初中數(shù)學復習課使用教學案的思考

劉慶福

數(shù)學復習是一個系統(tǒng)、完善、深化所學內容的關鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、消化、歸納數(shù)學基礎知識，提高分析、解決問題的能力.上好復習課，對學生系統(tǒng)學好數(shù)學，發(fā)展思維能力，是極為重要的.同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質量也是不可缺少的環(huán)節(jié).真正上好復習課并不是輕而易舉的事.根據(jù)教學過程中學生使用教學案的情況，我對教學案在復習課教學中的作用有了一些體會.

一、在復習課中使用教學案，能夠

達到事半功倍的教學效果

教學案是教師遵循學生的學習規(guī)律，按照學生學習的全過程設計的，將學習的重心前移，將知識問題化、能力過程化，用于指導學生在復習過程中，自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案.其最大的優(yōu)點在于目標導航清晰，可操作性強，學生通過使用教學案明了復習要求，建立目標意識，知道知識的梯度要求.這樣學習知識就會有所側重，更重要的在于能抓住重點、難點和關鍵，明確主干知識.

例如，在第一次上課時，復習知識回顧內容與學生問答之后，由我板書知識點，學生直接進行相關習題練習.但在第二次上課時，選擇在教學案上列出提綱和例題，要求學生填一填知識點，再完成相應的題目.前后對比發(fā)現(xiàn)，讓學生親自動手寫一寫、填一填，再結合相應知識點解決小問題，更能有效地調動學生的學習興趣和幫助學生理解記憶.

二、科學合理的教學案設計至關

重要

1.學習目標要具體化和可操作化

學習目標表述盡量避免使用“了解、理解”等對于學生來說較為模糊的字眼，應多采用“記住、復述”等指向性更為明確的語言.把學生預習過程中經(jīng)常容易錯、混、漏的內容標注出來，以便引起他們的重視，幫助學生最大限度地減少預習中的盲區(qū).預習內容的考查盡可能地少使用填空題形式，多設計些有層次的問題，使基礎知識問題化，問題形成邏輯化，目標達成體系化.

2.問題設計整體化、開放化

教師在編寫教案之前要對現(xiàn)有資源進行合理的整合，構建簡約的知識體系，讓學生首先在整體上對學習內容有一個明確的認識.在問題設計上，多引導學生進行開放性的思維.

3.版面布局多采用表格式，少采用流水式

表格式布局的好處在于，表格布局本身就包含了對知識結構的整合與梳理，能讓學生以最直觀的方式發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，也便于學生對知識進行總結歸納.

4.精心設計教學環(huán)節(jié)，組織調控好課堂活動

數(shù)學復習課的教學和新授課有著本質的區(qū)別，復習的量大，練習的內容多，環(huán)節(jié)雜亂.因此精心設計教學環(huán)節(jié)組織好課堂教學活動是一項非常重要的工作.因為學生的注意力不夠持久，如果教師在教學中語言生硬直白，缺少情感渲染，學習形式單調而不豐富，學生就會感覺枯燥無味，也容易疲勞.久而久之，對學習數(shù)學喪失了興趣和自信心，為后續(xù)學習埋下了隱患.課堂上教師應采用多種形式的活動組織教學，激發(fā)學生的學習興趣，以取得更好的學習效果.在每一次活動前，教師都要講清要求，使每個學生聽清要求，必要時做出示范.教師沒講清楚，學生聽不明白，就會出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，教師要做到既能放得出，又能收得回.教師在課堂上要密切關注各小組學生參與學習的情況，及時表揚先進，樹立榜樣.

5.應區(qū)別于新授課教學案，最大限度地照顧全體學生

復習課教學案實質是指導學生復習的學習方案，是要求、內容、流程的一體化，教學內容應側重于知識能力板塊的整體把握，知識節(jié)點的網(wǎng)絡化，前后知識的銜接，重點知識的訓練提示，以及總結與反饋的具體化.比之新授課，初中數(shù)學復習課在設計時更應注重了解全體學生對已有知識的掌握理解情況，注重全員參與，讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生找到缺陷，學困生受到鼓勵，從而讓每個學生都能參與進來，并能有所得.

6.例題和練習題的選擇要有效且有梯度

復習課教學案題目的選擇要注意學生各知識點的把握層次，有梯度.我原先認為使用教學案，課堂的容量似乎可以變得很大，其實不然.我第一次設計的時候，雖然把每種情況都涉及了，而且也幫助學生小結，但真正實踐下來發(fā)現(xiàn)重點似乎就不夠明確了，因為到處是重點.所以在第二次整合過了之后只是留下了相應的題目，重點講解了學生容易忽視的利用反比例函數(shù)圖象的中心對稱和軸對稱解題和反比例函數(shù)中求面積、比大小等問題.例題也不是全部呈現(xiàn)，根據(jù)學生的情況來選擇重點.學生情況比較好的話，重點可以放在他們平時不大習慣的對稱性解題；稍微弱些的，就把重點放在一類問題解決的方法步驟上，便于他們學習掌握.

總之，復習課并非單純的知識重復，而是知識點的重新整合、深化、升華.只要我們使用教學案上好復習課，重視發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，同時兼顧不同學習層次的學生，使每個學生都學有所得，那就是成功的復習課，就能提高復習效果.