)思想的偏失

高職體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是從普通高校中直接移植過來，是以片面強(qiáng)調(diào)傳授體育知識(shí)、體育技能的課堂教學(xué)為中心，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要任務(wù)。長(zhǎng)期以來強(qiáng)調(diào)以教師為中心而忽視學(xué)生主體作用的教學(xué)模式已然不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不利于學(xué)生對(duì)體育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。［3］在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、體育能力、體育習(xí)慣的培養(yǎng)和健康教育、科學(xué)健身理論知識(shí)、方法的提供，培養(yǎng)他們長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉的能力與習(xí)慣。

(二)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展需求不相符

教材選用上仍以高校公共體育課教材為主，內(nèi)容大多是競(jìng)技項(xiàng)目。未根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、職業(yè)技能特點(diǎn)、職業(yè)特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生終身體育鍛煉的能力和學(xué)生體質(zhì)。教學(xué)方法、手段缺乏時(shí)效性和創(chuàng)新性，主要使用的是講解——示范教學(xué)方法，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且指導(dǎo)性也不強(qiáng)。另外，目前我國(guó)高職院校的體育課時(shí)數(shù)主要有64—72學(xué)時(shí);96—108學(xué)時(shí);128—144學(xué)時(shí)，學(xué)校為提高學(xué)生的職業(yè)工作能力，把課程的職業(yè)化培養(yǎng)列為教學(xué)重點(diǎn);在體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)與課時(shí)上嚴(yán)重制約著體育教育的發(fā)展。

(三)課程評(píng)價(jià)體系不夠完善

高職體育考核主要包括理論考試、運(yùn)動(dòng)考評(píng)、達(dá)標(biāo)成績(jī)、出勤率等幾個(gè)方面。目前，這種考核制度在一定范圍內(nèi)科學(xué)量化不足，同時(shí)忽視了學(xué)生在身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)方面的個(gè)體差異以及學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)理解及運(yùn)用能力。

二、高職體育教學(xué)信息化交流平臺(tái)板塊設(shè)計(jì)

高職體育教學(xué)信息平臺(tái)的構(gòu)建是為了更好地使用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行教學(xué)和管理，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)在工學(xué)結(jié)合模式下的缺陷，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念、習(xí)慣的目標(biāo)。信息化體育教學(xué)不僅豐富了教學(xué)手段與方法，而且增加了學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流。［4］

圖1 高職體育教學(xué)信息化交流平臺(tái)模塊

(一)教學(xué)管理的構(gòu)建

教學(xué)管理方面主要包括學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、體育教學(xué)系統(tǒng)評(píng)估三個(gè)主要方面。學(xué)生選課系統(tǒng)為提供了方便快捷的選課途徑，在信息交流平臺(tái)上，學(xué)生選課機(jī)會(huì)均等，效率更高。成績(jī)管理系統(tǒng)提高教師考核與管理成績(jī)的工作效率，成績(jī)的考核將變得更加靈活和多樣性，如有企業(yè)參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制中不僅要反映學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和理論知識(shí)的掌握，而且還要彰顯工作崗位對(duì)學(xué)生體能的實(shí)際需要以及學(xué)生能夠自我進(jìn)行健康鍛煉的能力，另外還要包括學(xué)生的體育態(tài)度。教學(xué)效果的評(píng)估將通過教師、學(xué)生以及實(shí)習(xí)企業(yè)的評(píng)價(jià)與反饋進(jìn)行。

(二)體育教學(xué)的構(gòu)建

高職體育教學(xué)應(yīng)包含體育保健、體育健身、休閑體育和職業(yè)體育教育板塊以及教師在線指導(dǎo)或自動(dòng)答疑系統(tǒng)板塊，同時(shí)建立數(shù)據(jù)連接的拓展體育視野、知識(shí)、文化層面的體育信息板塊。

依據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)定的職業(yè)分類目錄和教育部《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》(試行)，結(jié)合各職業(yè)崗位勞動(dòng)(工作)時(shí)的主要身體姿態(tài)進(jìn)行相對(duì)地分類，［5］將職業(yè)崗位歸類于四種身體勞動(dòng)姿態(tài):(1)靜態(tài)坐姿類;(2)靜態(tài)站姿類;(3)工廠操作姿態(tài)類;(4)流動(dòng)變姿類。由于高職院校的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，體育課程應(yīng)依照職業(yè)分類優(yōu)化，積極開展職業(yè)實(shí)用身體訓(xùn)練、職業(yè)病的預(yù)防和保健、職業(yè)生命安全教育等方面的教學(xué)。簡(jiǎn)化教材內(nèi)容的技術(shù)結(jié)構(gòu)，開設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的體育教學(xué)項(xiàng)目，見表1。

表1 職業(yè)體育教學(xué)分類

(三)校企賽事活動(dòng)的構(gòu)建

高職體育教學(xué)不僅要重視課堂教學(xué)，同時(shí)也要重視課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，基于學(xué)以致用的教學(xué)理念，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)單位開辦趣味比賽或者文體活動(dòng)，讓學(xué)生和企業(yè)員工都能積極參與其中。校企的友好互動(dòng)更能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力，這對(duì)縮短學(xué)生與企業(yè)、崗位的“磨合期”也起到重要的推動(dòng)作用。校企賽事活動(dòng)的構(gòu)建包含了賽事的安排進(jìn)程，賽事視頻、圖片、文字評(píng)述和BBS論壇的開設(shè)。

三、高職體育教學(xué)信息化交流平臺(tái)構(gòu)建方法

網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與運(yùn)行環(huán)境遵循標(biāo)準(zhǔn)基于Browser/Server的應(yīng)用程序系統(tǒng)開發(fā)與運(yùn)行環(huán)境［6］，整個(gè)系統(tǒng)利用Windows2000server+IIS5.0+SQL Serve7.0創(chuàng)建Web站點(diǎn)、FTP站點(diǎn)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程在校園網(wǎng)上的上傳、運(yùn)行、維護(hù)及數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、管理等。系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)運(yùn)行。體育學(xué)科專家與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員合作完成體育教學(xué)信息化交流平臺(tái)系統(tǒng)功能的總體設(shè)計(jì)以及腳本的制作、文本素材的搜集、文字的錄入與編輯等工作。運(yùn)用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝示范人員的技術(shù)動(dòng)作，在非線性編輯系統(tǒng)上進(jìn)行視頻圖像、解說、字幕等合成編輯，并存儲(chǔ)為AVI格式。［7］對(duì)于難度較大的技術(shù)動(dòng)作采用視頻教學(xué)的方式進(jìn)行發(fā)布。運(yùn)用多媒體技術(shù)將影像素材轉(zhuǎn)成WMV格式，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的播放。借助校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)信息化交流。

四、結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合模式下高職體育教學(xué)改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，以期提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。在此發(fā)展變革的大方向上，［8］通過對(duì)問題的分析、整合，構(gòu)建高職體育教育信息化交流平臺(tái)，使現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)改革進(jìn)行融合，拓展體育課程的學(xué)習(xí)時(shí)空，促使學(xué)生從依賴教師的教學(xué)轉(zhuǎn)向主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)與技術(shù)，體現(xiàn)了以人為本、自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理念。真正做到以保健、修心、娛樂、競(jìng)技等多方作用，提高學(xué)生的職業(yè)能力，必將推動(dòng)終生體育教育的深入進(jìn)行和全民健身運(yùn)動(dòng)的廣泛開展。

［1］李平斌，郭晶，羅飛虹，等．大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用［J］．體育成人教育學(xué)刊，2008(3):79－80．

［2］魏亞棟，郭英．利用校園網(wǎng)資源，構(gòu)建體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)［J］．北京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(12):1696－1697．

［3］李鶯歌．大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理模式初探［J］．赤峰學(xué)院院報(bào)，2008(12):245－246．

［4］王玲，李平斌．健身鍛煉資源的整合與應(yīng)用研究［J］．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(8):102 －104．

［5］于紅霞．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體育信息資源的開發(fā)［J］．體育學(xué)刊，2001(3):15－17．

［6］張溪．工學(xué)結(jié)合模式下高職體育教學(xué)信息平臺(tái)的構(gòu)建研究［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(2):97－98．

［7］張秀玲．職業(yè)院校體育教學(xué)信息化的應(yīng)用研究［J］．科技信息，2013(18):311－312．

［8］王自強(qiáng)．高校體育教學(xué)信息化建設(shè)研究［J］．邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(2):153－154．